文|范從娟

如何通過期末評價的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，引領(lǐng)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有的把控作用，是當(dāng)下一線教師面臨的一個新問題和新挑戰(zhàn)，需要去關(guān)注和研究。

一、素養(yǎng)導(dǎo)向，重構(gòu)評價新形態(tài)

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，評價的重心應(yīng)從評測對知識的掌握程度轉(zhuǎn)向評測學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。而學(xué)科素養(yǎng)是知識、技能、經(jīng)驗、品質(zhì)、思維、習(xí)慣等多元素的綜合體，英語素養(yǎng)重點體現(xiàn)在運用語言和非語言知識以及各種策略、探索中外文化、提升思維品質(zhì)和發(fā)展學(xué)習(xí)能力等。因此，筆者和團(tuán)隊一起以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，重構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)期末評價新形態(tài)。

如我校2021年度第二學(xué)期三年級譯林版《英語》（三年級起點）（以下簡稱《英語》）期末評價方案的部分內(nèi)容：

1.考評形式：紙筆測試+非紙筆測試。

2.根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一級（3～4年級）設(shè)置如下考查目標(biāo)：

（1）在語境中，能聽懂日常生活中的問候或道別并進(jìn)行回應(yīng)，對他人的贊揚致謝等做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，用語基本得體。

（2）能借助圖片、手勢等說出單詞。

（3）在跟讀簡短的視頻材料時，能模仿說話者的語音語調(diào)。

（4）能用簡單的語言介紹自己的基本情況。

3.考查項目：

（1）先見面，互問候。

T: Good morning./Good afternoon. Lovely/Pretty/Clever/Smart girl/boy. Sit down, please. Nice to meet you. What’s your name? Is this your book?

考查伊始，教師友好地和學(xué)生打招呼，師生互相問候，既消除了緊張情緒，又考查了學(xué)生是否能得體問候。

（2）開盲盒，說單詞。

T: Open the box, please. Take out one card.Say the words of the same kind. The more the better.

盲盒里放著數(shù)字、水果、衣物、稱謂、文具、動物、三餐、特殊疑問詞的單詞和相關(guān)圖片。學(xué)生抽到卡片并說出同類，說得越多越好。

（3）魔法球,比模仿。

T: There is a magic tree. Which ball will you pick？Follow it, then leave your pleasant voice.

8 個朗讀內(nèi)容任選一個進(jìn)行模仿，有小詩歌、對話或1～2 句話的陳述句，教師準(zhǔn)備好電腦、話筒，學(xué)生聽、模仿，同小組的成員和教師為聽眾和評委。

（4）交朋友，秀風(fēng)采。

T: In summer holiday, show yourself to the new friends at the summer camp.

學(xué)生根據(jù)所學(xué)語言知識，簡單介紹自己，同時展示自己的才藝，如說兒歌、唱歌、跳舞、彈琴、朗誦等盡情發(fā)揮。

4.評價方法：

☆☆☆☆☆能迅速、得體地交流，正確清晰地說出單詞（超過4 個），注意模仿句子或詩歌的語音語調(diào)。自我介紹表達(dá)流利，并能積極大方地展示自己。評為五星。

☆☆☆☆能比較得體地交流，正確說出單詞（超過3 個），比較正確地模仿句子或詩歌。自我介紹表達(dá)流利，比較大方地展示自己。評為四星。

☆☆☆能基本問候，能正確說出單詞（超過2個），能在提示下模仿句子或詩歌，能自我介紹。評為三星。

此外，還推出“免考制”，免考人數(shù)不超過班級總?cè)藬?shù)的10%。例如：（1）作為英語活動班級主持，或參加學(xué)校及以上英語兒歌、童謠或講故事比賽獲獎。（2）參加學(xué)校一年一度的“校園英語節(jié)”，取得較好的效果。（3）平時課堂上口語流利、聲音響亮、語感好、語音語調(diào)純正者，可由教師和同學(xué)推薦為免考候選人。（4）自由申報，帶著節(jié)目在班級展示，集體通過后即可。

此次期末測評，摒棄通過一張試卷“一錘定音”的方式，構(gòu)建“紙筆測試+非紙筆測試”的模式。在非紙筆測試中，學(xué)生在盡可能真實、鮮活的情境中進(jìn)行交際、完成任務(wù)、解決問題，由師生、生生共同評價學(xué)生的進(jìn)步，能全面有效地評價學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時的學(xué)習(xí)情況和素養(yǎng)水平。

二、“五育”并舉，確立考查項目

“五育”并舉是新時代背景下落實立德樹人根本任務(wù)的基本途徑。在試題命制時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)試題項目和任務(wù)，根據(jù)本學(xué)科的特點，將德育、體育、美育、勞動教育等課程的相關(guān)內(nèi)容合理有機融入到其中，促使學(xué)生在完成試題任務(wù)過程中，語言知識和思維能力得到評測的同時，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀，懂得健康的體育知識，形成勞動觀念和文明素養(yǎng)等，有利于推進(jìn)學(xué)校落實“五育”并舉。

以下是我校2021年度第二學(xué)期六年級《英語》期末評價非紙筆測試題。

1.考評形式：非紙筆測試

本學(xué)期我校與英國布魯克斯校區(qū)（Brookes United Kingodm）、查理·洛克菲德學(xué)院（Vindu-Charlie Lakefield college）通過云端合作簽約，兩校結(jié)成聯(lián)盟，共創(chuàng)教育新生態(tài)。教師根據(jù)真實事件，創(chuàng)設(shè)了“向外國同學(xué)講中國”為主題的系列項目活動作為評價試題。

2.根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)二級（5～6年級）設(shè)置如下考查目標(biāo)：

（1）能圍繞相關(guān)主題與他人交流，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點，基本達(dá)到交際的目的。

（2）能用簡單的句子描述與中外文化有關(guān)的具體現(xiàn)象和事物，語句基本通順。

（3）進(jìn)行書面表達(dá)時，能正確使用大小寫字母、標(biāo)點符號，拼寫基本正確。

3.考查項目：

（1）發(fā)郵件介紹中國節(jié)日。學(xué)生用寫郵件的形式，介紹自己所熟悉和喜歡的中國節(jié)日，表達(dá)自己對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。

（2）“書畫”中國文化。繪畫形式以中國畫為主，小組成員根據(jù)自己的特長將作品題詞、裝裱。

（3）推介中國美食。學(xué)生完成一篇介紹中國美食的書面表達(dá)，配上相關(guān)圖片。

4.評價方法：

☆☆☆☆☆能圍繞“中國節(jié)日和美食”運用精彩詞匯進(jìn)行描述。書畫展示主題積極向上，表達(dá)能突出關(guān)鍵特征。和外國友人交流得體大方。評為五星。

☆☆☆☆能用簡單的句子圍繞“中國節(jié)日和美食”進(jìn)行描述，書畫展示主題積極向上，表達(dá)出書畫名稱和內(nèi)容。和外國友人交流得體。評為四星。

☆☆☆能用簡單的句子圍繞“中國節(jié)日或美食”進(jìn)行描述，書畫展示主題積極向上，表達(dá)出書畫名稱。能和外國友人交流。評為三星。

在完成項目任務(wù)過程中，學(xué)生向英國友人展示了豐富多彩、生動立體的中國形象，形成跨文化溝通與交流的意識和能力。通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“中國的節(jié)日”“中國書畫”“中國美食”的介紹，引導(dǎo)學(xué)生在使用外語了解世界的同時，懂得傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文明成果，運用中國元素講好中國故事，增加文化自信，在考查學(xué)生語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用、語言表達(dá)和語言能力等英語學(xué)科必備能力的同時，將愛國教育、審美教育、音樂素養(yǎng)浸潤于其中。綜上所述，此次考查項目的確立與實施，有效落實了“五育”并舉的育人理念，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)科教學(xué)跨學(xué)科融合的實施建議。

三、目標(biāo)立意，打磨試題情境

“課標(biāo)”在“學(xué)業(yè)水平考試”部分的命題原則中也明確指出，在真實情境中，全面考查學(xué)生在解決真實問題、完成真實任務(wù)的過程中體現(xiàn)出的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?？梢?，情境在命題中發(fā)揮著無比重要的作用，它是考評的重要載體，教師要從打磨試題情境入手，為命題做好引領(lǐng)和鋪墊?？v觀以往英語試卷，推敲后發(fā)現(xiàn)，題目情境呈現(xiàn)方式比較簡單粗糙，“因情境而情境”的低效命題依然存在。

如2021年度第二學(xué)期三年級《英語》期末評價紙筆測試的一道情境題：

Read and circle.（根據(jù)所給情境，圈出正確的表達(dá)）你向同學(xué)們介紹自己的媽媽is my friend.is my mother.to meet you.，你可以說：A.This B.This C.Nice

這種情境單選題在本地區(qū)三年級期末測評中經(jīng)常出現(xiàn)，旨在考查學(xué)生語言知識的運用，其測試的語言能力是“能運用所學(xué)語言介紹自己和身邊的人或事物”。但是，這類試題設(shè)置情境對初學(xué)者來說更多的是對中文的理解剖析，缺少從信息中提取到綜合分析，再做出批判評價的過程。

對試題進(jìn)行優(yōu)化如下：

小學(xué)生以具體形象思維為主，原題中簡單的文字描述很難在他們的頭腦中形成完整的情境畫面，長此以往學(xué)生會覺得枯燥無味，興趣會逐步被消磨，這樣的情境題需要進(jìn)一步打磨和優(yōu)化。打磨后的試題，采用圖畫加文本對話的方式，讓學(xué)生結(jié)合真實的場景和交際用語進(jìn)行分析、判斷和推理等思維活動，在情境中自然而然地正確運用介紹家人的言語，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

四、知識融通，設(shè)置開放性試題

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一級和二級共設(shè)置了27 條描述，包含知識問題的任務(wù)、知識技能的任務(wù)和知識應(yīng)用的任務(wù)。在命題環(huán)節(jié)，一線教師要關(guān)注這些描述之間的內(nèi)在聯(lián)系，運用主題情境和問題任務(wù)等設(shè)計開放性試題，對相關(guān)知識進(jìn)行整合和融通。在使用紙筆測試時，開放性試題形式靈活，答案多元化，允許并倡導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)散思維，進(jìn)行個性化表達(dá)，相比于封閉試題更能有效實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查和培育（陸蓓蓓，2021）。

如2021年度第二學(xué)期六年級《英語》期末紙筆評價測試的書面表達(dá)內(nèi)容：

How can you be a good student?Make a poster. Then show from study habits, exercise, diet, obey the traffic rule and so on.要求：1.至少從三個方面進(jìn)行描述。2.有視覺沖擊力，主題鮮明，優(yōu)質(zhì)排版，有創(chuàng)意，適當(dāng)留白。圖1 圖2 圖3

本題讓學(xué)生圍繞主題“How can you be a good student?”創(chuàng)編海報，學(xué)生需調(diào)動以往知識經(jīng)驗，結(jié)合“Good habits”“A healthy diet”“Do exercise”等話題，融通相關(guān)語言知識點展開發(fā)散性思維，重新進(jìn)行語言建構(gòu)，充分考查學(xué)生的運用能力。教師在試題任務(wù)初步確定后，經(jīng)過了圖1 和圖2 的設(shè)計思路，經(jīng)反復(fù)推敲，最終以圖3 的形式出現(xiàn)在試卷上，將海報的排版、布局、主題、文字等各項要素都留給學(xué)生，給予學(xué)生最廣闊的創(chuàng)作空間。此題還是一道跨學(xué)科試題，創(chuàng)造性地將英語與美術(shù)學(xué)科糅合在一起。同時，在學(xué)生內(nèi)心深處樹立一個“好學(xué)生，不僅是學(xué)習(xí)好”的觀念，促使學(xué)生學(xué)會管理自己，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。