李 科，遲麗君，董春燕，李 云，呂 慧，尹茂青，鄭康康

1 前言

2022年北京冬奧會、冬殘奧會(以下簡稱“2022年北京冬奧會”)是我國重要歷史節(jié)點的重大標志性活動，四十年的改革開放，中國的國際地位發(fā)生了翻天覆地的變化，如今在國際的地位不可同日而語，國人奧運觀也發(fā)生了轉變，從“唯金牌論”到“中國加油”。從東京奧運會拉開序幕，到冬奧會落下帷幕，中國網(wǎng)民的關注點不再是單一的金牌，更是“我們的運動員表現(xiàn)的非常好，重要的是，平安歸來即可?！泵褡逍膽B(tài)越趨于自信和包容、奧運觀念越趨于成熟,這與教育尤其奧林匹克教育的發(fā)展與完善息息相關。

自1894國際奧委會成立以來，教育、體育與世界和平的理念就交織在一起，1987年我國舉行了全國性的奧林匹克學術討論會，自1993年第一次申辦2000年奧運會開始，以申奧為契機的奧林匹克研究進入了一個新階段，到2001年北京申奧成功后，奧林匹克研究更是如火如荼，奧林匹克教育的研究也逐漸進入人們的視野[1]。到如今，對奧林匹克運動及全民健身健康生活方式的崇尚深入人心，教育尤其奧林匹克教育發(fā)揮了重要作用。對于什么是奧林匹克教育，國內也浮現(xiàn)了一些代表觀點。任海認為：奧林匹克教育從根本上講，是以青少年為主要目標群體，通過體育運動傳播奧林匹克價值的教育活動[2]。耿申認為：奧林匹克教育主要指在奧運會舉辦城市及所在國家，以奧林匹克運動為載體，通過各種生動活潑的活動向青少年傳授奧林匹克運動的歷史、傳統(tǒng)、文化、價值觀和生活哲學，以及與舉辦奧運會相關的科技、環(huán)保、城市建設、國際交往等內容，以促進人的身體、心理和社會行為的全面和諧發(fā)展進而促進世界和平為目的的教育實踐活動[3]。冬奧會的申辦成功，“雙奧之城”為我們帶來了更多豐富的內涵，奧林匹克教育也必會帶來寶貴的精神財富和教育資源。但是奧林匹克主義及其相關價值觀并不是自發(fā)傳播的，組織這種傳播很重要[9]。傳播是文化的重要特征，任何文化都需在傳播過程中得以傳承和弘揚[4]。奧林匹克的教育成果源于促進體育和奧林匹克精神的教育和文化項目[1]。因此冬奧會背景下，奧林匹克教育的實踐成為了學者的研究熱點，例如奧林匹克教育模式運行體系、奧林匹克教育應然路徑、奧林匹克教育機理等等[5][6][7]。而對奧林匹克教育對象的研究鮮有報道。

《北京2022年冬奧會和冬殘奧會青少年行動計劃》、《北京2022年冬奧會和冬殘奧會社會文明行動計劃》、《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃》等文件的不斷推出，奧運會主題活動以及奧林匹克教育更加深入人們的視野。圍繞“三億人參與冰雪運動”的目標，結合《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，推動我國奧林匹克教育全面開展，弘揚奧運精神、推廣冰雪運動、宣傳冬奧文化，組織動員青少年以實際行動助力冬奧會成功舉辦的字眼也載入了我們的生活。青少年作為一個特殊群體，他們對奧運會主題活動的關注情況是我們研究者關心的問題。因此本文以華北和華東部分地區(qū)的學生為調查對象，從冬奧會關注原因及冬奧會主題活動參與動機兩個角度出發(fā)，研究不同個體特征下學生的冬奧會主題活動參與意愿以及受到怎樣的影響和其中存在的交互作用。

2 研究對象與方法

研究主要采用問卷調查法，數(shù)據(jù)收集全程采用問卷星調查平臺，面向全國發(fā)放“青少年2022年冬奧會認識和參與情況問卷調查”問卷，問卷調查與2022年1月10日開始至2月20日結束，根據(jù)樣本回收情況，在東北、華北、華東、中南、西北和西南六大行政區(qū)中確定以華東(包括北京、天津、河北、山西、內蒙古)和華北地區(qū)(上海、浙江、江蘇、江西、山東、安徽)作為研究對象，共回收1074份問卷，根據(jù)作答時間剔除無效問卷74份，有效問卷1000份，回收率達93.1%。通過調查廣泛了解不同個體特征的學生北京冬奧會關注原因及冬奧會主題活動參與動機。研究采用SPSS26.0和 Amos23.0對問卷進行信效度檢驗，問卷整體 Cronbach’s α>0.8。問卷結構效度指標值均在建議值范圍內，結構效度較好。各因子的組合信度CR與平均提取方差值AVE如表2所示，成就、信息、從眾動機三個潛變量對應題項的因子荷載均大于0.7，有較高的代表性，各因子的平均提取方差值均大于0.5，組合信度均大于0.7，量表的聚斂效度較好。另外問卷中加入了對體育喜歡程度的測評，作為校標，檢驗其與動機對應題項的相關度，相關性均通過了0.01水平的顯著性，量表校標關聯(lián)效度較好。

表1 結構效度擬合系數(shù)表

表2 各測量題項標準負荷、AVE、CR值

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 不同個體特征學生對冬奧會的關注度與關注原因的差異

在有限的時間下，北京冬奧會為我們帶來了一幕幕驚喜，學生對冬奧會的關注原因與冬奧主題活動的參與動機息息相關。調查學生對體育的喜歡程度，能夠對學生對體育的熱愛程度有清晰的認識，同時喜歡程度可能影響學生對冬奧會主題活動的參與。調查得知對體育持中立態(tài)度以及喜歡態(tài)度的學生占比約百分之98%，其中喜歡態(tài)度的達83%,可見多數(shù)學生對體育表現(xiàn)出濃厚的興趣，在冬奧會后期效應的影響下，促進奧林匹克教育的普及，培養(yǎng)學生的正確觀念，促進學生的全面發(fā)展能夠更有效的開展。68.9%的學生表示對北京冬奧會較為關注，22.3%持中立態(tài)度，對北京冬奧會不關注態(tài)度僅占調查總體的8.8%，可見學生對北京冬奧會的開展比較關心，68.9%的占比也說明了冬奧會宣傳是有必要的。由表3可知，學生關注北京冬奧會的原因有很多，其中更加了解體育、了解冬奧會情況、關注奧運成功舉辦、了解奧運會比賽、喜歡該欄目的特色、關注體育明星名人、奧運競技項目、愛國心、對體育的愛好、增長體育知見聞的關注原因普及率以及響應率較高。可見學生群體關注冬奧會的動機中，主要是以信息性動機以及情感滿足動機為主，也可以看出學生群體比較重視充實自我，對信息的需求較多，冬奧會主題活動的開展及宣傳也應當抓住學生的心理，促使更多的人參與進來。

表3 學生關注北京冬奧會原因一覽表(N=988)

2008年北京冬奧會帶給我們的傳承仍在持續(xù)發(fā)揮作用，十年光陰匆匆過，在此背景下，了解不同個體特征對冬奧會的關注原因為2022北京冬奧會奧林匹克教育的開展走穩(wěn)道路。在更加了解體育(X2=13.323，p=0.002)、學校宣傳的影響(X2=6.260，p=0.012)、為了娛樂(X2=9.215，p=0.002)、他人觀看，我順便看看(X2=18.303，p=0.000)、增長體育見聞(X2=16.104，p=0.000)關注原因方面，華東華北地區(qū)存在著顯著差異，其中娛樂，消磨時間及他人影響方面，華東地區(qū)顯著多于華北地區(qū)，可見華東地區(qū)關注冬奧會的娛樂性動機更強。但在學校宣傳影響上，華北地區(qū)的學生受影響更多，華北地區(qū)宣傳做得更好，可能這也與舉辦地址在北京有著關系，但我們也應該思考優(yōu)化活動的傳播，擴大類似冬奧主題活動這種促進學生全面發(fā)展的活動的影響。

研究繼續(xù)以性別、年齡以及學歷為自變量對冬奧會關注原因的差異進行了分析。對冬奧會的關注原因男生表現(xiàn)出了更注重人際關系和娛樂的心理特征。在獲取信息的多方面原因上男女并無差異。而在愛國心的作用這一關注原因上，女生選擇顯著多于男生，側面上反映出女生相對于男生對冬奧的感興趣程度較低，與對體育喜歡程度的調查結果也相呼應。另外大學生及研究生的冬奧會關注原因普及率顯著低于初中生及高中生，這與教學方式以及生活方式的改變秤不離砣，小學、初中、高中學生表現(xiàn)出了更強烈的求知欲和社交欲。大學生參與體育傳播活動的目的性、功利性較強積極性較弱，在進行奧林匹克教育相關活動時，要考慮到大學生的特性。

3.2 不同個體特征學生北京冬奧會主題活動參與意愿、動機及相關感知的差異

意愿是指個人對事物產(chǎn)生的看法或想法，并且因此產(chǎn)生的個人主觀性思維。學生北京冬奧會主題活動參與意愿是指學生群體從心理上對北京冬奧會主題活動的認同程度，出于意愿的行為不是出于偶然性，是個體慎重選擇的結果，調查顯示表示愿意參與北京冬奧會主題活動的占比高達84.2%，不愿意參與的僅占極少一部分，學生群體對北京冬奧會主題活動的情緒濃厚。

綜合了解學生主題活動參與意愿后，對不同個體特征的參與意愿進行了分析。如表4，不同性別對關注程度，參與意愿沒有顯著性差異，而性別對于對體育的喜歡程度呈現(xiàn)出顯著性(t=-6.422，p=0.000)，男生平均值會明顯高于女生平均值，總體上男生對體育喜歡程度高于女生。對體育喜歡程度及參與意愿男女生所表現(xiàn)出來的程度都高于其關注程度，可見學生們心理上對冬奧會及主題活動接受性較高，但在行為上略微與其心理不符，可見文化傳播路徑的優(yōu)化、學校的教育及引導也是至關重要的。

通過對不同家庭地址樣本的分析發(fā)現(xiàn)，城區(qū)學生對冬奧會的關注程度(F=12.953，p=0.000)以及主題活動參與意愿(F=5.508，p=0.004)要較鎮(zhèn)區(qū)及鄉(xiāng)村的學生高，而體育喜歡程度兩者并無差異，城市體育教學與鄉(xiāng)村體育教學存在著諸多不平衡，我們必須充分了解兩者之間的差異，縮小差距，促進教育的發(fā)展。由圖2可知小初高的學生群體對體育及冬奧會的熱情都比較高且穩(wěn)定，反觀大學生及研究生在關注程度上表現(xiàn)出了較低的態(tài)度，大學生有著復雜多變的心理，個性突出，大學獨特生活方式也讓學生有著更多的選擇，雖然在關注原因中大學生群體表現(xiàn)出了更多的信息性動機，但關注程度卻不高，要利用好新媒體媒介的宣傳作用，吸引更多學生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸奧運、體育資訊，滿足學生的信息動機，傳播奧運主題相關活動，提高學生的奧運意識以及積極性。

圖2 不同學歷冬奧會相關感知差異一覽圖

動機指激發(fā)和維持個體行動，驅使行動趨向某個目標的心理傾向和內部驅力，是決定個體行為的內在動力。[8][8]了解學生對冬奧會主題活動的參與動機更有利于后續(xù)開展傳播奧林匹克知識、弘揚奧運精神、推動我國體育運動普及的教育活動。通過對在校學生的參與動機分析如圖3，雖然不同學歷的信息與成就動機強度有著差異，但總體上學生的成就動機與信息性動機還是較高的，這也與學生冬奧會關注原因相匹配。我們要關注學生的需求，學生群體的求知動機很強烈，但互聯(lián)網(wǎng)信息雜亂，媒體傳播也并不具有專業(yè)性，要充分利用好學校教育的途徑，給予學生正確的引導，讓學生能夠選擇正確的信息獲取途徑，豐富精神生活，也抓住2022冬奧會的契機，推動奧林匹克教育與學校教育的融合。

圖3 不同學歷學生的冬奧主題活動參與動機差異一覽圖

3.3 學生北京冬奧會關注程度、冬奧會主題活動參與動機和參與意愿、體育喜歡程度相關分析

參與意愿直接表達了學生對冬奧會主題活動的看法和想法，為進一步了解學生群體對冬奧會主題活動的情感，充分了解學生心理特征與行為的內部關系，以動機和對冬奧會的感知為自變量，分析對參與意愿的影響，對各變量的相關性分析如圖4，采用斯皮爾曼相關系數(shù)，對各變量進行分析，結果均達到顯著水平。

圖4 各變量相關分析一覽圖

對參與意愿的回歸模型如表5可知，學生對體育的喜歡程度、冬奧關注程度、成就及信息動機均對參與意愿有著顯著的影響關系，并且這種關系都為正向的。其中體育喜歡程度對關注度還存在調節(jié)作用，如圖5，要改善學生對體育的觀念，讓更多學生都能體會到體育的樂趣。

表5 冬奧會主題活動參與意愿影響因素回歸分析一覽表

圖5 體育興趣程度對冬奧主題活動參與意愿與冬奧會關注度的調節(jié)作用圖

該回歸模型中從眾動機未對參與意愿有著顯著的影響，但在對是否參與冬奧主題活動的邏輯回歸模型中，從眾動機對是否參與行為的預測有著顯著的影響，對從眾動機的作用做了進一步的分析。根據(jù)中介效應的檢驗程度，先檢驗從眾動機對參與意愿的回歸，然后檢驗從眾動機對成就動機的回歸，最后檢驗兩種動機對參與意愿的回歸。

結果如表6、表7所示，從眾動機(t=8.03，p<0.001)顯著地預測了參與意愿。從眾動機(t=12.37，p<0.001)顯著預測了成就動機。從眾動機(t=3.90，p <0.001)和成就動機(t=10.97，p<0.001)顯著預測了參與意愿。因此成就動機在從眾動機與參與意愿的關系中起了中介作用，并且這種中介作用是部分中介效應。中介效應占總效應的比例為50.7%。良好的外界因素能夠促進學生整體動機的提高。

表6 成就與信息性動機中介模型檢驗

表7 總效應、直接效應及中介效應分解表

4 結論與建議

通過調查及分析發(fā)現(xiàn)，不同個體特征的學生對冬奧會的關注原因及程度存在差異，華東地區(qū)關注冬奧會的娛樂性動機更強，男生更為關注娛樂以及人際關系，女生在愛國心關注原因上顯著高于男生，在學歷方面，大學生及研究生關注原因總體普及率較低，但學生群體總體表現(xiàn)出信息性動機與情感滿足動機方面關注點更多。另外調查未參與冬奧會主題活動原因發(fā)現(xiàn)不感興趣以及認為活動不好的百分比僅有8.4%，超過60%的原因是因為宣傳不到位。學生對體育的喜歡程度、冬奧會關注度、成就及信息動機均對參與意愿有著顯著的影響關系，并且這種關系都為正向的。冬奧會關注度對冬奧會主題活動參與意愿的影響會受到體育喜歡程度的調節(jié)，這種調節(jié)作用是正向加強的。參與冬奧會主題活動的從眾動機會通過成就動機影響冬奧主題活動參與意愿，這種中介作用是正向的。

冬奧會產(chǎn)生的效應并不會隨著冬奧會結束而消失，要了解學生的特征，抓住學生娛樂性和信息情感滿足動機強的特點，吸引更多青少年和學生關注冬奧、參與冬奧，充分運用新媒體手段和文化、藝術、時尚等元素設計，以及協(xié)會、俱樂部、社團組織等增強對青少年的吸引力和影響力，覆蓋更多的青少年參與進來。2022北京冬奧會的到來，奧林匹克教育也將持續(xù)深化，學校作為學生教育的主體、活動的主陣地，奧林匹克教育又是冬奧會的重要組成部分，學校應當負起重任，傳播奧林匹克知識，弘揚奧林匹克精神，推動冬奧文化宣傳，圍繞“三億人參與冰雪運動”的目標加快推動青少年冰雪運動普及發(fā)展，結合《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，推動我國奧林匹克教育全面開展，帶動廣大學生共享冬奧會舉辦成果，傳承2008奧林匹克教育成果，在2022開拓創(chuàng)新，形成具有中國特色的奧林匹克教育模式。