◇盧 ?。ㄉ綎|：山東省教育科學(xué)研究院）

2017年3月教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)2017 年版小學(xué)科學(xué)課標(biāo)），以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域的18 個(gè)主要概念為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建了兼具基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性三大特性，覆蓋整個(gè)小學(xué)階段的課程體系。提出了“面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、維護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲、突出學(xué)生的主體地位”的全新課程理念。

面對(duì)新課標(biāo)的要求，聚焦我省科學(xué)教育中存在的教師學(xué)科素養(yǎng)“薄弱”與教學(xué)理念“陳舊”、課程資源“匱乏”且碎片化、師資隊(duì)伍不足導(dǎo)致科學(xué)教育“缺失”和科學(xué)教育與人文教育“割裂”等主要問(wèn)題，山東省教育科學(xué)研究院組織省級(jí)名師團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌規(guī)劃1～6 年級(jí)科學(xué)課程資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)藍(lán)圖，帶領(lǐng)十六市小學(xué)科學(xué)骨干教師，系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)課程資源，并通過(guò)常態(tài)化、制度化的網(wǎng)上研討交流活動(dòng)，完成了以大概念統(tǒng)領(lǐng)、關(guān)注教育公平、融入傳統(tǒng)文化、全面覆蓋1～6 年級(jí)的系統(tǒng)化課程資源開(kāi)發(fā)工程，同時(shí)也收獲了“以新課標(biāo)精神化教師行為、改學(xué)校課堂、長(zhǎng)學(xué)生本領(lǐng)、構(gòu)建新型教研文化”的豐碩成果。

一、為課程資源開(kāi)發(fā)繪制施工藍(lán)圖

將2017 年版小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中的18 個(gè)主要概念及其對(duì)應(yīng)的75 個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，按照概念進(jìn)階的內(nèi)在邏輯，博采現(xiàn)行各版本教科書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，聚焦大概念，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，分課時(shí)規(guī)劃學(xué)習(xí)主題。而后，對(duì)每個(gè)課時(shí)從“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)方面制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)課時(shí)主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，給出為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)融入傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容選擇建議。由此，構(gòu)建了覆蓋1～6年級(jí)共計(jì)219 課時(shí)的科學(xué)課程內(nèi)容框架和可操作的學(xué)習(xí)進(jìn)階目標(biāo)，形成厚厚的一本課程資源開(kāi)發(fā)施工藍(lán)圖。

以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域第一個(gè)大概念“物體具有一定的特征，材料具有一定的性能”為例，解讀課程資源內(nèi)容框架建構(gòu)過(guò)程。根據(jù)2017 年版小學(xué)科學(xué)課標(biāo)，這一大概念可分解為5個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.物體具有質(zhì)量、體積等特征；

2.材料具有一定的性能；

3.物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；

4.利用物體的特征或材料的性能，把混合在一起的物體分離；

5.物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。

每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體分解到不同年級(jí)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，我們將這一大概念分解成19 節(jié)課例（見(jiàn)表1）。其中，1～2 年級(jí)5節(jié)課例，3～4年級(jí)11節(jié)課例，5～6年級(jí)3節(jié)課例。每節(jié)課例根據(jù)其主要內(nèi)容命名課題，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)共同研討，開(kāi)發(fā)制定每節(jié)課例的教學(xué)目標(biāo)并提出傳統(tǒng)文化契合點(diǎn)（見(jiàn)表2）。

表1 第一個(gè)大概念的19節(jié)課例

表2 小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容框架和進(jìn)階目標(biāo)（示例）

二、構(gòu)建“開(kāi)發(fā)展示—分析評(píng)價(jià)—改進(jìn)應(yīng)用”的資源開(kāi)發(fā)模式

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合山東省小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，我們首先確立了課程資源模型，明確所開(kāi)發(fā)的小學(xué)科學(xué)課程資源的類(lèi)型、呈現(xiàn)形式及內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)課例資源包都包括說(shuō)課資源、上課資源、其他相關(guān)資源等9部分內(nèi)容（見(jiàn)圖1），從而保證開(kāi)發(fā)的課程資源能滿(mǎn)足不同地域、不同學(xué)校師生教與學(xué)的需求，極大地促進(jìn)了教育公平。

圖1 課程資源模型

“說(shuō)課資源”包括說(shuō)課課件、說(shuō)課視頻、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)及說(shuō)課文本等相關(guān)資源，其中“說(shuō)課文本”包括課標(biāo)要求、擬定教學(xué)年級(jí)、擬定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容組織與分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、問(wèn)題及策略、教學(xué)資源等7個(gè)方面，每個(gè)方面都有明確具體的要求，所有課例統(tǒng)一模板，保證了219節(jié)課例開(kāi)發(fā)的規(guī)范性。

“上課資源”包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。所有的課例教學(xué)錄像必須是完整的一節(jié)課，要充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。所有教學(xué)錄像統(tǒng)一格式要求，并制定了明確的課例教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

明確了課程資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容框架、資源類(lèi)型及格式要求后，我們成立了省、市、縣三級(jí)課程資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)，明確各自的任務(wù)分工，構(gòu)建了“開(kāi)發(fā)展示—分析評(píng)價(jià)—改進(jìn)應(yīng)用”的資源開(kāi)發(fā)模式（見(jiàn)圖2）。通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)直播、團(tuán)隊(duì)成員線上展示、專(zhuān)家學(xué)者點(diǎn)評(píng)分析、學(xué)校教師全程參與，形成了線上線下相結(jié)合、資源開(kāi)發(fā)與教研培訓(xùn)融為一體的新機(jī)制，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

圖2 小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)模式

為確保課程資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)性和高質(zhì)量，由課題負(fù)責(zé)人牽頭，高校專(zhuān)家、齊魯名師等組成省級(jí)專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，16個(gè)地市教研員組織縣市骨干教師組建資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)統(tǒng)一的資源開(kāi)發(fā)要求進(jìn)行課例資源開(kāi)發(fā)。先團(tuán)隊(duì)成員備課，然后團(tuán)隊(duì)磨課，再修改互磨，最后教研員點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。幾輪磨課結(jié)束后，課例資源相對(duì)完善了，然后通過(guò)“齊魯科學(xué)大講堂”網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，進(jìn)入課例資源的展示、評(píng)價(jià)和修改優(yōu)化階段。

三、實(shí)現(xiàn)教研文化的重構(gòu)

為更充分地交流和研討課程資源，同時(shí)促進(jìn)全省小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，從2020 年2 月開(kāi)始，我們開(kāi)設(shè)了“齊魯科學(xué)大講堂”網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，每周二上午，全省小學(xué)科學(xué)教師齊聚云端，通過(guò)釘釘網(wǎng)絡(luò)直播，依次展示全省十六地市團(tuán)隊(duì)精心打磨的課例資源，每周展示4～6 節(jié)課不等。至今，“齊魯科學(xué)大講堂”已舉辦近80期，每期活動(dòng)全省有36個(gè)釘釘群共3 萬(wàn)多名教師參與，成為我省小學(xué)科學(xué)教研品牌。

“齊魯科學(xué)大講堂”活動(dòng)按照課例順序，由相應(yīng)地市具體負(fù)責(zé)，省級(jí)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)協(xié)助實(shí)施。每周提前下發(fā)海報(bào)，預(yù)告本周開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)和研討課例；同時(shí)地市負(fù)責(zé)教師提交本周展示課例的說(shuō)課文本、說(shuō)課視頻和說(shuō)課課件。周二上午大講堂活動(dòng)說(shuō)課展示后，專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)每節(jié)課例，說(shuō)課教師根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)，將說(shuō)課課例細(xì)化為教學(xué)方案，并于一個(gè)月之內(nèi)再次提交，再由專(zhuān)家組對(duì)教學(xué)方案審核論證，優(yōu)秀方案再按照規(guī)定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入錄課環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化為合格的上課視頻。錄制好的上課視頻陸續(xù)通過(guò)“齊魯科學(xué)大講堂”向全省科學(xué)教師直播展示。執(zhí)教教師課后反思、省級(jí)專(zhuān)家在線點(diǎn)評(píng)，一方面提出改進(jìn)優(yōu)化的意見(jiàn)，同時(shí)從科學(xué)知識(shí)本質(zhì)、科學(xué)方法原理、科學(xué)技術(shù)本質(zhì)等角度，提升教師的學(xué)科認(rèn)知水平。嚴(yán)格的論證、評(píng)審、指導(dǎo)程序，不僅保證了每節(jié)課例資源的質(zhì)量和水平，也從深度理解科學(xué)課程內(nèi)容的角度提升了教師的認(rèn)識(shí)。每期“齊魯科學(xué)大講堂”活動(dòng)都要求教師制作美篇進(jìn)行反思總結(jié)。

借助大講堂，我省小學(xué)科學(xué)實(shí)現(xiàn)了常規(guī)教研的網(wǎng)絡(luò)化，提升了小學(xué)科學(xué)教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效引領(lǐng)和資源支持。大講堂打破了時(shí)間與空間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域、跨時(shí)間、大范圍、多層面的交流。它帶給教師的不僅僅是教育理論和專(zhuān)業(yè)技能，貫穿于其中的共享、共進(jìn)、合作的教研文化更深刻地影響著教師的教學(xué)觀念，對(duì)促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展有著重要的意義。