胡靜芳，李娟

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學，江西景德鎮(zhèn) 333403)

1 引言

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，認真學習執(zhí)行教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》，大力推進高校課程思政建設，提高高校教師全方位育人水平。景德鎮(zhèn)陶瓷大學以“課程思政”改革作為突破點，推進“課程思政”教學常態(tài)化，積極推進各類課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建“全員、全過程、全方位育人”的三全育人格局[1]。

2 計科專業(yè)思政建設工作思路

景德鎮(zhèn)陶瓷大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)（簡稱計科專業(yè)）積極推進思政教育工作和專業(yè)人才培育的浸潤和融合，結(jié)合計科專業(yè)的專業(yè)特色和辦學特點，以立德樹人為根本任務，圍繞“一個方案、兩類課程、三線并舉和四維協(xié)同”的工作思路開展建設。

2.1 一個方案

教研室落實了《景德鎮(zhèn)陶瓷大學關于加強和改進新形勢下思想政治工作實施方案》。學校黨委統(tǒng)一領導，建立“三全育人”工作格局，不斷夯實組織領導；不斷強化思政教育和價值引領；不斷加強教師隊伍和專門力量建設；不斷完善育人體系。聚焦課程主渠道，落實思政建設，不斷推進思政教育進教材、進課堂、進頭腦“三進”工作。統(tǒng)籌做好老師思想教育和管理服務，把師德師風表現(xiàn)和思想政治表現(xiàn)納入考核環(huán)節(jié)，實施師德“一票否決”。

2.2 兩類課程

教研室開展了“思政課教育”和“專業(yè)課思政”兩類課程思政建設。“專業(yè)課思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念。計科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建“思想政治為基礎，課程思政與專業(yè)教育互融”的專業(yè)思政體系，專業(yè)課程完成傳道授業(yè)的同時，將思想政治融入專業(yè)教學各環(huán)節(jié)，在該專業(yè)形成全員、全過程、全方位育人的專業(yè)培養(yǎng)新局面。為國為黨培養(yǎng)思想上愛國愛黨、遵紀守法、勇于擔當，專業(yè)工作上基礎扎實、敬業(yè)、精益、專注與創(chuàng)新的社會主義建設者接班人。

2.3 三線并舉

在計科專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)過程由政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)（或能力）與工匠精神三條主線貫穿其中。

第一條線為政治素質(zhì)線，通過以馬克思主義基本原理為對象的唯物論與辯證法、中國特色社會主義與中國近現(xiàn)代史綱要等思政課程來培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，認識只有社會主義才能救中國的歷史必然性；通過思想道德與法律基礎課程學習，養(yǎng)成學生的法律意識并自覺遵紀守法。

第二條線是專業(yè)素質(zhì)線，通過課程思政與專業(yè)課程相融合，相浸潤，賦予專業(yè)課程靈魂，實現(xiàn)傳道與育人的有機融合。以專業(yè)課程為主，圍繞課程知識點，通過精心設計與組織，對知識點內(nèi)容進行引申與擴展，實現(xiàn)課程思政元素與知識點內(nèi)容的有機組合，使學生在學習專業(yè)知識點的同時，潛移默化地受到課程思政元素的感染，既學到專業(yè)知識，又能增長見聞。

第三條線是工匠精神線，通過將敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新精神等元素與專業(yè)素質(zhì)線中的教學課程或課程知識點相結(jié)合，通過這條線的學習，使該專業(yè)學生成為一名熱愛專業(yè)、注重職業(yè)道德修養(yǎng)，具有誠信意識和團隊精神的社會主義建設者。

2.4 四維協(xié)同

把思政建設與立德樹人、教學科研、專業(yè)建設、陶瓷產(chǎn)業(yè)數(shù)字化等業(yè)務工作緊密融合，做到“思政+立德樹人”“思政+教學科研”“思政+專業(yè)建設”“思政+陶瓷產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”的“四維”協(xié)同共進，實現(xiàn)思政、學科“雙向”提升。

3 計科專業(yè)思政建設具體措施

3.1 專業(yè)師資課程思政培訓和師德師風建設

為切實把思想政治教育理念貫穿于人才培養(yǎng)教育教學的各個環(huán)節(jié)，不斷提升高校教師“課程思政”建設教育教學能力[2]，校教務處聯(lián)合人事處面向全校教師舉辦以“課程思政”建設為專題的本科教學師資培訓。同時教研室組織全教研室教師參加全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心主辦的高校教師課程思政教學能力培訓，學習清華大學的《課程思政與混合教學的雙向促進》、西安電子科技大學的《提升課程思政育人實效的更改思考》、上海大學的《課程思政的理念與設計》等講座。還通過專業(yè)培訓、公開課、觀摩教學、示范課程等一系列措施提高教師們?nèi)轿挥怂?，切實把思想政治教育理念貫穿于人才培養(yǎng)教育教學的各個環(huán)節(jié)，不斷提升“課程思政”建設教育教學能力，最終打造一支“課程思政”建設骨干教師隊伍。

通過師德師風建設，教研室培養(yǎng)出一批師德先進典型，有先后榮獲全國師德先進個人、全國優(yōu)秀教師等二十余項省級以上榮譽和獎勵的資深教授，有榮獲江西省教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的骨干教師，還有榮獲江西省杰出青年人才的青年教師等。在良好的師德師風建設氛圍中，教研室其他成員都先后獲得優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員或優(yōu)秀指導老師等榮譽。

3.2 學生職業(yè)道德與職業(yè)倫理教育開展情況

計科專業(yè)是培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要陣地，信息技術(shù)中出現(xiàn)的計算機病毒、手機詐騙、信息濫用、侵犯隱私、黑客入侵等問題都是倫理、道德方面的負效應[3]。開展對學生的職業(yè)道德和職業(yè)倫理教育，在思政教育中潛移默化地認知職業(yè)道德行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣[4]。在軟件工程、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等專業(yè)課程教學中以計算機職業(yè)道德和倫理教育為切入點開展教學，如表1所示。通過對典型案例的探討，讓學生面對棘手的社會現(xiàn)實與道德價值觀的相互矛盾，從而引發(fā)學生的思考和辯論。

表1 專業(yè)課程實施職業(yè)道德與倫理教育實例

3.3 計科專業(yè)課程思政建設情況

課程是思政建設的主陣地，是實現(xiàn)將“思想政治工作貫穿教育教學全過程”的關鍵。計科專業(yè)涉及“思政課教育”和“專業(yè)課思政”兩類課程的思政建設工作，前者由馬克思主義學院統(tǒng)籌建設，后者由計算機專業(yè)教研室開展實施。課程思政并不是另外開設一門課，而是將思政內(nèi)容融入專業(yè)課的教學過程中[5]。計算機專業(yè)教研室2018年以來面向3類專業(yè)課程：學科基礎課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課，根據(jù)課程特點從不同方向?qū)嵤┱n程思政，如表2所示。每門課程的思政元素分布側(cè)重不同、差異顯著，因此專業(yè)課程思政建設側(cè)重點也會因課而異。每門課遴選一名負責人（黨員優(yōu)先）組建課程組，統(tǒng)籌課程思政建設，相關教師參與建設和實施，以校級“課程思政項目”試點，由點及面，向所有專業(yè)課程推進。

表2 專業(yè)課程思政建設清單

其中《移動游戲開發(fā)》課程2019年9月獲得校級課程思政建設立項，2020年12月通過結(jié)題驗收獲評“優(yōu)秀”，2021年4月被認定為校級課程思政示范課程?！兑苿佑螒蜷_發(fā)》課程挖掘出的思政元素涵蓋紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時代精神和工匠精神四大類[6]。比如以2020年新冠疫情為背景，將防疫知識和感人事跡宣傳融入游戲開發(fā)，傳遞正確的價值追求、社會責任，使游戲成為傳遞正能量的載體。

2021年6月，2018級計科專業(yè)開設《軟件綜合實踐》課程，學生利用這次綜合實踐，制作智能小車向黨的百年生辰獻禮。教研室結(jié)合建黨100周年的主題，利用這次實踐課程成果，舉行了“賡續(xù)紅色精神，科創(chuàng)筑夢未來”的課業(yè)成果展。制作過程中學生們凝心聚力、團結(jié)協(xié)作、精益求精和勇于創(chuàng)新，充分挖掘紅色題材，車身的主題設計體現(xiàn)了濃厚的紅色文化，如“祝融號”“東方紅”“嘉興號”“東風41”“百年奮斗號”等主題車身。潤物無聲地賡續(xù)紅色精神，傳承紅色文化。

4 思政建設轉(zhuǎn)化項目成效

通過師生幾年的共同努力，課程思政的質(zhì)量得到了不斷提高。教師們與時俱進地挖掘思政元素，每當看到熱點新聞，就思考如何將其轉(zhuǎn)化為思政元素納入教學內(nèi)容[7]。學生也越來越關注時政，以此為關鍵點積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。教研室教師在《移動游戲開發(fā)》課程中，引導一名2016級計科學生將興趣延伸到了陶瓷文化，指導他進行陶瓷三維渲染引擎研究。很快該生表現(xiàn)出濃厚的興趣和突出的科研能力，在項目中學生提出被動渲染總線方案用于提高運行效率，這一成果在其作品——微信小程序“陶染”游戲中得到應用。向世界宣傳陶瓷文化，該項目榮獲2019年全國高校程序設計大賽小程序賽全國一等獎。

其他專業(yè)教師也先后指導多名學生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，曾獲全國金獎/最佳創(chuàng)意獎和全國銅獎等獎項。計科專業(yè)學生近四年立項56項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，項目內(nèi)容涉及紅色文化、公益文化、陶瓷文化，如：《AI瓷眼》《夢古窯——基于AR技術(shù)的文化遺跡再現(xiàn)》《陶行萬里》等。

5 總結(jié)

該校計科專業(yè)圍繞專業(yè)培養(yǎng)方案、師資、職業(yè)倫理與道德、課程等方面開展建設工作，經(jīng)過幾年的思政建設，取得不錯的效果。但建設過程各環(huán)節(jié)仍存在問題，需始終把“立德樹人”作為專業(yè)培養(yǎng)的根本任務不斷探索研究[8]。