張瀟丹，胡 潔，余 雪

(重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，重慶，401331)

幼兒教師是學(xué)前教育的主要力量，有研究指出高素質(zhì)的幼兒教師對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量起著正向積極的作用。[1]2012年，《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》頒布，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)理念與師德三個(gè)方面對(duì)幼兒教師的基本素質(zhì)提出了明確的規(guī)范和要求。[2]2018年，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出，要全面提升幼兒園教師質(zhì)量，建設(shè)一支高質(zhì)量善保教的教師隊(duì)伍。[3]不論是從政策層面出發(fā)還是從社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況考慮，對(duì)高質(zhì)量幼兒教師的需求已成為集體訴求。如何吸引高素質(zhì)人才加入并愿意長(zhǎng)期留在幼兒教師隊(duì)伍中是亟待解決的問(wèn)題。

職業(yè)聲望是在一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)公眾對(duì)某一職業(yè)的地位、權(quán)力、工作性質(zhì)、教育和收入等的綜合性主觀評(píng)價(jià)，是影響職業(yè)吸引力的重要因素。[4]要吸引高素質(zhì)的人才加入幼兒教師隊(duì)伍，就需要對(duì)幼兒教師職業(yè)聲望有清晰的認(rèn)識(shí)。有研究指出，高職業(yè)聲望與從業(yè)人員素質(zhì)存在雙向促進(jìn)作用。[5]然而，目前受傳統(tǒng)文化觀念和幼兒教師職業(yè)現(xiàn)實(shí)境況的影響，幼兒教師職業(yè)聲望正面臨著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)的一大阻力。因此，明晰幼兒教師職業(yè)聲望，探究影響幼兒教師職業(yè)聲望的因素，尋找幼兒教師職業(yè)聲望的提升路徑，對(duì)幼兒教師的職業(yè)吸引力和隊(duì)伍素質(zhì)的提升具有重要意義。

一、研究方法

(一)研究對(duì)象

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，共發(fā)放400份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷389份，問(wèn)卷回收率為97%。為了解幼兒教師的職業(yè)聲望，本研究對(duì)社會(huì)公眾進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象的基本情況如下：從性別構(gòu)成來(lái)看，男性150人，占38.6%，女性239人，占61.4%；從年齡分布來(lái)看，平均年齡為36歲，其中25歲以下328人，占84.3%，26—35歲30人，占7.7%，36—45歲17人，占4.4%，46歲以上14人，占3.6%；從文化(學(xué)歷)來(lái)看，以大專(zhuān)和本科學(xué)歷為主，這兩者占86.1%；在職業(yè)類(lèi)型上，企業(yè)職工為107人，占27.5%，事業(yè)單位職工121人，占29.8%，農(nóng)民33人，占8.5%。另外，有19.5%的調(diào)查對(duì)象從事學(xué)前教育工作，共計(jì)76人，50.4%的調(diào)查對(duì)象表示有親朋從事學(xué)前教育工作，共計(jì)196人。

(二)研究工具

本研究采用自編的幼兒教師職業(yè)聲望調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷編制參考了王月編制的相關(guān)問(wèn)卷[6]，并廣泛征集了學(xué)前教育專(zhuān)家的意見(jiàn)，對(duì)問(wèn)卷的維度和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。經(jīng)檢驗(yàn)，本研究使用的問(wèn)卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.907，證明該問(wèn)卷的整體信度較好。

(三)數(shù)據(jù)處理

通過(guò)SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件，運(yùn)用頻數(shù)分析、描述統(tǒng)計(jì)、重復(fù)測(cè)驗(yàn)的方差分析等方法對(duì)幼兒教師職業(yè)聲望的總體評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，對(duì)職業(yè)社會(huì)聲望、職業(yè)報(bào)酬聲望、職業(yè)道德聲望、職業(yè)能力聲望、職業(yè)貢獻(xiàn)聲望、職業(yè)環(huán)境聲望、職業(yè)前景聲望七個(gè)維度分別進(jìn)行了相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析。

二、研究結(jié)果及分析

(一)幼兒教師職業(yè)聲望總體評(píng)價(jià)

調(diào)查對(duì)象對(duì)幼兒教師職業(yè)聲望的總體評(píng)價(jià)得分為5.7分，這個(gè)得分屬于中等水平(總分為10分)。這可能和幼兒教師工作成就的內(nèi)隱性、延遲性和幼兒教師的低收入等原因有關(guān)。

(二)幼兒教師職業(yè)聲望與其他行業(yè)的職業(yè)聲望比較評(píng)價(jià)

使用重復(fù)測(cè)量的方差分析可知，F(xiàn)=50.595，p=0.000<0.05，說(shuō)明不同職業(yè)的職業(yè)聲望存在顯著差異。采用LSD比較幼兒教師職業(yè)與其他職業(yè)(企業(yè)職工、事業(yè)單位職工、機(jī)關(guān)工作人員、自由職業(yè)者、農(nóng)民)的職業(yè)聲望發(fā)現(xiàn)，除自由職業(yè)者外，p均小于0.05，說(shuō)明幼兒教師與其他四種職業(yè)在職業(yè)聲望上存在差異。其中，幼兒教師的職業(yè)聲望(5.7分)顯著低于企業(yè)職工(6.15分)、事業(yè)單位職工(6.92分)和機(jī)關(guān)工作人員(7.5分)的職業(yè)聲望，但是高于農(nóng)民(4.95分)的職業(yè)聲望(圖1)。這說(shuō)明社會(huì)公眾在評(píng)價(jià)職業(yè)聲望時(shí)，可能會(huì)優(yōu)先考慮資源控制能力強(qiáng)的職業(yè)。

圖1 幼兒教師與其他職業(yè)的職業(yè)聲望評(píng)價(jià)得分

(三)幼兒教師職業(yè)聲望在各維度上的評(píng)價(jià)

使用重復(fù)測(cè)量的方差分析可知，F(xiàn)=55.567，p=0.000<0.05，說(shuō)明幼兒教師職業(yè)聲望在不同維度上存在顯著差異。在分維度評(píng)價(jià)中，社會(huì)公眾對(duì)幼兒教師職業(yè)環(huán)境聲望(3.84分)的評(píng)價(jià)得分最高，幼兒教師職業(yè)前景聲望(3.75分)次之。社會(huì)公眾對(duì)幼兒教師職業(yè)能力聲望(2.88分)的評(píng)價(jià)得分最低，顯著低于其他維度的職業(yè)聲望，幼兒教師的職業(yè)社會(huì)聲望(3.11分)的評(píng)價(jià)得分第二低(圖2)。幼兒教師職業(yè)能力聲望得分最低，這與幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入制度未完全跟進(jìn)有關(guān)。職業(yè)準(zhǔn)入制度的未完全跟進(jìn)直接導(dǎo)致個(gè)別不具備良好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)倫理和專(zhuān)業(yè)技能的人進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍。他們可能做出不利于行業(yè)的行為從而使整個(gè)幼兒教師行業(yè)的職業(yè)聲望被劣幣化。[7]

圖2 幼兒教師職業(yè)聲望各維度評(píng)價(jià)得分

(四)群體內(nèi)外對(duì)幼兒教師職業(yè)聲望的評(píng)價(jià)

為了調(diào)查群體內(nèi)外對(duì)幼兒教師職業(yè)聲望的評(píng)價(jià)，本研究將從事學(xué)前教育工作者定義為群體內(nèi)，非從事學(xué)前教育工作者定義為群體外，通過(guò)比較群體內(nèi)外對(duì)幼兒教師職業(yè)聲望評(píng)價(jià)的差異探討影響幼兒教師職業(yè)聲望的因素。采用單因素方差分析進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，群體內(nèi)外對(duì)幼兒教師職業(yè)聲望的總體評(píng)價(jià)差異顯著，F(xiàn)=12.887，p=0<0.05。與群體內(nèi)的評(píng)價(jià)相比，群體外對(duì)幼兒教師職業(yè)聲望的總體評(píng)價(jià)更高。群體內(nèi)對(duì)幼兒教師職業(yè)聲望的總體評(píng)價(jià)較低(表1)。進(jìn)一步分析群體內(nèi)外在幼兒教師職業(yè)聲望各個(gè)維度上的評(píng)價(jià)(表2)發(fā)現(xiàn)，群體內(nèi)外對(duì)幼兒教師職業(yè)聲望各個(gè)維度的評(píng)價(jià)存在差異。具體而言，在職業(yè)社會(huì)聲望和職業(yè)報(bào)酬聲望上，群體外的評(píng)價(jià)比群體內(nèi)更高；在職業(yè)道德聲望、職業(yè)貢獻(xiàn)聲望、職業(yè)環(huán)境聲望上，群體內(nèi)的評(píng)價(jià)高于群體外的評(píng)價(jià)；在職業(yè)能力聲望和職業(yè)前景聲望上，群體內(nèi)外的評(píng)價(jià)差異不顯著。

其中，特別值得關(guān)注的是：與群體內(nèi)的評(píng)價(jià)相比，群體外對(duì)幼兒教師職業(yè)聲望的總體評(píng)價(jià)更高。群體內(nèi)對(duì)自身職業(yè)聲望的總體評(píng)價(jià)較低。有研究者認(rèn)為，人都有追求榮譽(yù)地位的欲望，出于一種心理自衛(wèi)，人們對(duì)自己的職業(yè)或與自己相關(guān)的職業(yè)都會(huì)給予較高的評(píng)價(jià)，這種現(xiàn)象即聲望地位的“向上攀附效應(yīng)” 。[8]本研究中幼兒教師對(duì)自身職業(yè)聲望的評(píng)價(jià)低于群體外對(duì)其的評(píng)價(jià)，這可能和幼兒教師在日常的工作中感受到一定程度的相對(duì)剝奪感有關(guān)。相對(duì)剝奪感是指一種主觀認(rèn)知和基于認(rèn)知的情緒體驗(yàn)，指行為主體通過(guò)橫向?qū)⑵诖湍芰ο鄬?duì)比，認(rèn)識(shí)到自身或所屬群體無(wú)法獲得應(yīng)當(dāng)屬于自己的某種資源(包括物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源)，進(jìn)而滋生憤怒和不滿等負(fù)面情緒。[9]

表1 群體內(nèi)外對(duì)幼兒教師總的職業(yè)聲望的評(píng)價(jià)得分

三、提高幼兒教師職業(yè)聲望的建議

外因是影響事物發(fā)展的外部條件，影響幼兒教師職業(yè)聲望的外部因素有傳統(tǒng)文化觀念、經(jīng)濟(jì)收入和編制等。內(nèi)部動(dòng)力是提升幼兒教師職業(yè)聲望的根本動(dòng)力，影響幼兒教師職業(yè)聲望的內(nèi)部因素有幼兒教師的能力、意愿和道德素質(zhì)等。要提升幼兒教師的職業(yè)聲望，不僅要落實(shí)和保障外部條件，還需要增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力。

(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的宣傳

文化觀念潛在影響人們對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)。目前，受傳統(tǒng)文化觀念的影響，社會(huì)公眾對(duì)幼兒教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)與學(xué)術(shù)界有一定差距。[10]第一，政府要加大對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)性宣傳，在主流渠道對(duì)學(xué)前教育的重要性、特殊性給予更多關(guān)注。第二，身處自媒體時(shí)代，廣大的幼兒園管理者、幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)地運(yùn)用新媒體工具，向外界傳播關(guān)于幼兒園的真實(shí)的、正面的信息，樹(shù)立積極的幼兒園形象、幼兒教師形象。以文化孕育共識(shí)可以達(dá)成社會(huì)公眾對(duì)幼兒教師職業(yè)聲望的雙向認(rèn)同。

(二)減輕幼兒教師工作壓力

目前，幼兒教師被賦予了過(guò)多的職責(zé)，很多幼兒教師不僅要處理教育教學(xué)相關(guān)工作，還要負(fù)責(zé)園所教務(wù)上的工作。過(guò)大的工作壓力使幼兒教師對(duì)工作產(chǎn)生不滿情緒。因此，第一，幼兒園要適當(dāng)減輕幼兒教師的工作量，讓幼兒教師有更多的精力增進(jìn)師幼有效互動(dòng)，做好本職工作。第二，幼兒園應(yīng)營(yíng)造和諧的工作氛圍，給予幼兒教師以人文關(guān)懷，讓幼兒教師感受到自己的工作環(huán)境是溫馨的、和諧的。[11]

(三)提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力

職業(yè)聲望在很大程度上是靠從業(yè)者樹(shù)立的。要提高幼兒教師的職業(yè)聲望，重要的是幼兒教師在工作中展現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性，幼兒教師提升職業(yè)專(zhuān)業(yè)性既需要自己努力也需要外部促進(jìn)。在外部方面，相關(guān)部門(mén)要做到：第一，進(jìn)一步完善職業(yè)準(zhǔn)入制度。要促進(jìn)學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展，就要把好幼兒教師的“入口”關(guān)，從源頭確保進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)的人員具備良好的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。第二，通過(guò)培訓(xùn)提升在職幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力。培訓(xùn)對(duì)幼兒教師的觀念更新、能力提升具有重要的支撐作用。[12]要提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力就要使培訓(xùn)精準(zhǔn)對(duì)接幼兒教師職業(yè)發(fā)展的需求，提升培訓(xùn)的實(shí)效性和吸引力。第三，注重職前學(xué)前師范生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》指出，認(rèn)證的基本理念之一是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對(duì)照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評(píng)價(jià)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。[13]師范院校不僅要將學(xué)前教育實(shí)踐中所需要的知識(shí)和能力真正融入師范生培養(yǎng)的課程，還要通過(guò)組織師范生到幼兒園實(shí)踐，不斷提升學(xué)前師范生的專(zhuān)業(yè)能力，為其未來(lái)進(jìn)入幼兒園工作成為專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的幼兒教師打下基礎(chǔ)。

(四)強(qiáng)化幼兒教師提升自身聲望的意愿和動(dòng)力

一個(gè)行業(yè)職業(yè)聲望的提升有賴(lài)于該行業(yè)工作者自身內(nèi)部因素的發(fā)揮，提升幼兒教師的職業(yè)聲望需要強(qiáng)化幼兒教師職業(yè)聲望自我提升的意愿和動(dòng)力。第一，幼兒教師要對(duì)自身的職業(yè)聲望提升有明確清晰的規(guī)劃，這有利于減少盲目性，減輕對(duì)自身職業(yè)聲望提升探索的試錯(cuò)成本。第二，幼兒教師應(yīng)將自己對(duì)職業(yè)聲望的合理期待融入生活，使其成為生活的一部分，用以規(guī)范自身的教育教學(xué)行為。第三，幼兒園可為展示幼兒教師正面形象創(chuàng)設(shè)積極條件，激發(fā)幼兒教師職業(yè)聲望自我提升的意愿和動(dòng)力。

(五)關(guān)注幼兒教師自身道德素質(zhì)的提升

教師的道德素質(zhì)對(duì)教師的職業(yè)聲望影響較大，社會(huì)公眾對(duì)教師道德要求高是由教師的職業(yè)特性決定的。這就要求幼兒教師一方面在職業(yè)活動(dòng)中恪守職業(yè)道德，做到熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)、熱愛(ài)幼兒、廉潔奉公；另一方面在非職業(yè)活動(dòng)中也要表現(xiàn)出高尚的道德素質(zhì)。只有當(dāng)社會(huì)公眾感受到了幼兒教師的高道德素質(zhì)，他們對(duì)幼兒教師的職業(yè)聲望評(píng)價(jià)才能有進(jìn)一步的提升。