金陵 江蘇省蘇州市電化教育館

《學新課標，探新模式》一文談的是作者刁筱蓉從事古詩教學創(chuàng)新的方法、成效和感悟。

作者當時執(zhí)教初二語文，我曾問她：“你不怕影響初三中考？”她說：“不怕！只會有幫助?！彼€拉來同伴一起學習近體詩格律和微課程教學法的古詩詞創(chuàng)新教學七個腳手架，一起設(shè)計，一起付諸實踐。從文章中我們可以看到，全班47名學生中，有45人當堂完成五言詩創(chuàng)作，另外兩名學生完成了兩句，實驗一次成功，正好把新課標“嘗試詩歌、小小說的寫作”落到了實處，為踐行新課標開了一個好頭。

從文章闡述的方法、成效與感悟中，我們發(fā)現(xiàn)：踐行新課標，最重要的是轉(zhuǎn)變教學方式從而轉(zhuǎn)變學習方式。如果不轉(zhuǎn)變教師教和學生學的方式，而是延續(xù)教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學，新課標就不可能落到實處。

我們也發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的啟動“按鈕”不在學生，而在教師教學行為的轉(zhuǎn)型。這個轉(zhuǎn)型，包括設(shè)計行為和組織教學行為的轉(zhuǎn)型。教師不能再當或苦口婆心或展示表演藝術(shù)的喋喋不休的“教書匠”，而應學做指導學生學習的明師；不能再把備課當作準備自己怎么教的腳本，而應把備課當作設(shè)計學生如何從事高質(zhì)量學習的方案。一旦完成設(shè)計行為和組織教學行為的轉(zhuǎn)型，新課標就落到了實處，基礎(chǔ)教育就能告別傳統(tǒng)，進入現(xiàn)代。這對于學生的未來發(fā)展，都具有劃時代的意義。

新學期已經(jīng)到來，我們的教師準備好了嗎？我不敢貿(mào)然肯定。但我深知，微課程教學法能夠助力中小學教師將新課標理念落地。這是因為，雖然新課程方案和新課標屬于宏觀課程設(shè)計范疇，雖然微課程教學法是課程微觀組織中的設(shè)計、開發(fā)、實施、評價的理論與方法體系，但是兩者研究課程產(chǎn)生（包括課程目標產(chǎn)生）的方法是一致的，其理念和方法高度同源。

所不同的是，微課程教學法已經(jīng)有了九年實踐的佐證，從小學語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、科學，到初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、地理，再到高中化學、地理、生物、信息技術(shù)等，它們都創(chuàng)造了一系列的教學奇跡。例如，小學生學習《數(shù)字與信息》，能夠用《中圖法》為圖書編索書號；學習《用數(shù)對確定位置》，能夠為智能藥房設(shè)計藥品庫房；學習抽象畫可以當堂完成抽象畫創(chuàng)作。初中生學習《多項式因式分解》，能夠模擬機器人設(shè)計制作陶器磨具需要取膠的頻次和取膠量。高中生學習《FrontPage》，能夠設(shè)計校園生活主題網(wǎng)頁等。連小學初中的語文古詩詞、文言文學習，都能讓學生創(chuàng)作出詩詞與古文……

上述案例都有一個顯著特征，就是成功地把真實情境引入微型的項目學習，成功地使跨學科學習成為現(xiàn)實。這一切，不正好生動演繹了新課標所期待的精彩嗎？