白寶霞

（鎮(zhèn)原縣孟壩初級(jí)中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 744506）

前言

初中物理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的物理常識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，并有效應(yīng)用于生活，更要有效激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性全面發(fā)揮，利用物理知識(shí)去創(chuàng)新，探索研究未知領(lǐng)域。因此，初中物理教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為激發(fā)學(xué)生潛能創(chuàng)造有利平臺(tái)；利用探究教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，為激發(fā)學(xué)生潛能提供動(dòng)力；深入研究教材內(nèi)容，利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，為激發(fā)學(xué)生潛能提供途徑。通過(guò)以上方法的使用，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)目標(biāo)。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為激發(fā)學(xué)生潛能創(chuàng)造條件

學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)物理學(xué)科前，對(duì)物理的初步認(rèn)識(shí)是“難”，認(rèn)為物理學(xué)科是理科學(xué)習(xí)中最難理解與學(xué)習(xí)的學(xué)科。這種觀念的存在一部分是因?yàn)樯鐣?huì)上對(duì)物理學(xué)科的討論影響，更大一部分原因是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)物理學(xué)科，對(duì)未知事物具有一定的抗拒心理，這是很正常的學(xué)習(xí)心理。教師要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的“誤解”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要在開(kāi)始教學(xué)前就轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為激發(fā)學(xué)生潛能創(chuàng)造條件。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就是要將傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煂W(xué)生共同合作”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生更多的是被動(dòng)地聽(tīng)從教師講解知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)地背誦知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有主動(dòng)投入物理學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，久而久之這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科失去興趣，課堂學(xué)習(xí)積極性不高。而采用“教師學(xué)生共同合作”的教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去接觸物理知識(shí)，增加學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，在與教師的“合作”中學(xué)習(xí)并理解物理知識(shí)。例如人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第一章《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》第一節(jié)“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)利用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)踐測(cè)量，使學(xué)生在實(shí)踐中摸索出物理知識(shí)點(diǎn)的定義與應(yīng)用，掌握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式更重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐操作訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容增加自主探究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，并在研究實(shí)踐中不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并積極動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛能。

2 營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為激發(fā)學(xué)生潛能創(chuàng)造有利平臺(tái)

激發(fā)學(xué)生潛能必須使學(xué)生擁有輕松的、愉悅的心情，才能使學(xué)生創(chuàng)造性思維處于活躍狀態(tài)，有利于發(fā)散性思維的發(fā)展。初中階段物理學(xué)習(xí)更多是在課堂教學(xué)活動(dòng)中完成的。因此，初中物理教師只有營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生擁有輕松、愉悅的心情，才能使創(chuàng)造性思維處于活動(dòng)狀態(tài)，最終有效激發(fā)學(xué)生潛能。所以，濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生潛能得到激發(fā)的有效平臺(tái)。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍離不開(kāi)教師語(yǔ)言的應(yīng)用。語(yǔ)言是人類溝通的基礎(chǔ)，更是教師傳授物理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不足，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有力武器。因此，重視語(yǔ)言的應(yīng)用，對(duì)教師順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)具有極大的推動(dòng)以及輔助作用。例如，當(dāng)學(xué)生在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)因?yàn)轳R虎等原因并沒(méi)有注意從刻度“0”處開(kāi)始測(cè)量，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要用平和的語(yǔ)氣指導(dǎo)學(xué)生注意測(cè)量的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在讀取長(zhǎng)度如：人頭發(fā)直徑約為7 10m時(shí)讀不準(zhǔn)或不敢讀時(shí)，教師要用鼓勵(lì)的目光看著學(xué)生說(shuō)：“相信自己的判斷，你能讀對(duì)?！钡染哂屑?lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，最終掌握測(cè)量精髓。此外，教師還要注意激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的“創(chuàng)新思想”，使學(xué)生敢于將內(nèi)心對(duì)物理知識(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)與鍛煉。例如，學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，學(xué)生對(duì)卷尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的想法，并在此時(shí)將“誤差”這一物理名詞講解給學(xué)生，使學(xué)生明白“誤差”是采用不同的測(cè)量工具、測(cè)量方法所存在且不可消除的。而“錯(cuò)誤”是因?yàn)椴蛔袷販y(cè)量工具的使用方法而出現(xiàn)的，當(dāng)實(shí)踐中出現(xiàn)與答案不相符的結(jié)果時(shí)，要深入思考問(wèn)題所在，找準(zhǔn)問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，從而正確掌握物理知識(shí)。

3 利用學(xué)習(xí)探究教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為激發(fā)學(xué)生潛能提供動(dòng)力

物理學(xué)科學(xué)習(xí)并不是背誦理論知識(shí)，依靠公式計(jì)算就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的，而是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題敢于主動(dòng)提出質(zhì)疑。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，激發(fā)學(xué)生探索研究興趣，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生理科思維的發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑條件。利用學(xué)習(xí)探究教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以有效地激發(fā)學(xué)生潛能。首先，教師要設(shè)置困惑問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。學(xué)生若局限在已有的知識(shí)范圍內(nèi)思考問(wèn)題，就會(huì)使自身思想處在固定范圍內(nèi)，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“瓶頸”時(shí)無(wú)法突破。教師要在這個(gè)時(shí)候恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置困惑問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，發(fā)揮潛能。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《運(yùn)動(dòng)的描述》中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)“我在行駛的公共汽車內(nèi)是動(dòng)還是靜？”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生困惑時(shí)，教師要這樣做：你在汽車中坐著，肯定是沒(méi)有動(dòng)的？這時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：我從a站點(diǎn)上車，b站點(diǎn)下車，我是運(yùn)動(dòng)的。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，思考發(fā)現(xiàn)“參照物”不同，人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也是不同的。以車為參照物，人是靜止不動(dòng)的；以公路上樹(shù)木為參照物，人是運(yùn)動(dòng)行走的。最后，教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑。對(duì)課堂教學(xué)中需要講解的知識(shí)點(diǎn)，教師要積極使用“小故事”的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并推動(dòng)學(xué)生積極尋找問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生潛能的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的快慢”知識(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：是什么決定物體運(yùn)動(dòng)的快慢？是因?yàn)槁烦痰拈L(zhǎng)短不同？還是因?yàn)闀r(shí)間的原因？學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程就是學(xué)生思考的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中找到“運(yùn)動(dòng)快慢”的關(guān)鍵點(diǎn)：路程、時(shí)間、速度。

4 積極應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，為激發(fā)學(xué)生潛能提供途徑

初中物理學(xué)科不僅要學(xué)習(xí)許多理論知識(shí)，更要?jiǎng)邮謱?shí)踐許多有趣的物理實(shí)驗(yàn)。對(duì)這些教材內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是充滿好奇與興趣的。因此，初中物理教師要積極應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，為激發(fā)學(xué)生潛能提供有效途徑。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生將物理理論知識(shí)靈活應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，也正是學(xué)生建立正確的物理思維體系的關(guān)鍵過(guò)程，因此物理實(shí)驗(yàn)在初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)中占有重要的、不可替代的作用。物理課堂有趣的實(shí)驗(yàn)為激發(fā)學(xué)生潛能提供多條途徑。例如，“托盤(pán)天平兩端的世界”“多變的彈簧”“蹺蹺板游戲”等物理小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察別人操作的過(guò)程中，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程并用直白的語(yǔ)言敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些實(shí)驗(yàn)成功的原理是什么？引起實(shí)驗(yàn)失敗的因素有哪些？通過(guò)這些有趣的物理實(shí)驗(yàn)不僅成功吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，更在很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以全面發(fā)揮。教材內(nèi)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與應(yīng)用，是學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)，為使學(xué)生潛能得到最大程度激發(fā)，還需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生擺脫教材輔助更獨(dú)立地完成物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)潛能。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》中第二節(jié)“聲音的特性”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)、方便操作、效果明顯的實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作?！奥曇簟笔窃鯓觽鞑サ?，傳播時(shí)會(huì)有什么樣的外在表現(xiàn)，有什么不同的表現(xiàn)形式？學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的飯碗裝不同量的水進(jìn)行敲擊實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)聲音的不同，并且水面因敲擊力度大小不同而產(chǎn)生不同波動(dòng)幅度的水波紋。

5 開(kāi)展課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，為激發(fā)學(xué)生潛能提供豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不僅要學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)測(cè)量?jī)x器、托盤(pán)天平等儀器的使用，深刻理解物理理論知識(shí)概念，更要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法、歸納知識(shí)重點(diǎn)，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神與態(tài)度，最終彰顯出物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要價(jià)值。而激發(fā)學(xué)生潛能是一項(xiàng)復(fù)雜性、綜合性、多元性課題，不僅需要教師在課堂教學(xué)時(shí)給予重視，更需要學(xué)校乃至教育行業(yè)的支撐。隨著教育改革措施的不斷落實(shí)，物理學(xué)科對(duì)升學(xué)率有著重要影響，提高初中物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的占比，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力，是目前物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，教師要借用最大的教育支持力度，積極開(kāi)展課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，為激發(fā)學(xué)生潛能提供豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

6 靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備，為激發(fā)學(xué)生潛能提供有效手段

多媒體設(shè)備在教育行業(yè)具有重要的輔助作用，不僅優(yōu)化教師的教學(xué)方法，更利于學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐。靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以有效激發(fā)學(xué)生潛能。例如，目前被廣大教師所推薦的交互式電子白板，其可以與多個(gè)多功能的軟件完美鏈接，使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀的軟件展示，觀看更多物理實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解更多物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。例如“NB仿真物理實(shí)驗(yàn)軟件”。軟件的首界面是教材展示章節(jié)，學(xué)生想要了解哪個(gè)章節(jié)的物理實(shí)驗(yàn)只要點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的具體章節(jié)按鈕，就可以看到每個(gè)章節(jié)的具體實(shí)驗(yàn)名稱。如“通電導(dǎo)線與磁體的相互作用實(shí)驗(yàn)”，點(diǎn)開(kāi)實(shí)驗(yàn)按鈕，軟件界面上標(biāo)注實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)所需要的相關(guān)器材：電源、鐵棒、支架、蹄形磁鐵以及導(dǎo)線等。接著，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)流程自己動(dòng)手實(shí)踐操作，將所需要的實(shí)驗(yàn)器材按照實(shí)驗(yàn)要求拖拽到實(shí)驗(yàn)界面上，這個(gè)過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感。最后，學(xué)生將組裝好的實(shí)驗(yàn)體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)節(jié)電壓，觀察鐵棒的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并與教材上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比參考，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)完成。學(xué)生雖然沒(méi)有用實(shí)物進(jìn)行實(shí)踐操作，但模擬仿真的物理實(shí)驗(yàn)也使學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)了有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，因軟件的可操作性、便利性等特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行動(dòng)手操作練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，獲得豐富體驗(yàn)，增加安全性。

7 總結(jié)

綜上所述，初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生理科思維具有重要的推動(dòng)作用。因此，不僅需要物理教師深挖教材知識(shí)，將理論教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更需要教師利用這些教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，扎實(shí)物理基礎(chǔ)，為更深?yuàn)W的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更使學(xué)生形成有效的、具有創(chuàng)新意識(shí)的理科思維。所以，激發(fā)學(xué)生潛能是初中物理教師教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)之一，具有重要的理科思維形成意義。