蘭 華

地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，高中生的地理學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及自然、物理、數(shù)學(xué)、人文等多方面的知識(shí)，所以高中地理教師要想引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)，就要全面提升課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，全面了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，并運(yùn)用符合政策理念的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)探究的積極性，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，從而創(chuàng)建以生為本的高中地理高效課堂。

一、 提升課堂教學(xué)質(zhì)量的注意事項(xiàng)

(一)教師方面要加強(qiáng)課前設(shè)計(jì)與課后的教學(xué)反思

新課標(biāo)理念下，盡管學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)生需要教師的幫助和引導(dǎo)，因此教師依然要承擔(dān)起自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)課前教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思，從而為高效課堂的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。

首先，教師要加強(qiáng)課前教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)活動(dòng)開展的重要依據(jù)，科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師的教學(xué)引導(dǎo)，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地展開教材內(nèi)容的探索構(gòu)建。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師既要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的深入探究，又要全面了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，進(jìn)而才能預(yù)設(shè)出有可能出現(xiàn)的問題以及解決方法，才能確定出適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法。而且教師要積極參與學(xué)校組織的集體備課、教學(xué)研討等活動(dòng)中，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)方法，并通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與提升。尤其是在現(xiàn)代教育理念下，各種新的教學(xué)理念層出不窮，各種新的信息化工具也被運(yùn)用到了教學(xué)活動(dòng)中，因此教師要樹立終身學(xué)習(xí)的基本理念，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，直指高效課堂的創(chuàng)建。

其次，教師要加強(qiáng)課后的教學(xué)反思。課后教學(xué)反思，對高質(zhì)量課堂教學(xué)的創(chuàng)建而言也是非常重要的。盡管教師會(huì)在課前加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，但是課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要追求高效的課堂，所以無論是教師的教學(xué)語言、教學(xué)方法以及學(xué)生的狀態(tài)方面，都有需要提升的地方。因此每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師都要認(rèn)真反思學(xué)生的課堂表現(xiàn)，反思教學(xué)方法運(yùn)用，反思自身的教學(xué)觀察能力以及教學(xué)語言組織能力，然后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，積極改正不足之處，從而確保下一節(jié)高效課堂的創(chuàng)建。

(二)學(xué)生方面要保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量是否有所提升的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展提升。當(dāng)學(xué)生比較熟悉將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，他們就會(huì)在課堂上保持積極的狀態(tài)與活躍的思維，就會(huì)收獲較好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師既要關(guān)注自身的教學(xué)準(zhǔn)備工作與教學(xué)反思工作，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)興趣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。高中生普遍具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，地理內(nèi)容雖然以文字闡述為主，但是其綜合性強(qiáng)，其中涉及的內(nèi)容非常多，有自然氣候，有地理風(fēng)貌，有自然資源，有人文內(nèi)容，還有很多需要學(xué)生識(shí)記和辨認(rèn)的符號(hào)?？茖W(xué)有效且適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法能夠收獲良好的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識(shí)內(nèi)容的理解、記憶和運(yùn)用。而且當(dāng)學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么他們就會(huì)更多地感受到構(gòu)建地理知識(shí)的樂趣和成就感，逐步形成學(xué)習(xí)的正循環(huán)，這對高質(zhì)量課堂的創(chuàng)建而言是非常有效的。

(三)教師要增強(qiáng)課堂互動(dòng)，注重課堂生成

新課標(biāo)理念下，課堂是在師生互動(dòng)中生成的，即便是教師在課前進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但是由于學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們腦海中總是會(huì)迸發(fā)出這樣或者那樣新奇的想法，會(huì)對某一知識(shí)點(diǎn)有新奇的想法，所以課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，即注重課堂生成。例如，教師在講述鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的空間結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的土地功能分區(qū)提出了相應(yīng)的建議，那么教師就要鼓勵(lì)學(xué)生解釋他們做出功能分區(qū)的依據(jù)，贊賞學(xué)生將教材理論知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來的思維品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生的良好行為被看見，被贊賞，那么他們的表現(xiàn)就會(huì)更加積極，進(jìn)而就會(huì)在課堂上有更好的表現(xiàn)。

(四)教師要多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，注重發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，能幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方法。盡管高中生對自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力有了初步的認(rèn)識(shí)，但是他們依然需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。因此，教師要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面的促進(jìn)作用，通過多元化評(píng)價(jià)來逐步提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)與贊賞，并將其通過評(píng)語、手勢以及眼神等多種方式表達(dá)出來。如當(dāng)學(xué)生在課堂上表達(dá)出有見解的知識(shí)觀點(diǎn)時(shí)，教師可以為其豎起大拇指，可以運(yùn)用“你的思維很獨(dú)特，說明你有進(jìn)行獨(dú)立且深入的思考”等評(píng)價(jià)語言來鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)教師持續(xù)表達(dá)出自己的正面期望，那么學(xué)生就會(huì)朝著教師所期望的方向發(fā)展，逐步提升自身的地理能力。

二、 提升課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法探析

(一)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，為高效課堂創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，即教師要在課前設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生一邊瀏覽教材內(nèi)容，一邊結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容展開分析、思考與總結(jié)，從而在課前初步了解將要學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容，并為高效課堂的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《太陽對地球的影響》時(shí)，教師就要在課前設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詳細(xì)的學(xué)習(xí)方案，具體包括太陽輻射對地球的影響、太陽活動(dòng)對地球的影響等內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案中，教師不僅要呈現(xiàn)教材上的基本知識(shí)內(nèi)容，還要呈現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，具體練習(xí)題目可以呈現(xiàn)生活中天問一號(hào)探測器成功著陸火星的新聞，然后引導(dǎo)學(xué)生對比地球特征與火星特征，并引導(dǎo)學(xué)生分析最有可能干擾火星上的無人探測器向地球傳輸信號(hào)是什么原因。學(xué)生要認(rèn)真探究教材基本內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上分析上述習(xí)題。由此可見，基于導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生既要深入閱讀教材上的基本內(nèi)容，又要嘗試初步運(yùn)用教材上的基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)比較深入。

導(dǎo)學(xué)案模式下，無論是教師還是學(xué)生，都要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行積極的分享與互動(dòng)交流。凡事預(yù)則立，當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備，那么高效課堂的創(chuàng)建就有了基礎(chǔ)和保障。

(二)注重地圖工具，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

地圖，是地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，無論是自然氣候的學(xué)習(xí)，或是地理風(fēng)貌、資源分布的學(xué)習(xí)，還是人口分布以及其他人文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都需要地圖的幫助。而且地圖上的地理符號(hào)本身就是地理內(nèi)容的一部分，地圖的讀圖與識(shí)圖能力是學(xué)生地理學(xué)習(xí)中所必須要形成的基本能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖來加強(qiáng)對教材基本內(nèi)容的理解、構(gòu)建與運(yùn)用，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖來突破重難點(diǎn)。例如，教學(xué)《常見地貌類型》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合景觀圖和示意圖來識(shí)別常見的地貌類型，幫助學(xué)生加強(qiáng)對教材主要內(nèi)容的理解和構(gòu)建。具體可以呈現(xiàn)喀斯特峰叢峰林地貌演化模式圖、喀斯特石林形成過程示意圖、喀斯特的溶洞圖片等，然后引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察圖示內(nèi)容，一邊熟悉不同的地貌類型。

又如，教學(xué)《氣象災(zāi)害》時(shí)，教師可以呈現(xiàn)我國洪澇災(zāi)害的空間分布圖示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖示內(nèi)容，分析我國洪澇災(zāi)害的空間分布特征。與此同時(shí)，教師還可以呈現(xiàn)我國的季風(fēng)氣候特點(diǎn)圖示，引導(dǎo)學(xué)生將季風(fēng)氣候特點(diǎn)與洪澇災(zāi)害空間分布特點(diǎn)及其形成原因等內(nèi)容結(jié)合在一起，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解與記憶。另外，干旱災(zāi)害以及臺(tái)風(fēng)災(zāi)害等在我國地區(qū)的分布，教師也要呈現(xiàn)相應(yīng)的圖示內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖來分析解答相應(yīng)的問題。地理練習(xí)活動(dòng)中，有很多基于地圖內(nèi)容的習(xí)題，學(xué)生只有正確識(shí)別地圖上的符號(hào)、數(shù)字等內(nèi)容，才能更好地分析地圖所呈現(xiàn)的地理信息。如教師可以呈現(xiàn)我國東部某地的等高線地形圖，標(biāo)示出表示城鎮(zhèn)、河流、等高線的圖形符號(hào)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析圖示區(qū)域內(nèi)的主要地貌類型，分析圖中某一城鎮(zhèn)形成的有利條件，分析建設(shè)火情瞭望臺(tái)的最佳位置等。教師要結(jié)合學(xué)生的讀圖能力以及識(shí)圖能力，對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提升學(xué)生的地理能力。

(三)教育信息化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育信息化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)與高中地理內(nèi)容的有效整合，既能直觀呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容，又能給學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多個(gè)感官，使得學(xué)生更多地感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。因此，教師要在課前加強(qiáng)信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，要借助課件圖片的直觀性豐富課堂教學(xué)素材，從而搭乘信息技術(shù)這列快車，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

教師可以運(yùn)用課件圖片來導(dǎo)入新課。盡管高中生不再像小學(xué)生那樣以無意注意為主，但是有效的課堂導(dǎo)入依然是非常必要的。圖、文、聲、像并茂的課件內(nèi)容能有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而能為高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)《氣象災(zāi)害》時(shí)，教師就可以呈現(xiàn)生活中真實(shí)的洪災(zāi)圖片、干旱災(zāi)害圖片、臺(tái)風(fēng)災(zāi)害圖片等。教師還要在課堂伊始呈現(xiàn)洪澇災(zāi)害對人類生產(chǎn)生活影響的圖片，呈現(xiàn)旱災(zāi)以及臺(tái)風(fēng)災(zāi)害等對人類生產(chǎn)生活影響的圖片內(nèi)容等，從而引導(dǎo)學(xué)生在課件圖片的引導(dǎo)下展開新知的探索構(gòu)建。

教師可以借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)素材。例如，教學(xué)《地質(zhì)災(zāi)害》時(shí)，教師就要運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)主要的地質(zhì)災(zāi)害內(nèi)容，包括地震、火山噴發(fā)、滑坡以及泥石流等，呈現(xiàn)生活中真實(shí)發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害事例，以及人們?yōu)榱祟A(yù)防地質(zhì)災(zāi)害所做出的防御性措施。圖、文、聲、像并茂的課件內(nèi)容能幫助學(xué)生加強(qiáng)對地質(zhì)災(zāi)害的理解、記憶和分析，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(四)組織合作交流，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代社會(huì)注重合作共贏，現(xiàn)代教育理念提倡合作交流的教學(xué)方式。高中地理課堂上的合作交流，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力，又能引導(dǎo)學(xué)生展開深入且獨(dú)立的思考，還能創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。高中生已經(jīng)具備了基本的自主學(xué)習(xí)能力，無論是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，或是新知探究環(huán)節(jié)，還是課后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)有自身獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生個(gè)人將自己的學(xué)習(xí)思維過程分享給同伴時(shí)，同伴就能受到影響與啟發(fā)。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在傾聽同伴對地理自然風(fēng)貌、人口分布、城鎮(zhèn)空間布局等內(nèi)容的理解時(shí)，也會(huì)受到影響與啟發(fā)。因此，教師要將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)小組學(xué)生展開互動(dòng)交流。

例如，教學(xué)《土壤》時(shí)，這部分內(nèi)容中包括的知識(shí)點(diǎn)非常多，合作交流的方式有助于學(xué)生以多元化的思維和視角來理解構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主總結(jié)關(guān)于土壤的知識(shí)點(diǎn)，包括土壤的肥力特性、形成過程以及人類活動(dòng)與土壤的關(guān)系等。當(dāng)學(xué)生將教材主要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)到練習(xí)本上后，要與同伴進(jìn)行互相的分享交流，關(guān)注與土壤相關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。緊接著，教師可以呈現(xiàn)與土壤相關(guān)的練習(xí)題目：東北黑土屬世界四大黑土帶之一，然而近年來東北地區(qū)的田間焚燒現(xiàn)象比較嚴(yán)重，……問題是幫助學(xué)生分析我國東北黑土形成的原因，分析燃燒農(nóng)作物秸稈的危害以及綜合利用途徑等。當(dāng)學(xué)生個(gè)人做出自主分析后，要與同伴分享自己的作答內(nèi)容，從而共同提升學(xué)生的習(xí)題分析能力與解答能力。

(五)注重問題探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力

地理教材上的問題探究活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)內(nèi)容分析和解答生活中真實(shí)存在的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。而且地理內(nèi)容本身與我們的日常生活息息相關(guān)，生活化的教學(xué)情境有助于學(xué)生更加深入地理解地理內(nèi)容，多元化地構(gòu)建地理知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對問題探究活動(dòng)的分析與解答，從而切實(shí)提升學(xué)生的地理能力。

例如，問題探究活動(dòng)“如何讓城市不再‘看?！?，教師就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)歷，或者是結(jié)合電視新聞上的洪澇災(zāi)害事例，引導(dǎo)學(xué)生分析我國城市內(nèi)澇產(chǎn)生的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生提出緩解城市內(nèi)澇的措施。教師還可以呈現(xiàn)海綿城市的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析海綿城市建設(shè)對城市水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。通過對上述問題的分析和解答，學(xué)生能夠理清讓城市不再“看?！钡姆椒ù胧?。類似的，還有“救災(zāi)物資儲(chǔ)備庫應(yīng)該建在哪里”等問題探究活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情境展開相應(yīng)的分析與解答。

(六)層次化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

受多種因素的影響，學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，教育教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，即運(yùn)用層次化教學(xué)的方法措施，讓課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師要設(shè)計(jì)層次化的問題，引導(dǎo)班級(jí)不同層次能力的學(xué)生進(jìn)行分析與作答。例如，教學(xué)《地質(zhì)災(zāi)害》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下簡單類型的問題：主要的地質(zhì)災(zāi)害有哪些？各個(gè)地質(zhì)災(zāi)害造成的危害有哪些？對這類問題，教師可以引導(dǎo)班級(jí)中基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生進(jìn)行分析與作答。教師還要設(shè)計(jì)具有一定難度的問題，具體可以是更為細(xì)化的內(nèi)容：容易爆發(fā)泥石流的地區(qū)是什么？泥石流災(zāi)害頻發(fā)的地區(qū)，其氣候特征是什么？并且教師要引導(dǎo)基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生進(jìn)行分析作答。當(dāng)然，教師也可以設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的課件視頻，然后將其循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)理解與構(gòu)建。

教師要對學(xué)生進(jìn)行層次化的評(píng)價(jià)。盡管高中生已經(jīng)具備了一定的自我認(rèn)知能力，但是教師依然要注重對學(xué)生的科學(xué)化評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果，要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)練習(xí)情況，并運(yùn)用評(píng)語、手勢、表情等方式對學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。對于學(xué)困生而言，只要他們有了好的表現(xiàn)，那么教師就要積極贊賞學(xué)生的努力行為。當(dāng)學(xué)生感受到了教師表達(dá)的正面期望，當(dāng)學(xué)生的努力被教師看見，被教師贊賞，那么他們就會(huì)自主規(guī)范自身的行為，逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 結(jié)語

總而言之，高質(zhì)量的地理教學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。然而高質(zhì)量地理教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)配合與有效互動(dòng)。因此，教師要運(yùn)用教育信息化、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、小組合作以及層次化教學(xué)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，從而全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。