王 凱，廖素群

（1.韶關(guān)學(xué)院 醫(yī)學(xué)院；2.韶關(guān)學(xué)院 教師教育學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

青少年是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段會面臨來自家庭、學(xué)習(xí)、人際溝通等多方面的壓力，當(dāng)其無法適應(yīng)時，會出現(xiàn)手機成癮［1］、非自殺自傷行為等消極的應(yīng)對方式［2］。然而，有研究表明，當(dāng)青少年面對學(xué)業(yè)等壓力時也會采取積極應(yīng)對方式［3］。積極應(yīng)對方式是指個體以解決問題為導(dǎo)向，主動尋求內(nèi)外部資源，積極構(gòu)建解決問題的策略［4］。研究發(fā)現(xiàn)，積極應(yīng)對方式可以減緩個體因壓力事件而激發(fā)的負面情緒［5］，且積極應(yīng)對方式對青少年身心發(fā)展具有重要的預(yù)測作用［6］。因此，從提升青少年心理健康水平角度考量，有必要探討積極應(yīng)對方式的影響因素及影響機制。

對于青少年成長，家庭的重要地位不言而喻，且一直是研究者關(guān)注的焦點。研究表明，良好的家庭環(huán)境有利于青年的心理健康［7］。親子親合不僅是衡量家庭中父母與子女聯(lián)結(jié)度的重要指標(biāo)之一，也是青少年心理發(fā)展過程中最為穩(wěn)定的保護因素［8］。親子親合是指個體與父母之間的親密聯(lián)結(jié)，不僅包括個體與父母的積極互動行為，也包括彼此之間的親密感受［9］。研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生家庭親密度程度與應(yīng)對方式中的問題解決等積極應(yīng)對方式關(guān)系顯著［10］。研究還發(fā)現(xiàn)，親子親合能夠正向預(yù)測青少年的學(xué)校適應(yīng)［11］，而學(xué)校適應(yīng)與積極應(yīng)對方式緊密相關(guān)。據(jù)此，提出假設(shè)1：親子親合正向預(yù)測青少年的積極應(yīng)對方式。

以上研究僅探究了親子親合與積極應(yīng)對方式兩個變量的關(guān)系，為了更好地了解青少年積極應(yīng)對方式的形成機制，有必要進一步探究其作用過程，如根據(jù)相關(guān)理論和實證研究構(gòu)建模型。心理韌性是青少年心理健康中重要的中介變量。心理韌性也稱心理彈性、復(fù)原力，是個體在面臨困境、挫折、失敗等情境時能積極應(yīng)對和適應(yīng)的能力［12］，是個體應(yīng)對壓力情境的一種重要的積極心理資源。研究表明，父親親合和母親親合均能正向預(yù)測流動兒童的心理韌性［13］。研究還表明，中小學(xué)生的親子親合正向預(yù)測心理韌性［14］。此外，在心理韌性和積極應(yīng)對之間關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)，擁有較高心理韌性水平的青少年能夠積極應(yīng)對其所面臨的壓力，避免損害心理健康［15］。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守中學(xué)心理韌性正向預(yù)測積極應(yīng)對［16］。據(jù)此，提出假設(shè)2：心理韌性在親子親合與青少年積極應(yīng)對方式中起中介作用。

中介效應(yīng)的研究可以回答親子親合和青少年積極應(yīng)對方式之間關(guān)系的作用機理，然而忽視了不同背景中的差異。性別是青少年心理研究中常見的人口統(tǒng)計學(xué)變量。性別化家庭過程模型認為，男女生會因家庭環(huán)境中父母的養(yǎng)育方式影響而有所不同［17］。研究發(fā)現(xiàn)，親子親合對男生學(xué)校適應(yīng)的影響比女生更大［11］。因而，本研究認為性別會是影響親子親合和積極應(yīng)對方式關(guān)系的重要調(diào)節(jié)因素，對其探究有助于為不同性別群體制定差異化培育策略提供理論依據(jù)。據(jù)此，提出假設(shè)3：性別在親子親合和青少年積極應(yīng)對方式的關(guān)系間起調(diào)節(jié)作用。

綜上，以往的研究雖然關(guān)注親子親合對積極應(yīng)對方式的影響及探討其中的影響機制，然而鮮有研究關(guān)注青少年心理韌性、親子親合和積極應(yīng)對方式的關(guān)系及性別的調(diào)節(jié)作用。因此，基于以往相關(guān)理論和實證證據(jù)，本研究基于2 088 名青少年的大樣本數(shù)據(jù)，探索親子親合是否預(yù)測青少年積極應(yīng)對方式，以及結(jié)合積極心理學(xué)視角，進一步探討心理韌性和性別在二者關(guān)系中的作用。換言之，本研究需檢驗一個有調(diào)節(jié)的中介模型，如圖1 所示。

圖1 有調(diào)節(jié)的中介模型

一、研究方法

（一）研究對象

采用整群抽樣法，選取廣東省某市三所學(xué)校的學(xué)生進行問卷調(diào)查，其中普通中學(xué)1 所、中等職業(yè)學(xué)校2 所。以班級為單位發(fā)放2 200 份問卷，回收有效問卷2 088 份，有效率為95%。其中，男生890人，女 生1 198 人；城 鎮(zhèn)1 032 人，農(nóng) 村1 056 人；獨生子女1 459 人，非獨生子女629 人。平均年齡為 15.58±1.36 歲。

（二）研究工具

1.青少年心理韌性量表（Resilience Scale for Chinese Adolescent）

采用胡月琴等編制的青少年心理韌性量表［12］。該量表共27 個條目，包括個人力（目標(biāo)專注、情緒控制、積極認知）和支持力（家庭支持和人際協(xié)助）兩個維度，每個條目采用Likert 5 級評分制，得分越高表明個體的心理韌性水平越高。該量表已被運用于中國青少年研究，并具有良好的信效度［18］。本研究中，個人力維度的Cronbachα 系數(shù)為0.81；支持力維度的Cronbachα 系數(shù)為0.81；總量表的Cronbachα 系數(shù)為 0.87。

2. 親子親合量表（Parental Cohesion Scale）

采用由張文新等人修訂的家庭適應(yīng)和親合評價問卷［19］，包括題目完全相同的父親和母親兩個分量表，每個分量表各10 個條目，每個條目采用Likert 5 級評分制，得分越高表明個體的親子親合度越高。該量表用于探究青少年感知到的親子親合水平，有較好的信效度［20］：本研究中父親合測量的Cronbachα 系數(shù)為0.78；母親合測量的Cronbachα系數(shù)為0.78；總量表的Cronbachα 系數(shù)為0.86。

3.中學(xué)生應(yīng)對方式量表（Coping Style Scale of Middle School Students）

采用黃希庭等人編制的中學(xué)生應(yīng)對方式量表中問題解決和求助兩個維度來測量個體的積極應(yīng)對方式［21］。問題解決應(yīng)對方式共 8 個條目，求助應(yīng)對方式共7 個條目，每個條目采用Likert 5 級評分制，得分越高表明個體越傾向采取積極應(yīng)對方式。本研究中，問題解決維度的Cronbachα 系數(shù)為 0.88；求助維度的 Cronbachα 系數(shù)為 0.83；積極應(yīng)對方式的Cronbachα 系數(shù)為0.91。問卷效度擬合指標(biāo)可接受：χ2（90）=1 393.87，RMSEA=0.08，CFI=0.91，NFI=0.90，TLI=0.89。

（三）數(shù)據(jù)處理

運用SPSS 25.0 對變量進行描述統(tǒng)計，采用相關(guān)分析初步探索積極應(yīng)對方式、心理韌性和親子親合之間的相關(guān)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，采用Hayes 編制的Process 程序?qū)π睦眄g性在親子親合與青少年積極應(yīng)對方式之間的中介效應(yīng)及性別調(diào)節(jié)效應(yīng)進行檢驗。

二、研究結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗

本研究采用的量表均為自陳量表，為避免共同方法偏差對統(tǒng)計的影響，采用Harman 單因子檢驗法進行共同方法偏差檢驗。數(shù)據(jù)整理錄入完畢后，將所有研究變量納入探索性因素分析中，進行未旋轉(zhuǎn)因素分析。檢驗結(jié)果顯示，特征值大于1 的因子一共有12 個，未旋轉(zhuǎn)得到的第一個因子解釋的變異量為21.63%，遠小于40%的臨界值。因此，本研究數(shù)據(jù)不存在嚴重的共同方法偏差。

（二）描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析

各變量描述性統(tǒng)計結(jié)果，見表1。

表1 各變量描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析

表1 的結(jié)果表明，積極應(yīng)對方式、心理韌性和親子親合彼此呈顯著正相關(guān)，且各維度顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)范圍在0.21～0.92 之間，P＜0.01。

（三）親子親合與積極應(yīng)對方式的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介模型

首先將所有變量進行標(biāo)準化處理，采用偏差矯正的百分位Bootstrap 法，使用Hayes 編制的Process 宏程序，在抽樣5 000 下，選擇Model 4 對心理韌性的中介效應(yīng)進行檢驗，結(jié)果見表2 和表3。

表2 有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗

表3 親子親合與積極應(yīng)對方式的中介效應(yīng)分析

如表2 所示，回歸分析表明，親子親合顯著正向預(yù)測心理韌性（β=0.30，t=14.27，P＜0.001）；當(dāng)把親子親合和心理韌性同時當(dāng)作預(yù)測變量，把積極應(yīng)對方式當(dāng)作結(jié)果變量進行分析，結(jié)果表明，親子親合能夠顯著正向預(yù)測積極應(yīng)對方式（β=0.30，t=16.42，P＜0.001），心理韌性能夠顯著正向預(yù)測積極應(yīng)對方式（β=0.42，t=22.94，P＜0.001）。

如表3 所示，中介效應(yīng)檢驗表明，心理韌性中介效應(yīng) 95% 的置信區(qū)間為［0.11，0.15］，不包含 0，說明心理韌性在親子親合對積極應(yīng)對方式的影響中存在顯著的中介效應(yīng)。由于親子親合對積極應(yīng)對方式的直接效應(yīng)的95%的置信區(qū)間為［0.26，0.34］，因此，心理韌性在兩者關(guān)系中起部分中介作用，中介效應(yīng)（0.13）占總效應(yīng)（0.43）的30.23%。

根據(jù)假設(shè)模型，如圖1 所示，選擇model 5 進行調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗。回歸分析表明，親子親合正向預(yù)測積極應(yīng)對方式（β=0.30，t=15.92，P＜0.001），性別對積極應(yīng)對方式作用不顯著（β=0.02，t=1.02，P＞0.05），親子親合和性別的交互項對積極應(yīng)對方式的預(yù)測作用顯著（β=-0.05，t=-3.05，P＜0. 01），95%的置信區(qū)間為［-0.09，-0.02］。這一結(jié)果說明，性別在親子親合和積極應(yīng)對方式的關(guān)系中具有調(diào)節(jié)作用。

為深入揭示親子親合與性別的交互效應(yīng)，本研究進行了簡單斜率檢驗，并取不同性別和親子親合正負一個標(biāo)準差的值繪制交互效應(yīng)圖，見圖2。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在女生中，親子親合對積極應(yīng)對方式的正向預(yù)測作用顯著（β simple =0. 36，t=13.96，P＜0. 001）；在男生中，親子親合對積極應(yīng)對方式的正向預(yù)測作用 顯 著（β simple=0.25，t=9.89，P＜0. 001）。研 究結(jié)果表明，隨著親子親合水平的增加，積極應(yīng)對方式得分呈上升趨勢；與男生相比，女生的上升趨勢明顯。

圖2 性別在親子親合與積極應(yīng)對方式關(guān)系間的調(diào)節(jié)作用

三、討論

家庭在青少年心理發(fā)展中扮演著重要的角色，家庭成員的良好互動是影響青少年心理健康發(fā)展的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)，良好的親子關(guān)系有利于青少年的身心健康發(fā)展［22］。本研究從積極心理視角出發(fā)，著重探究了親子親合與青少年積極應(yīng)對方式之間的關(guān)系，并厘清了心理韌性和性別在二者關(guān)系中所承擔(dān)的角色。相關(guān)統(tǒng)計顯示，積極應(yīng)對方式、親子親合和心理韌性存在不同程度的顯著正相關(guān)，且三個變量的各維度均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。這與以往的研究結(jié)論一致［13-16］。家庭是培養(yǎng)青少年心理素質(zhì)的重要場所，當(dāng)父母與青少年子女具有親密的聯(lián)結(jié)時，青少年擁有更強的心理韌性，并采取問題解決、求助等積極的方式應(yīng)對壓力、挫折或困境。

（一）心理韌性的中介作用

本研究顯示，親子親合在一定程度上正向預(yù)測青少年積極應(yīng)對方式，驗證了假設(shè)1。究其原因，一方面，親子間的良好互動可以提升個體情緒管理能力。研究發(fā)現(xiàn)，初中生親子關(guān)系正向影響情緒彈性［23］。因此，當(dāng)青少年面對生活和學(xué)習(xí)上的困擾時，能夠更好地管理情緒，選擇問題解決或求助的方式應(yīng)對壓力，較少使用自傷、逃避、否認等消極的應(yīng)對方式；另一方面，擁有高親子親合水平的子女，其自尊水平也會更高［24］，而自尊是影響青少年積極應(yīng)對方式的重要因素［25］。

本研究還顯示，心理韌性在親子親合與積極應(yīng)對方式之間關(guān)系中起部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的30.23%，驗證了假設(shè)2。這一結(jié)果再次表明，心理韌性是青少年心理發(fā)展中的重要中介變量。本研究表明，親子親合水平不僅直接影響青少年積極應(yīng)對方式程度，而且還通過心理韌性間接對積極應(yīng)對方式產(chǎn)生作用。具體而言，青少年在良好的親子互動中獲得來自父母的理解、支持和信任會顯著影響心理韌性［26］，即青少年在良好的家庭環(huán)境中擁有更高水平的心理韌性，當(dāng)面對應(yīng)激環(huán)境時，可以充分調(diào)動這種積極的心理資源，采取積極的方式應(yīng)對挑戰(zhàn)［27］。

（二）性別的調(diào)節(jié)作用

本研究通過引入性別變量，具體考察了性別親子親合與青少年積極應(yīng)對方式之間的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果表明，親子親合對青少年的積極應(yīng)對方式存在性別差異，該結(jié)論支持性別化家庭過程模型。具體而言，女生比男生更能調(diào)節(jié)兩者的關(guān)系，也就是說，在女生群體中，親子親合對積極應(yīng)對方式具有更強的預(yù)測作用。這與以往的研究不同［11］，其中的差異仍需進一步探討。

四、研究啟示

本研究結(jié)果表明，親子親合和心理韌性對青少年的積極應(yīng)對方式有著非常重要的影響。這為培育青少年積極應(yīng)對方式，提高其心理健康水平提供了新的視角。首先，在親子親合層面，心理健康教育工作者可以積極開展家庭教育，使父母充分了解青少年的心理特征，引導(dǎo)父母與青少年子女構(gòu)建良好的親子關(guān)系，學(xué)會處理親子沖突，同時在學(xué)校教育中，教導(dǎo)青少年理解父母，積極換位思考，最終父母和青少年子女合力提升親子親合水平。其次，在心理韌性層面，心理健康教育工作者，可以通過開展以培育心理韌性為主題的課堂活動，讓青少年學(xué)會面對壓力和挫折的方法，提高心理韌性水平。再次，在性別的調(diào)節(jié)效應(yīng)層面，女生在親子親合與積極應(yīng)對方式關(guān)系中具有更大的調(diào)節(jié)效應(yīng)提示心理健康教育工作者，在培育青少年積極應(yīng)對方式時，應(yīng)對女生格外關(guān)注。

五、研究局限

本研究對心理韌性和性別在親子親合與青少年積極應(yīng)對方式之間的作用進行了充分的探討，但仍存在不足，需要在后續(xù)研究中進一步改進。首先，本研究為橫斷研究，難以確定變量之間的因果關(guān)系，未來可采用追蹤研究，通過交叉滯后分析考察變量之間的因果關(guān)系。其次，研究所有數(shù)據(jù)均是學(xué)生自評方式獲得，未來可考慮教師和家長等他評方式，以保證數(shù)據(jù)的客觀性。最后，本研究僅僅考察了心理韌性和性別的作用，自變量與因變量之間是否存在其他變量的影響，未來需納入其他變量，對青少年積極應(yīng)對方式的形成和發(fā)展機制進行更深層次探索。