趙震紅 李騰飛 王怡瀾 孫瑩瑩 李雨凡

華北理工大學(xué)

一、引言

2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出《面向2035年的中國(guó)教育現(xiàn)代化規(guī)劃》，明確中國(guó)要從“能力”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量”，教育現(xiàn)代化要支持中國(guó)現(xiàn)代化，建立現(xiàn)代教育體系，構(gòu)建更具競(jìng)爭(zhēng)力的高等教育體系。因此，2019 年中國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布了兩項(xiàng)重要計(jì)劃，以推動(dòng)中國(guó)教育領(lǐng)域的持續(xù)改革和進(jìn)步，借鑒了自 1978 年中國(guó)開放以來的一系列改革，發(fā)布了《中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035 規(guī)劃》和《加快教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》，其目標(biāo)是到2035年實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育體系基本現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，成為教育強(qiáng)國(guó)。此外，2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于建設(shè)一流本科課程的實(shí)施意見》中認(rèn)為課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，本科院校應(yīng)在各方面開展一流的課程建設(shè)，即樹立新的課程建設(shè)理念，消除“無實(shí)際內(nèi)容的課程”，加強(qiáng)基層教學(xué)組織，提高教師的教學(xué)能力，建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定多元化、多樣化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

其次，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一流的課程建設(shè)是遵循“雙一流大學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)，努力打造高品質(zhì)的精品課程。一流課程建設(shè)圍繞著堅(jiān)持“雙一流”大學(xué)教育的根本任務(wù)，凝聚新一代大學(xué)課程建設(shè)的新內(nèi)涵和新特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教育理想的必要措施，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，是實(shí)現(xiàn)新一代教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教育理想的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)的重要載體。本文分析了我國(guó)一流課程建設(shè)的現(xiàn)狀，并提出了利用OBE理念創(chuàng)建一流課程的解決方案。一流的課程建設(shè)應(yīng)致力于將教學(xué)改革成果落實(shí)到課程建設(shè)中，英語語言課程是根據(jù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境密切相關(guān)、有意義和相關(guān)的主題和主題系統(tǒng)設(shè)計(jì)的，與根據(jù)學(xué)生指定的表現(xiàn)目標(biāo)發(fā)展交際能力相關(guān)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有選擇、可重復(fù)以鞏固和發(fā)展學(xué)生的交際能力。通過在課程中實(shí)施主題和主題體系，學(xué)生可以在適當(dāng)和可行的水平上為其他學(xué)科的內(nèi)容配備。注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，以目標(biāo)導(dǎo)向的方法加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，圍繞課程知識(shí)的結(jié)果和影響設(shè)計(jì)課程的具體內(nèi)容和實(shí)踐方面。深化教學(xué)改革，注重課程的實(shí)施和有效性。

再次，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-Based Education，縮寫為OBE）是一種教育范式的革新，學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。成果導(dǎo)向教育因關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求，重視從學(xué)習(xí)成果出發(fā)進(jìn)行課程建設(shè)，因而受到越來越多的關(guān)注。本文研究了基于OBE理念的一流英語專業(yè)課程教學(xué)過程的定義、實(shí)現(xiàn)、評(píng)估和使用四步模型。并以此閉環(huán)系統(tǒng)，采用結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)模式，構(gòu)建符合預(yù)期英語教學(xué)目標(biāo)的一流英語專業(yè)混合課程體系。

最后，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中，英語專業(yè)認(rèn)證特別強(qiáng)調(diào)課程體系的建設(shè)。具體而言，課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)是認(rèn)證的最終目標(biāo)。換言之，一流課程的建設(shè)和OBE教育理念是兩個(gè)相互融合的東西，它們有著共同的目標(biāo)。因此，二者的整合是推動(dòng)高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展新階段的必然選擇。

二、OBE理念下一流本科課程建設(shè)的背景與意義

（一）一流課程建設(shè)是新時(shí)期對(duì)大學(xué)課程的新要求

課堂教學(xué)在高等教育教學(xué)中起著首要的作用，而“培訓(xùn)誰、如何培訓(xùn)和為誰培訓(xùn)”是教育的一個(gè)基本問題。因此，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)全過程、全方位教育的主要手段。高等院校應(yīng)加大力度更新課程內(nèi)容，迅速增加課程難度，擴(kuò)大課程深度，為學(xué)生提供更多的課程選擇，促進(jìn)課堂革命，最終建設(shè)優(yōu)質(zhì)文化。只有為課程體系建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

如今，“雙一流”建設(shè)已進(jìn)入第四個(gè)年頭，中國(guó)將針對(duì)學(xué)科發(fā)展、課程開發(fā)和課程設(shè)計(jì)實(shí)施多個(gè)高等教育項(xiàng)目。其中《中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035 規(guī)劃》要求全面改革高等教育的教材和課程。為此，中國(guó)教育現(xiàn)代化2035規(guī)劃10項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，其中重點(diǎn)是一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新，建設(shè)一批世界一流高校，實(shí)現(xiàn)具有世界一流和中國(guó)特色的高質(zhì)量教育，包括增加知識(shí)和實(shí)踐教育，加強(qiáng)、改革課程；創(chuàng)新教學(xué)（提倡啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式的教學(xué)方法）；引入教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和改善教育資源；建立質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)機(jī)制。

（二）課程建設(shè)是英語專業(yè)認(rèn)證的基本單位，也是衡量畢業(yè)要求的主要標(biāo)準(zhǔn)

英語專業(yè)認(rèn)證的12項(xiàng)畢業(yè)要求包含了學(xué)生在獲得本科學(xué)位后應(yīng)具備的特定知識(shí)、能力、個(gè)性和價(jià)值觀，課程體系的構(gòu)建對(duì)于滿足這些畢業(yè)要求非常重要。《英語專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》要求課程建設(shè)應(yīng)以成果和能力為導(dǎo)向。還要求課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有符合學(xué)校目標(biāo)、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)能力的特點(diǎn)。因此，英語專業(yè)課程建設(shè)的主要目標(biāo)讓學(xué)生通過練習(xí)聽、說、讀、寫和語言知識(shí)（發(fā)音、詞匯、語法）來制定和發(fā)展他們的交際能力。交際能力和語言知識(shí)建立在交際能力的特定單元的基礎(chǔ)上，主題與學(xué)生的需求和能力相關(guān)，以幫助他們達(dá)到英語專業(yè)四級(jí)語言能力框架所要求的水平。

（三）《中華文化》課程被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)一流本科課程

《中華文化》已先后入選2021年河北省一流本科課程、2022年國(guó)家級(jí)一流本科課程。所有這些流程都經(jīng)過了省教育廳及國(guó)家級(jí)別的專家評(píng)審。專業(yè)人士對(duì)這些課程進(jìn)行了全面評(píng)估，從學(xué)術(shù)水平、內(nèi)容質(zhì)量到教學(xué)效果。最后通過評(píng)估，該課程《中華文化》被批準(zhǔn)為2022年國(guó)家級(jí)本科一流課程，為其持續(xù)建設(shè)和完善奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、OBE理念下一流課程建設(shè)措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

英語語言課程設(shè)計(jì)與課程建設(shè)的特殊性質(zhì)在于語言教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多感官過程。學(xué)習(xí)者必須發(fā)展所有必要的語言技能。基于此，在課堂或課程建設(shè)中有目的的、深思熟慮的和系統(tǒng)的組織課程就尤為重要。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)課程時(shí)都考慮到特定的教育目的，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而課程設(shè)計(jì)最基本類型以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)考慮到每個(gè)人的需要、興趣和目標(biāo)。

課程改革不應(yīng)遵循傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞規(guī)律，而應(yīng)以英語專業(yè)教育為標(biāo)準(zhǔn)，在目標(biāo)導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)上整合課程理念。然后，將以學(xué)生為中心的理念貫穿于教學(xué)的全過程，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)形式。課程大綱的制定是為了響應(yīng)OBE概念。課程教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以清楚地顯示，可以看出，設(shè)計(jì)了指示課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，并提供了評(píng)估，以測(cè)試教學(xué)目標(biāo)在多大程度上實(shí)現(xiàn)。通過整合課程政策和提高教學(xué)效率，探索和確立課程的思想政治要素，整合教學(xué)內(nèi)容。因此，通過適當(dāng)增加學(xué)生作業(yè)，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)轉(zhuǎn)化與能力培養(yǎng)相結(jié)合

課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、興趣和能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要靈活安排，并幫助個(gè)人發(fā)展他的先天潛能。課程應(yīng)以活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。在制定課程時(shí)，必須考慮學(xué)生和社會(huì)未來的需要，必須為承擔(dān)未來責(zé)任的學(xué)生做好準(zhǔn)備。因此，在課程教學(xué)方面，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在課程的引言部分制定了一個(gè)一致的課程主題，并在以學(xué)生為中心的教學(xué)基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容明確劃分為重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握課程的本質(zhì)。本課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容如何組織，如何相互關(guān)聯(lián)，從而加強(qiáng)課程培養(yǎng)和學(xué)生的跨學(xué)科思維，整個(gè)教學(xué)過程變得透明。根據(jù)新的發(fā)展和新的方向，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；課程目標(biāo)將根據(jù)畢業(yè)要求的課程目標(biāo)制定；以輸出為方向，課程將以思維導(dǎo)圖所示知識(shí)結(jié)構(gòu)中的模塊形式進(jìn)行教學(xué)。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，廣泛運(yùn)用新媒體教學(xué)技術(shù)和方法

為了突出以學(xué)生為中心的理念，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，在學(xué)生接受新事物的基礎(chǔ)上，利用新媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)策略應(yīng)按照課前、課中和課后三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)模式應(yīng)具有互動(dòng)性、合作性、自主性和開放性。具體而言，要求教師有明確的教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)式教學(xué)方法、推進(jìn)式教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合。此外，除了傳授知識(shí)外，教師還應(yīng)進(jìn)一步努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和工程思維能力，并適當(dāng)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過這些努力，可以促進(jìn)教學(xué)改革。例如，OBE 情景中最具活力的部分是學(xué)生積極參與課程活動(dòng)的過程部分。在這種情況下，結(jié)構(gòu)良好的課程設(shè)計(jì)為利益相關(guān)者提供指導(dǎo)性的課程訪問，以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)并成功實(shí)現(xiàn)最終成果。

四、基于OBE理念建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估機(jī)制

毫無疑問，OBE 系統(tǒng)的效率在很大程度上取決于課程的管理和執(zhí)行情況。深入到課程層面，必須有一個(gè)課程框架或課程設(shè)計(jì)來幫助教師和學(xué)生沿著正確的軌道瀏覽課程活動(dòng)。OBE 課程設(shè)計(jì)背后的基本原則是建設(shè)性協(xié)調(diào)原則，即將學(xué)習(xí)體驗(yàn)和評(píng)估簡(jiǎn)化為預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)估機(jī)制是必要的。以輸出為導(dǎo)向，學(xué)校應(yīng)該用一種能夠以多種方式測(cè)試學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的方法來取代傳統(tǒng)的測(cè)試。推薦了評(píng)估指南和一種能夠進(jìn)行定量計(jì)算和分析的新評(píng)估方法。教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的紙筆考試成績(jī)，而更多地關(guān)注學(xué)生的能力。教師應(yīng)制定課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成評(píng)價(jià)過程材料，并采用兩種評(píng)價(jià)機(jī)制，即：一是課程質(zhì)量評(píng)價(jià)，二是教學(xué)過程評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)。在課堂上，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、提問和練習(xí)，提供理論教學(xué)反饋。課后，與學(xué)生的深入交流和問答可以向老師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們對(duì)課堂的建議。在評(píng)估前，測(cè)試結(jié)果可以反映學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度和掌握程度。這可以激勵(lì)教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)組織過程中，可以通過學(xué)生評(píng)價(jià)、監(jiān)督評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和試卷分析等多方面及時(shí)改進(jìn)課程。

五、結(jié)論

英語語言課程是根據(jù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境密切相關(guān)、有意義和相關(guān)的主題系統(tǒng)設(shè)計(jì)的，與根據(jù)學(xué)生指定的表現(xiàn)目標(biāo)發(fā)展交際能力相關(guān)。英語語言課程應(yīng)確保以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生的英語交際能力是通過積極和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來發(fā)展的。教師組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地參與語言實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高自學(xué)能力。

英語專業(yè)認(rèn)證意味著實(shí)現(xiàn)國(guó)際工程人才的實(shí)際對(duì)等和相互承認(rèn)，簡(jiǎn)化了國(guó)家和高等教育發(fā)展的新局面。OBE理念與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，指導(dǎo)工程教育改革和發(fā)展。課程建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)之一?！吨腥A文化》被批準(zhǔn)為2021年河北省一流本科建設(shè)項(xiàng)目，自那時(shí)起不斷完善到2022年成功申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)一流專業(yè)。

基于OBE概念，為滿足畢業(yè)要求而設(shè)置的課程目標(biāo)得到了有效的改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容以模塊的形式設(shè)計(jì)，體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)。采用自主性、互動(dòng)性、開放性的多種教學(xué)方法和手段，突出“學(xué)生為主體、教師為向?qū)А钡慕虒W(xué)理念。以多種方式提供貫穿整個(gè)教學(xué)過程的評(píng)估方法，有效幫助實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。提出了教學(xué)過程的質(zhì)量控制機(jī)制，可以進(jìn)行定性和定量的演化。提供了一種主要評(píng)估學(xué)生產(chǎn)出的課程評(píng)估機(jī)制，課程思想政治教學(xué)體系已經(jīng)建立。根據(jù)逆向設(shè)計(jì)原則，教師可以通過期望學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來確定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略。更重要的是，他們需要關(guān)注課程中關(guān)鍵因素之間的相互作用，進(jìn)行評(píng)估和反饋，最后通過學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。只有這樣，才能形成以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。英語課程還使學(xué)生能夠制定和發(fā)展就業(yè)所必需的素質(zhì)和能力：意識(shí)和責(zé)任感、職業(yè)定位和選擇與他們的能力、興趣和適應(yīng)能力相一致。