陶繼新

認(rèn)識(shí)高平老師已久，聽(tīng)其講座也已多次，筆者常為其豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)而感佩不已。同時(shí)，她在任班主任期間的治班方略，也有其獨(dú)具的妙道——真愛(ài)與大愛(ài)在其心中徘徊回旋，智慧與藝術(shù)又天衣無(wú)縫地鑲嵌其間，在流淌出“仁者愛(ài)人”大德的同時(shí)，又洋溢出一種“道法自然”之美。

瑞士手表的失而復(fù)得

學(xué)生禾在父母離異之后，盡管媽媽再婚的對(duì)象各個(gè)方面都相當(dāng)不錯(cuò)，但禾依然變得非常自閉。暑假期間，媽媽與繼父帶禾專(zhuān)程前往瑞士旅游且為其買(mǎi)了一塊非常漂亮的瑞士手表，讓他感到繼父對(duì)自己疼愛(ài)有加，也由此逐漸沖淡了郁積在心中的抵觸情緒。所以，開(kāi)學(xué)之后他每天戴著瑞士手表，還不時(shí)很得意地瞟上幾眼。一天上信息科技課，因?yàn)榇髦直聿惶奖?，他就把手表摘下?lái)放到電腦一旁?？捎捎谏险n時(shí)太過(guò)投入，下課時(shí)又急于和同學(xué)沖出去打乒乓球，他竟然完全忘掉了那塊寶貝手表。又上了一節(jié)課后他方才想起，快速趕到電腦室，手表卻不翼而飛。為此，他痛苦不已，因?yàn)檫@塊手表不只是十分珍貴，它還是自己接受繼父的一種象征物。

班長(zhǎng)馬上來(lái)找高平老師，她一查課表，剛好那一節(jié)在電腦室上課的是自己班的學(xué)生。如何讓這塊手表完璧歸趙，又不傷及拿手表學(xué)生的自尊，且又對(duì)其以及全班學(xué)生起到一定的教育作用？高平的大腦迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。她微笑著走進(jìn)教室，就在她一以貫之“法定”的“課前三分鐘活動(dòng)”時(shí)間里，十分巧妙地開(kāi)了一個(gè)微型班會(huì)。

她先朗讀了富蘭克林童年時(shí)代的一件小事——《不要為一個(gè)哨子花費(fèi)太大的代價(jià)》，然后才話(huà)題一轉(zhuǎn)，說(shuō)到手表之事：“也許某個(gè)同學(xué)看到那塊瑞士手表，隨手撿了起來(lái)，這并非偷盜行為。為了避免產(chǎn)生誤會(huì)，你可以將手表裝進(jìn)信封里，悄悄放到傳達(dá)室就萬(wàn)事大吉了。你千萬(wàn)不要據(jù)為己有，因?yàn)槟悴荒芄饷髡蟮貙⑺鞯侥隳贻p而又光滑的手腕上，你的父母也絕對(duì)不允許自己的孩子戴上一塊來(lái)路不明的手表。而且，你可能還會(huì)想方設(shè)法把它藏到別人發(fā)現(xiàn)不到的地方，心中一直會(huì)惶惶不安。富蘭克林說(shuō)，不要為一個(gè)哨子花費(fèi)太大的代價(jià)。那么，你也不要為了一只手表而花費(fèi)太大的代價(jià)?！比缓?，高平老師像往常一樣上課，聲情并茂，直抵人心。

下午，傳達(dá)室的桌子上，竟然奇跡般地出現(xiàn)了一個(gè)牛皮紙袋子，里面裝著的正是那塊瑞士手表！其實(shí)，高平上午在講的時(shí)候，并沒(méi)抱太大的希望，而奇跡卻出現(xiàn)了。

當(dāng)時(shí)有一位教師曾經(jīng)建議她封鎖教室，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行搜查，定能有個(gè)水落石出，讓這個(gè)“小偷”當(dāng)場(chǎng)現(xiàn)出原形?？筛咂?jīng)]有接受這樣的建議，她認(rèn)為，一個(gè)初中生，在那個(gè)特定的環(huán)境里，很可能是一時(shí)喜愛(ài)，并不是因?yàn)槠淦焚|(zhì)惡劣。班主任老師應(yīng)該給他一個(gè)臺(tái)階下，也給他一個(gè)自尊，更給他一個(gè)教育。所以，她的循循善誘，讓這個(gè)學(xué)生知錯(cuò)而改。

第二天的課前三分鐘，高平由衷地表達(dá)了對(duì)這個(gè)孩子的贊賞，讓全班同學(xué)為他（她）鼓掌。那次掌聲經(jīng)久不息，每一個(gè)孩子的臉上，都蕩漾起了幸福的笑容。

真是無(wú)巧不成書(shū)，幾年后的一天，一位年輕班主任班里發(fā)生了“失竊”事件，該班主任如臨大敵，讓每個(gè)孩子把書(shū)包和口袋里的所有東西一一取出來(lái)放到桌上，然后再行查看甚至搜查，想讓“小偷”暴露于大庭廣眾之下，嚴(yán)懲不貸。

恰巧高平來(lái)到教室，馬上意識(shí)到這樣做很可能由此掀起一場(chǎng)大的風(fēng)波。于是，高平將這位年輕班主任叫到門(mén)外，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“我們姑且不說(shuō)搜學(xué)生書(shū)包是不是侵害學(xué)生隱私權(quán)，我只是覺(jué)得你會(huì)陷入‘兩難境地，如果真的翻出來(lái)，這個(gè)孩子還怎么在這個(gè)班級(jí)待下去，他的將來(lái)呢？如果翻不出來(lái)，你該如何收?qǐng)瞿?？”這位年輕班主任如夢(mèng)方醒，趕緊跑回班里化解了這場(chǎng)風(fēng)波。

有人說(shuō)，高平掌握了班主任工作的藝術(shù)。是的，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，所以，需要學(xué)習(xí)與修煉。不過(guò)，僅此還是不夠的，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，真正讓高老師“沉醉不知?dú)w路”的，是她對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)教育的執(zhí)著。其實(shí)，那個(gè)一定要將“小偷”揪出來(lái)“繩之以法”的年輕班主任，也并非不愛(ài)學(xué)生，只是沒(méi)有從學(xué)生的心理考慮。如果通過(guò)懲罰讓學(xué)生喪失自尊的話(huà)，愛(ài)就會(huì)變形，就會(huì)在學(xué)生的心里埋下一顆陰暗的種子。相反，高平愛(ài)孩子，懂孩子，給了孩子一種自尊，這才是大愛(ài)，也才是智慧之愛(ài)。

特殊孩子的溫馨家園

新生入學(xué)軍訓(xùn)第一天，高平班的小恒便成了“眾矢之的”，因?yàn)樗膭?dòng)作十分緩慢又極不協(xié)調(diào)，甚至鬧出笑話(huà)。上午軍訓(xùn)一結(jié)束，高平就找臨時(shí)班長(zhǎng)了解情況，得知班里三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾嘲笑了他，以致引得全班學(xué)生哄堂大笑。

下午，高平便直奔小恒家里了解情況。原來(lái)，小恒老家遠(yuǎn)在南方一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村。出生時(shí)難產(chǎn)，他的大腦被嚴(yán)重?cái)D壓，現(xiàn)在的智力只相當(dāng)于三歲的孩子。小恒稍大一些的時(shí)候，跟隨做生意的父母來(lái)到濟(jì)南。到了入學(xué)年齡的時(shí)候，本應(yīng)當(dāng)將他送到特殊學(xué)校，可父母總覺(jué)得愧對(duì)孩子，想讓他接受正常人的教育。

談及往事，小恒的父母很是難過(guò)與悔恨，高平的眼里也不由自主地貯滿(mǎn)了淚水。她真誠(chéng)地對(duì)小恒的父母說(shuō)：“請(qǐng)你們放心，我一定盡心盡力呵護(hù)好小恒，并讓全班同學(xué)都來(lái)幫助他。”

當(dāng)天軍訓(xùn)結(jié)束，雖然尚未開(kāi)學(xué)，高平還是巧妙地將小恒領(lǐng)到辦公室，然后回教室為學(xué)生開(kāi)了主題班會(huì)，向大家講述了小恒的情況，以及他父母的殷切期望。高平說(shuō)到此處，淚水已經(jīng)在眼里打轉(zhuǎn)，有的孩子也情不自禁地嗚咽起來(lái)。高平又對(duì)他們說(shuō)，你們有時(shí)會(huì)到福利院去獻(xiàn)愛(ài)心，我們身邊就有這樣一個(gè)特殊的孩子，為什么不去好好地幫助他，反而還嘲笑他呢？

整個(gè)教室里寂然無(wú)聲，每一個(gè)孩子的心里都在想著，以后自己如何去幫助小恒。第二天軍訓(xùn)開(kāi)始前，昨天嘲笑他的三個(gè)學(xué)生向小恒道歉，并和其他同學(xué)一起，成了小恒的好朋友。軍訓(xùn)要求很?chē)?yán)，盡管小恒連前后左右都分不清，可由于大家都“不令而行”地幫助他，讓他也圓滿(mǎn)地完成了軍訓(xùn)任務(wù)。

軍訓(xùn)之后的課堂上、操場(chǎng)上、上學(xué)放學(xué)的路上，都可以看到班里同學(xué)幫助小恒記作業(yè)、補(bǔ)習(xí)功課等動(dòng)人的場(chǎng)景。小恒也愛(ài)上了這個(gè)班級(jí)，和同伴們相處得越來(lái)越好。

可是，期中考試揭曉，小恒的成績(jī)不但倒數(shù)第一，而且考分少得可憐。于是，有的人建議高平，讓小恒轉(zhuǎn)到特殊學(xué)校上學(xué)，不然，會(huì)因?yàn)樗粋€(gè)人的考分太低而影響到整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。

按照常理，小恒確實(shí)應(yīng)該到特殊學(xué)校就讀，可是高平想，他的父母之所以將孩子送到正常孩子上的學(xué)校上學(xué)，就是希望孩子能夠接受正常人的教育;況且，已經(jīng)入學(xué)半個(gè)學(xué)期，如果將小恒轉(zhuǎn)到特殊學(xué)校，對(duì)他本人以及父母，一定是極其嚴(yán)重的心理打擊。因此，不管誰(shuí)說(shuō)什么，高平都是堅(jiān)定不移地將小恒留在了自己的班里。

每當(dāng)課前的演講輪到小恒的時(shí)候，他也和其他同學(xué)一樣要走上講臺(tái)演講，當(dāng)他表達(dá)不清楚的時(shí)候，高平就責(zé)無(wú)旁貸地當(dāng)起了他的翻譯。小恒的隨筆不但錯(cuò)別字很多，而且還常常留下“空白”，高平卻認(rèn)真閱讀，仔細(xì)地進(jìn)行旁批點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

學(xué)生見(jiàn)高平老師對(duì)小恒如此“厚愛(ài)”和幫助，也就對(duì)小恒更加關(guān)心與照顧了。小恒在這個(gè)班里一直很開(kāi)心，他因有了這樣一個(gè)溫馨的精神家園，也常常去幫助別人。

盡管高平和同學(xué)們對(duì)小恒百般關(guān)照，可是，由于他的特殊情況，他依然沒(méi)能考上高中?？稍诟咂降难劾?，他依然是一個(gè)很好的學(xué)生，而且還為他感到驕傲。

一天，在學(xué)校傳達(dá)室里，高平收到了一份特殊的禮物：一盒巧克力和一封信。高平一看到“小恒”兩個(gè)字的時(shí)候，瞬間淚眼模糊了。雖然他的字寫(xiě)得歪歪扭扭，可那份師生情卻激蕩著高平的心。

每年春節(jié)，新一年鐘聲敲響的時(shí)候，高平老師都會(huì)第一個(gè)收到小恒的祝福電話(huà)。有一年，小恒全家坐飛機(jī)回老家過(guò)年，由于大霧，飛機(jī)在上海虹橋機(jī)場(chǎng)迫降。當(dāng)時(shí)手機(jī)還沒(méi)有像現(xiàn)在這樣普及，小恒便央求爸爸和他一起到公用電話(huà)亭給高平老師說(shuō)“過(guò)年好”。高平從他那結(jié)結(jié)巴巴的新春祝福聲里，感受到一個(gè)學(xué)生對(duì)教師的摯愛(ài)之情。雖是隆冬，一股幸福的暖洋在高平心里回蕩起來(lái)。這難道不是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生嗎？他并不聰明，可他善良、真誠(chéng)，有一顆感恩的心。這些都是一個(gè)人最為可貴的品質(zhì)。

成長(zhǎng)的意蘊(yùn)，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，還要有一種善良友愛(ài)的品格。從這個(gè)意義上說(shuō)，小恒恰恰是一位不斷成長(zhǎng)的孩子，他有像家一樣溫馨幸福的班級(jí)環(huán)境，有一群與之友好相處的兄弟姐妹，有一位不是母親又勝似母親的高平老師。正是這種班級(jí)文化，讓他在感受到愛(ài)的同時(shí)，心里也有了越來(lái)越多的愛(ài)，愛(ài)家人，愛(ài)老師和他的同學(xué)，也會(huì)愛(ài)他認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的其他人。

生命教育的非凡價(jià)值

生命對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著非凡的價(jià)值，可是，有的初中生對(duì)此并不了解，不但浪費(fèi)生命、輕視生命，甚至有的還踐踏生命。對(duì)此，作為班主任的高平，看在眼里，痛在心里。不過(guò)，她也在尋找契機(jī)，力圖為學(xué)生上一堂生命教育課。恰巧語(yǔ)文教材中有杏林子的《生命 生命》一課，她靈機(jī)一動(dòng)，何不借此機(jī)會(huì)呢？而且，她在思考著如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自然而然地和自己的“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、敬畏生命。如果只講文本意義，雖然可以讓學(xué)生受到教育，但高平認(rèn)為，如果從杏林子的人生經(jīng)歷尤其是超越常人的精神意志談起，既可以教好課文，同時(shí)也能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。為此，她查閱了大量資料，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的情況，進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。

上課伊始，高平聲情并茂地朗讀了課文，她沉浸于課文的意蘊(yùn)之中，因此聲音就有了動(dòng)人心扉的感染力。而隨后對(duì)于課文的解讀，則像一首詩(shī)一樣，叩擊著學(xué)生的心弦。當(dāng)學(xué)生感動(dòng)不已的時(shí)候，她話(huà)鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)道：“同學(xué)們，你們知道杏林子是一位怎樣的作家嗎？”于是，她的聲音變得低沉，卻又格外有力量地對(duì)學(xué)生講道，杏林子12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，從那時(shí)起，她頭不能轉(zhuǎn)，腳能不走?？墒?，她從來(lái)沒(méi)有因此而沮喪和沉淪，忍著病魔的折磨，創(chuàng)作了大量的散文、小說(shuō)、廣播劇、電視劇本、舞臺(tái)劇本等200多萬(wàn)字的作品，即使到了晚年幾乎無(wú)法執(zhí)筆的時(shí)候，她仍然以口述的方式繼續(xù)創(chuàng)作。在她的作品中，透著淡淡的溫柔，沒(méi)有怨天尤人，有的只是不向命運(yùn)屈服的不屈不撓的精神，字里行間洋溢著樂(lè)觀和豁達(dá)。

高平又通過(guò)多媒體播放了杏林子的資料。當(dāng)學(xué)生看到杏林子在病痛的折磨中，依然綻放出天使般的笑容時(shí)，大家都被感動(dòng)了。整個(gè)教室里靜悄悄地，而杏林子敬畏生命又不負(fù)生命的頑強(qiáng)意志，早已撞擊著孩子的心靈，讓他們重新思考生命的意義與價(jià)值。

高平聲音再次低沉，有一種悲痛感，又昂揚(yáng)著一種生命的力量：“對(duì)于你們這些十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，生命還是一場(chǎng)旅程，而你們，可曾親見(jiàn)生命的脆弱與堅(jiān)韌？面對(duì)自己的生命火焰，你們是否充滿(mǎn)生命的感慨？希望你們也能讓自己的生命煥發(fā)出奇異的光彩！請(qǐng)用隨筆寫(xiě)下你們小小的感觸?！?/p>

至此，教學(xué)戛然而止，但教室里有了一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的震撼。

第二天，高平收到孩子們所寫(xiě)的隨筆，而在閱讀的時(shí)候，她再一次被感動(dòng)了。

一個(gè)男孩寫(xiě)了一篇隨筆，含著淚交到高平老師的手里。他寫(xiě)道，自己的爸爸有了外遇，與媽媽的關(guān)系已經(jīng)到了水火不容的地步。他感到非常絕望，不再認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，每天晚上和周六、周日全天，他都進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，浪費(fèi)了自己的生命?？墒?，當(dāng)聽(tīng)了高平所講的杏林子的遭遇與頑強(qiáng)的意志時(shí)，他突然感到生命竟然如此寶貴，自己的未來(lái)也許還會(huì)遭遇各種各樣的挫折，可是，他要像杏林子那樣，勇敢地面對(duì)困難，重新定義自己的生命。當(dāng)天晚上，他毅然決然地把網(wǎng)線(xiàn)扯掉，決心不再上網(wǎng)，要更好地珍惜自己的生命。他說(shuō)，他的心里銘刻下了高平的一句話(huà)：“每一個(gè)生命都是自然界的奇跡，即使世界上所有的人都放棄了你，你至少還擁有你自己！”

高平發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子不是一時(shí)的心血來(lái)潮，而是真的重新定義了自己的生命，他真的是浴火重生了。

過(guò)了不長(zhǎng)時(shí)間，他的媽媽打來(lái)電話(huà)，很欣喜地告訴高平，說(shuō)自己的兒子曾一度讓她感到絕望，可近來(lái)卻有了天翻地覆的變化。她說(shuō)是高平讓兒子由沉淪變得活潑開(kāi)朗，不但與同學(xué)交朋友，還主動(dòng)地去跟他爸爸交流。爸爸被他感動(dòng)了，也開(kāi)始對(duì)他關(guān)心起來(lái)。

高平認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生也許在某個(gè)生命節(jié)點(diǎn)有迷茫的時(shí)候，可班主任老師就應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)其生命的動(dòng)向，為其指點(diǎn)迷津，將其引向積極向上的生命路途。如此而為，不但可以改變一個(gè)孩子的生命走向，也會(huì)讓作為班主任的自己感到格外欣慰。

當(dāng)然，這樣做會(huì)耗去高平很多時(shí)間與精力，可她卻一直樂(lè)此不疲，因?yàn)樗械揭饬x非凡。她篤信：既然選擇做“孩子王”，就要心甘情愿地運(yùn)用自己所有的時(shí)間、耐心、熱情、智慧、思想來(lái)幫助學(xué)生;只要你真心喜歡做教育，持之以恒不改初心，一定可以贏得人生的華枝春滿(mǎn)、天心月圓。

鏈接：

高平，山東大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師，山東大學(xué)正高級(jí)教師，山東師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，山東省特級(jí)教師，第四批省級(jí)領(lǐng)軍人才，濟(jì)南市優(yōu)秀班主任，濟(jì)南市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。曾獲濟(jì)南市教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)，山東大學(xué)“三八紅旗手”。

出版教育教學(xué)專(zhuān)著《陪小土豆們讀初中》《教想曲》;寫(xiě)作專(zhuān)著《文學(xué)是一粒粟》。主編《今天，我們這樣教語(yǔ)文》獲山東大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文組教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。曾在國(guó)家核心期刊發(fā)表論文數(shù)篇，主持山東省教育教學(xué)重點(diǎn)課題“文化視野大課堂的構(gòu)建與實(shí)施”。八次登上“全國(guó)人文教育高端論壇及名師課堂研討會(huì)”講壇。作關(guān)于讀書(shū)、語(yǔ)文教育、班主任工作、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等講座200多場(chǎng)。

所著《走呀，讓我們采風(fēng)去》獲全國(guó)“真愛(ài)夢(mèng)想”杯校本課程設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng);《永不放棄》獲全國(guó)首屆中國(guó)教育報(bào)教育工作者“眾籌一本書(shū)”征文大賽唯一特等獎(jiǎng)。

一直堅(jiān)信：所謂教育，不是一堂又一堂黑色墨水換紅色分?jǐn)?shù)的鏖戰(zhàn)，而應(yīng)該在孩子的生命中銘刻記憶，那是孩子鄭重而莊嚴(yán)的成長(zhǎng)。