王英方

生活教育理論，顧名思義，就是通過營造教學(xué)情境、導(dǎo)入教學(xué)素材等方式構(gòu)建充滿生活氣息的課堂教學(xué)內(nèi)容。新課改明確指出：“現(xiàn)代教育應(yīng)在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，導(dǎo)入更多有效的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路”。這也是小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的方向，擴(kuò)充課堂教學(xué)資源的豐富性，而不是簡單地講解教材上的單詞或者句子。目前部分小學(xué)英語課堂，基本都是教師講，學(xué)生聽，每天的課堂內(nèi)容和教學(xué)過程幾乎沒有什么變化，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的麻木感。英語教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個(gè)與印象中完全不同的英語課堂，生活教育理論的運(yùn)用，可以寓教于“生活”，激發(fā)學(xué)生的英語思維，形成集豐富性、實(shí)踐性于一體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的結(jié)合，從而完成提升英語科目的教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、 小學(xué)英語應(yīng)用生活教育理論的必要性

受教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的影響，英語課堂的教學(xué)更多的是理論教學(xué)，學(xué)生的參與感不夠強(qiáng)烈，更沒有將實(shí)際生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的價(jià)值缺乏認(rèn)知，也不愿意投入更多努力去思考和鉆研。通過生活教育理論構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，可以在一定程度上，將相對困難的學(xué)習(xí)問題變得簡單化，從英語教學(xué)角度來講，就是促使學(xué)生從生活情境中理解英語知識(shí)。生活化課堂具有吸引人的興趣，打破以往教學(xué)模式的枯燥和僵化，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并能與教師進(jìn)行討論和互動(dòng)，不但能夠起到較好的教育效果，并且在離開校園后，學(xué)生依舊能保持優(yōu)秀的素質(zhì)，從而有效拓展教育空間。另外，生活化課堂也更加開放，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。在英語的教學(xué)實(shí)踐過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語素養(yǎng)，而創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，更加有利于提高學(xué)生的英語實(shí)踐和思考能力。語言本身就是人們交流的工具，英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)利用生活化課程資源的豐富內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)充滿活力的教學(xué)情境，幫助學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)可以顯著提升英語教育的教學(xué)成績。所以小學(xué)英語應(yīng)用生活教育理論是以人為本的教育理念的一種落實(shí)，圍繞學(xué)生的參與度和積極性展開，同時(shí)將具體的教學(xué)步驟加以完善，融入教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生與以往課堂不同的學(xué)習(xí)感受，獲得新的收獲，對英語學(xué)科形成深刻的認(rèn)知，意識(shí)到英語在生活中的實(shí)用價(jià)值。

二、 小學(xué)英語應(yīng)用生活教育理論的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

(一)圍繞學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

人本教學(xué)理念的落實(shí)始終是小學(xué)教學(xué)需要重視的第一要點(diǎn)。盡管已經(jīng)升入小學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語閱歷，但是在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生主要在漢語環(huán)境中生活，部分學(xué)生對英語學(xué)科還處在懵懂狀態(tài)，并未建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在應(yīng)用生活教育理論的實(shí)踐中，英語教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的喜好以及內(nèi)心接受能力來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，提升學(xué)生對英語的認(rèn)知，利用學(xué)生喜歡趣味內(nèi)容的特點(diǎn)把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)體系，促使學(xué)生快速找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。新課改對英語教學(xué)越來越關(guān)注，英語教師不但要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的英語知識(shí)，也要帶給學(xué)生煥然一新的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿會(huì)得到顯著增強(qiáng)。另外，學(xué)生有了更多充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)英語在生活中的影響力，進(jìn)而形成一定的個(gè)人愛好，無論對提升英語教學(xué)成績，還是學(xué)生的個(gè)人能力都有積極作用。學(xué)生在生活化的環(huán)境中，可以激發(fā)英語靈感，并主動(dòng)在一些類似的情景中去思考，或者在生活中探索，所以尊重學(xué)生的興趣愛好是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的前提，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受，并在英語學(xué)習(xí)中投入更多的熱情。

(二)結(jié)合多元化課堂的構(gòu)建

即便是應(yīng)用生活教育理論，教學(xué)設(shè)計(jì)也需要靈活多變，才能真正實(shí)現(xiàn)其運(yùn)用價(jià)值，所以多元化課堂是應(yīng)用生活教育理論的另一個(gè)要點(diǎn)。生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生深刻感受英語知識(shí)所包含的豐富內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。小學(xué)英語教師應(yīng)利用多元化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，增加一些新穎的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生敢于應(yīng)用自己的英語知識(shí)去完成一些生活中的對話、交流，有效落實(shí)學(xué)做合一的教學(xué)理念。另外，英語學(xué)習(xí)對發(fā)散思維有一定要求。學(xué)生的思維雖然靈活，但是發(fā)散思維的運(yùn)用能力有限，也不知道應(yīng)該向哪個(gè)方向延伸自己的想象力。所以在小學(xué)英語教學(xué)中要想把課堂帶進(jìn)生活，關(guān)鍵在于生活化的互動(dòng)引導(dǎo)，并與英語課堂中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容形成良好的呼應(yīng)。一直以來，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課教學(xué)中，往往以教師、課本為課堂的中心，學(xué)生扮演“被動(dòng)式”接受者的角色，嚴(yán)重制約學(xué)生英語素養(yǎng)、綜合能力的成長。在生活化的互動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，不斷提升內(nèi)心的感受，也會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感，獲得學(xué)習(xí)英語的更多路徑，并用自己的思維方式去想象，拓展學(xué)習(xí)的寬度和知識(shí)儲(chǔ)備。教師必須進(jìn)行教學(xué)整合，改變以往教學(xué)中存在的弊端，所以多元化的生活教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)成為當(dāng)下英語課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上添加生活英語元素，同時(shí)考慮新時(shí)代的教學(xué)需求以及小學(xué)英語課堂設(shè)立的真實(shí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白英語在生活中的價(jià)值，并感受英語的魅力，進(jìn)而使學(xué)生的英語語言能力、思考能力、實(shí)踐能力都能夠得到發(fā)展，形成學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。所以教師必須對如何應(yīng)用生活教育理論進(jìn)行深度思考，提升教學(xué)成績。

三、 小學(xué)英語應(yīng)用生活教育理論的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

(一)利用繪本構(gòu)建英語生活情境課堂

將教材上的課文與英語繪本進(jìn)行閱讀整合，無疑是提升學(xué)生閱讀能力最直接，也是最有效的教學(xué)手段。教師需要通過英語繪本多姿多彩的資源，結(jié)合繪本的趣味內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用趣味英語繪本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，能夠有效提升教學(xué)有效性，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成高效的教學(xué)培養(yǎng)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，就是英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較呆板，容易陷入機(jī)械式學(xué)習(xí)的誤區(qū)，形成對英語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。但是閱讀能力的培養(yǎng)需要靈活的英語思維，教師通過英語繪本增加學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)路徑。例如，在《They are monkeys》的教學(xué)中，就能夠利用繪本的圖畫給學(xué)生生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如《wonder zoo》或者《Beautiful park》，與教材做到相輔相成，構(gòu)建良好教學(xué)形態(tài)。在教學(xué)中營造貼近生活的情景氛圍，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容，從而提高學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以進(jìn)行一些自由的閱讀，然后通過繪本上的圖畫進(jìn)行閱讀拓展，從而獲得更多英語知識(shí)的培養(yǎng)，并在閱讀繪本的過程中融入自己對句子的思考，學(xué)生利用英語閱讀繪本觀看自然公園里不同動(dòng)物、植物的景象，不僅有猴子，還有高大挺拔的楊樹、漫山遍野的花朵以及各種各樣的小動(dòng)物等，幫助學(xué)生提升思維活力，有助于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。生動(dòng)的畫面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語閱讀活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的改善。

(二)生活化互動(dòng)閱讀教學(xué)

要想讓學(xué)生真正學(xué)好一門學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)一步發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)者作用的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)科思維的立體構(gòu)建和多元培養(yǎng)投入更多的精力，讓他們“學(xué)習(xí)主體”的地位得到有效彰顯。英語教師可以利用一些互動(dòng)引導(dǎo)，帶給學(xué)生新穎的思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在應(yīng)用生活教育理論過程中，教師要廣開渠道，積極開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生與教師互動(dòng)交流，讓學(xué)生在閱讀過程中，獲取更多知識(shí)，并鍛煉綜合能力，有利于促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與提升。一門語言的靈活性非常強(qiáng)，完全基于教材學(xué)習(xí)是很難真正提升語言素養(yǎng)的，所以英語閱讀的拓展延伸非常重要。對于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)而言，其中不乏很多貼近生活的內(nèi)容。只要教師善于發(fā)掘，積極探索，便可以發(fā)現(xiàn)很多適合生活教學(xué)的切入點(diǎn)。例如，在《What do you do last weekend》的課堂教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能過多地主導(dǎo)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的主體地位，科學(xué)運(yùn)用互動(dòng)的模式將學(xué)生的思考能力充分調(diào)動(dòng)起來。教師可以為學(xué)生構(gòu)建集趣味性、生活化于一體的趣味閱讀活動(dòng)，同時(shí)拉近教學(xué)距離。比如，教師自己親自拍攝教學(xué)素材，照片內(nèi)容就是教師上周末去購物的一些情景，如琳瑯滿目的商場、人頭攢動(dòng)的街頭以及一些購物環(huán)節(jié)的照片等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，也能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。接著就是和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對話。比如：“I went to the mall yesterday and bought a skirt. Do you think it’s beautiful?”或者“Did you go shopping last weekend?”學(xué)生會(huì)跟教師展開對話：“ Teacher, your new dress looks so beautiful.”或者“Teacher, I went to the children’s park with my mother last week.”在熟悉而輕松的生活情境中，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在思考對話內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)到更多的新的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀效率。課文中的內(nèi)容均是以字面形式體現(xiàn)的，對課文中對白的語調(diào)、語氣無法給出直接的反映，這影響了學(xué)生對英語應(yīng)用場景的真切感知。而生活化情境創(chuàng)設(shè)能夠有效解決這一問題。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要通過互動(dòng)將情景的內(nèi)容引出來，從不同的角度對多種解決問題的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，對學(xué)生從多個(gè)角度解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

(三)創(chuàng)新信息化課堂設(shè)計(jì)

在核心素養(yǎng)的視角下，教師要想高效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，則不能忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)。對小學(xué)生而言，興趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率的主要來源，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語對學(xué)生來講其實(shí)是相對比較枯燥的學(xué)科，部分學(xué)生只能通過機(jī)械化的記憶來完成學(xué)習(xí)。針對這一問題，需要教師注重與時(shí)俱進(jìn)的使用現(xiàn)代教學(xué)手段，要通過新穎的教學(xué)策略來全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。部分小學(xué)教師在設(shè)計(jì)英語課程時(shí)缺少創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容也基本都是相似的，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高。隨著小學(xué)教育不斷改革發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要圍繞不同學(xué)生的自身特點(diǎn)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)學(xué)生需要。例如，信息技術(shù)是已經(jīng)成為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的必備手段。將信息技術(shù)這種新穎的教學(xué)模式應(yīng)用在課堂中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、形象的畫面，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)復(fù)雜、抽象的信息來進(jìn)行理解。信息技術(shù)帶來了很多常規(guī)課堂很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能，比如用模擬畫面營造真實(shí)情境、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的拓展以及陌生詞語的查詢釋義，還有立體化的聽說課堂。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生對英語語言文化的深度理解，英語軟件與小學(xué)英語課堂相結(jié)合可以有效地提升教學(xué)實(shí)效性。現(xiàn)在信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用非常齊全，英語軟件也帶有大量的功能，教師需要合理運(yùn)用。比如，在《London is the capital of England》的教學(xué)中，信息技術(shù)能夠把生活化的情境帶入學(xué)生面前，不但給學(xué)生舒適的學(xué)習(xí)感受，也可以讓學(xué)生置身生活環(huán)境中，鍛煉日常英語使用能力。通過信息技術(shù)營造出繁華的鬧市、充滿科技感的電影院以及精彩的影片情節(jié)，仿佛自己不是在課堂，而是成為文章的主角，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(四)結(jié)合小組合作作業(yè)，讓課后學(xué)習(xí)充滿生活元素

雙減政策頒布實(shí)施的背景下，英語教師需要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)針對性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要圍繞學(xué)生布置趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在英語作業(yè)的完成過程中得到符合自己學(xué)習(xí)能力的鍛煉。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中有著很大的好處，對小學(xué)生來講，比較喜歡和同伴相處，大家一起配合學(xué)習(xí)，不但不會(huì)感覺到疲憊或者有壓力，而且還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，所以合作教學(xué)尤其適用在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中。比如，在《This is my mother》的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對小組提出學(xué)習(xí)要求。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生采取小組調(diào)查的方式，對小組成員家庭人員、職業(yè)進(jìn)行調(diào)查。教師需要幫助學(xué)生合理劃分小組成員的任務(wù)，然后讓組員進(jìn)行分工，去尋找問題的答案，整合問題的答案，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、英語應(yīng)用能力以及語言表達(dá)能力，確保每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與小組學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步。另外，教師還可以通過家校合作的方式讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生，避免家長盲目地為學(xué)生安排課外培訓(xùn)，為學(xué)生增加壓力。靈活多變的生活主題比傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)更富新意，更易被學(xué)生接納和認(rèn)可。

四、 結(jié)語

總而言之，應(yīng)用生活教育理論對提升小學(xué)英語教學(xué)水平有積極影響，也是提升學(xué)生整體素質(zhì)的需要。教師在授課過程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容備寫教學(xué)方案，挖掘有效的生活化教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，在探索中反思，并結(jié)合生活化的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展。突出應(yīng)用生活教育理論的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語，提升英語教學(xué)質(zhì)量。