鄭 穎

（河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院 河南 鄭州 450001）

在全球科技迅猛發(fā)展的今天，社會對復(fù)合型人才培養(yǎng)有了新的要求。單一型人才已經(jīng)無法滿足企業(yè)崗位的需求，企業(yè)更需要多元化、復(fù)合型人才。適應(yīng)時(shí)代變化、具有行業(yè)特色、具備優(yōu)良品質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才是未來人才發(fā)展的趨勢。新文科建設(shè)正是以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，以協(xié)同共享、交叉與融合為主要途徑，培養(yǎng)緊跟時(shí)代的高素質(zhì)人才。

一流的學(xué)科和一流的專業(yè)需要一流課程的支撐。而課程建設(shè)的基礎(chǔ)是課程內(nèi)容體系的不斷優(yōu)化。我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，金融改革和創(chuàng)新對金融專業(yè)學(xué)生也提出了更高要求。目前的金融學(xué)課程內(nèi)容一直以傳統(tǒng)的貨幣銀行體系為主，引入新的內(nèi)容，引入行業(yè)特色內(nèi)容，不斷進(jìn)行課程內(nèi)容體系的優(yōu)化可以更好地滿足學(xué)生需求，從而促進(jìn)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。

1 新文科背景和行業(yè)特色高校

新文科的提出，最早來源于美國希拉姆學(xué)院，其主要把一些新技術(shù)融入文科課程之中，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。為何進(jìn)行專業(yè)課程的重組，究其原因，其最終的目的還是培養(yǎng)高質(zhì)量人才。全球大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的應(yīng)用改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，影響著各個(gè)領(lǐng)域。新文科的提出充分體現(xiàn)出創(chuàng)新性和發(fā)展性，新文科建設(shè)須遵循價(jià)值引領(lǐng)，借助新手段、新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

具有行業(yè)特色的高?？梢愿玫貙?shí)現(xiàn)與專業(yè)的融合。行業(yè)特色高校具有培養(yǎng)某一行業(yè)創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢，通過突出內(nèi)涵建設(shè)，利用行業(yè)的已有成績，實(shí)現(xiàn)與各專業(yè)的融合發(fā)展。行業(yè)特色高校的行業(yè)一般都是基礎(chǔ)性行業(yè)，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。而且這些特色行業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)深厚，與其他專業(yè)的融合加大了其優(yōu)勢的發(fā)揮。如河南工業(yè)大學(xué)長期致力于糧食產(chǎn)后領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論及工程技術(shù)研究，擁有全國最完整的糧油食品學(xué)科群，被譽(yù)為糧食行業(yè)的“黃埔軍?！?。

2 金融學(xué)課程內(nèi)容體系的理論基礎(chǔ)

2.1 信息不對稱理論

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家喬治·斯蒂格勒認(rèn)為市場的信息分布是不均勻的，市場里的每一個(gè)參與者所掌握信息的多少都不相等，掌握較多信息的為優(yōu)勢方。根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)上經(jīng)典的“經(jīng)紀(jì)人”假設(shè)，信息優(yōu)勢方為了實(shí)現(xiàn)自身利益最大化，會想盡一切辦法來隱瞞對自己劣勢的信息，甚至利用編制的虛假信息干擾市場，這使得市場上每一個(gè)參與者的行為都不可猜測，隨之而來的信用風(fēng)險(xiǎn)是金融市場亙古不變的難題。在金融學(xué)知識框架中，很多內(nèi)容都會體現(xiàn)這個(gè)理論。如企業(yè)在融資時(shí)遇到的困境主要是受到信息不對稱的影響，特別是目前小微企業(yè)融資問題等，以及有效市場理論、金融監(jiān)管等內(nèi)容也可以通過基礎(chǔ)理論來理解。

2.2 信貸配給理論

在微觀層面上，信貸配給是指并不是所有申請貸款的企業(yè)都能得到資金，只有少數(shù)的企業(yè)能夠獲得。市場上企業(yè)的資金需求量超出了銀行所能或愿意提供的數(shù)額，銀行可以采取提高利率的手段來讓一些需要資金的企業(yè)放棄，倘若銀行不采取這種方式，也會采取一些與利率無關(guān)的手段，如限制企業(yè)的規(guī)模、信用資質(zhì)、申請的貸款時(shí)間等，然后制定一系列標(biāo)準(zhǔn)讓申請者離開信貸市場。理解了這一理論，也就能分析為什么小微企業(yè)的融資需求很難得到滿足。銀行會優(yōu)先滿足那些即使低利率貸款但資信狀況良好，低風(fēng)險(xiǎn)的借款企業(yè)，不會接受劣質(zhì)的小微企業(yè)的高利率貸款申請，就這樣導(dǎo)致信貸缺口的出現(xiàn)，隨之而來的便是信貸配給。

2.3 金融自由化與金融抑制理論

金融自由化也叫作金融深化，是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家愛德華肖從分析發(fā)展中國家的金融中介的運(yùn)作機(jī)制后提出的中心思想，該理論強(qiáng)調(diào)金融對一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性以及主張政府應(yīng)減少對市場的干預(yù)，充分利用市場的自我調(diào)節(jié)以及資源配置機(jī)制。麥金農(nóng)認(rèn)為發(fā)展中國家由于缺少高新技術(shù)，市場不完善，金融服務(wù)的功能不能得到很好的開發(fā)運(yùn)用，故需要政府更多的干預(yù)從而形成金融抑制。這部分理論對金融創(chuàng)新發(fā)展具有很好的解釋，引導(dǎo)學(xué)生以動態(tài)和發(fā)展的態(tài)度來學(xué)習(xí)金融學(xué)課程。

3 新文科背景下行業(yè)特色高校金融學(xué)課程內(nèi)容體系的優(yōu)化

金融學(xué)課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)理論是要求學(xué)生必須深刻理解、掌握并能應(yīng)用于實(shí)際實(shí)踐之中?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的發(fā)展只是為企業(yè)融資提供了更便利的平臺，供投融資雙方進(jìn)行交易，但金融的本質(zhì)并未改變。而金融科技則是以先進(jìn)的科技技術(shù)為手段，改變了傳統(tǒng)的金融體系。這些現(xiàn)實(shí)的改變對金融專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了新要求，都必須體現(xiàn)在金融學(xué)課程內(nèi)容體系中。但目前大部分金融學(xué)課程的教材內(nèi)容仍是以貨幣銀行體系為主，理論性偏強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映內(nèi)容多、知識瑣碎、不夠深入等問題。金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，優(yōu)化課程內(nèi)容體系、突出行業(yè)特色、實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展是我們要不斷探討的問題。

3.1 融合新內(nèi)容

①金融科技等新概念、新內(nèi)容。金融科技是與金融相關(guān)的范疇運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，提供創(chuàng)新服務(wù)、先進(jìn)的管理方法。如何將新技術(shù)更好地應(yīng)用于金融業(yè)務(wù)當(dāng)中，是各金融機(jī)構(gòu)未來發(fā)展的重點(diǎn)。綠色金融在國內(nèi)商業(yè)銀行業(yè)的應(yīng)用已進(jìn)入全面高速發(fā)展的新階段。隨著當(dāng)前綠色金融創(chuàng)新發(fā)展模式理念日漸深入人心，綠色金融體系的內(nèi)涵將不斷得以豐富擴(kuò)展，并開始受到我國政府、社會資本和相關(guān)企業(yè)資本的重視，綠色金融體系的各種參與投融資主體數(shù)量也正在不斷增加，綠色投融資服務(wù)渠道必將不斷擴(kuò)展。普惠金融其目標(biāo)是建立一個(gè)具有普適性的金融體系，提高金融服務(wù)供給質(zhì)量。我國已經(jīng)將普惠金融納入國家金融發(fā)展戰(zhàn)略，各金融機(jī)構(gòu)也在普惠金融方面落實(shí)各種具體措施，提供優(yōu)質(zhì)的金融服務(wù)。

另外還有數(shù)字貨幣、監(jiān)管科技、數(shù)字金融等不斷在金融創(chuàng)新發(fā)展中產(chǎn)生的新內(nèi)容。這些內(nèi)容在現(xiàn)有金融學(xué)課程內(nèi)容體系中所占的比重都非常小，和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要加大這些新內(nèi)容的比重，如數(shù)字貨幣、監(jiān)管科技等內(nèi)容可放在原有的金融學(xué)課程內(nèi)容體系中，融入新的發(fā)展變化。亦可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)將綠色金融、普惠金融、數(shù)字金融等作為一個(gè)系列問題讓學(xué)生充分認(rèn)識到這些變化的一體化。

②實(shí)踐內(nèi)容。金融學(xué)課程理論性偏強(qiáng)，雖然有案例分析的內(nèi)容，但案例分析并沒有讓學(xué)生真正動起來，只是對知識理解的輔助教學(xué)方法。融合實(shí)踐內(nèi)容，主要指的是以理論為依據(jù)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作來獲取相對應(yīng)的知識內(nèi)容，這種實(shí)踐內(nèi)容需要學(xué)生花費(fèi)課外時(shí)間協(xié)作共同來完成?；蛘呤峭ㄟ^模擬的教學(xué)軟件操作讓學(xué)生掌握相關(guān)理論，可以通過增加課內(nèi)學(xué)時(shí)來完成。

3.2 融合行業(yè)特色

在新文科背景下，金融課程可充分發(fā)揮行業(yè)特色高校的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。分析、解決金融實(shí)際問題的能力是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。具有行業(yè)特色的高校在金融學(xué)課程內(nèi)容體系中進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，可以把行業(yè)特色融入進(jìn)來，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉，又可以加強(qiáng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。如河南工業(yè)大學(xué)具有糧食產(chǎn)業(yè)特色，在金融學(xué)課程內(nèi)容體系中可以融入金融支持糧食產(chǎn)業(yè)化體系、農(nóng)村金融、糧食期貨等。從行業(yè)特色出發(fā)，將基礎(chǔ)理論與具體產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，將問題具體化，有利于學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

3.3 融合新技術(shù)

新文科的發(fā)展、雙一流大學(xué)的建設(shè)、一流專業(yè)、一流課程建設(shè)等等，這些提法最終都是為了達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而這些提法的實(shí)現(xiàn)也都需要融合新技術(shù)的應(yīng)用。大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，同時(shí)也作為一種新的產(chǎn)業(yè)正在影響著各個(gè)領(lǐng)域。如大數(shù)據(jù)可以快速、及時(shí)地確定客戶需求，從而為目標(biāo)客戶提供更好、更準(zhǔn)確的服務(wù)。認(rèn)識并掌握這些新技術(shù)是金融專業(yè)學(xué)生必不可少的。

從教學(xué)上來講，教學(xué)從線下轉(zhuǎn)移到線上，線上線下混合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求教師能夠運(yùn)用一定的教學(xué)新技術(shù)和方法來創(chuàng)造性地完成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。純線上教學(xué)資源的不斷豐富，必然也會對課程內(nèi)容體系產(chǎn)生一定的影響。

4 新文科背景下行業(yè)特色高校金融學(xué)課程內(nèi)容體系優(yōu)化的實(shí)踐探索

4.1 運(yùn)用線上教學(xué)技術(shù)

線上教學(xué)平臺的使用是利用新技術(shù)改變以課堂為主的教學(xué)方式。學(xué)生不再只是在課堂上聽，教師也不再只是在課堂上講。除課堂之外，老師和學(xué)生之間還可通過線上教學(xué)平臺建立起密切的聯(lián)系，完成知識的傳授與學(xué)習(xí)。此處所涉的線上教學(xué)技術(shù)，以及教學(xué)平臺，諸如：直播平臺、QQ 群、課堂互動、線上學(xué)習(xí)平臺等。這些新技術(shù)的應(yīng)用可記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，避免一次考試決定學(xué)習(xí)效果的弊端；可提供最新的專業(yè)動態(tài)和資源，避免學(xué)生和實(shí)際脫節(jié)；可實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉融合，避免單一的教學(xué)目標(biāo)；可在課堂上進(jìn)行多形式的師生互動，避免課堂上滿堂灌的現(xiàn)象。還有很多新的功能需要我們不斷地探索實(shí)踐。另外，還可以通過運(yùn)用一些實(shí)用APP 小程序，如思維導(dǎo)圖、投資模擬操作等等，達(dá)到課程內(nèi)容體系的優(yōu)化。

4.2 同步多元化評價(jià)體系

要真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系的優(yōu)化，還需要同步多元化的評價(jià)體系。只是單純地加入新內(nèi)容，只會流于形式，并不能真正達(dá)到優(yōu)化的目的，實(shí)現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。多元化的評價(jià)一方面是對學(xué)生，在整個(gè)課程內(nèi)容體系優(yōu)化過程中，對課程的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)出過程化考核。從課前、課中到課后，利用線上教學(xué)平臺新技術(shù)可以準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在作業(yè)、課堂活動、簽到、測試、討論等各個(gè)方面學(xué)習(xí)的效果和成績，充分體現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。另一方面是對教師，隨著網(wǎng)絡(luò)、科技的高速發(fā)展，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對于教師的評價(jià)機(jī)制也要隨著進(jìn)行改變，從多方面進(jìn)行考量，才能更好地為教師教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值的被認(rèn)可，推動教師教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性。

4.3 設(shè)置情境解決現(xiàn)實(shí)問題

情境教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生的情感為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，這一方法在低年級教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。其真實(shí)的情境教學(xué)還具備直接認(rèn)識、相似思維等優(yōu)勢，高校課程亦可通過設(shè)置情境，將有相關(guān)的知識內(nèi)容聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓其嘗試主動分析、解決問題。當(dāng)然，在此所探討的情境設(shè)置主要是從課程內(nèi)容體系的優(yōu)化角度來分析。如根據(jù)中國人民銀行最新發(fā)布的貨幣政策執(zhí)行報(bào)告來分析貨幣政策這一部分的內(nèi)容。學(xué)生能夠更直觀地理解相關(guān)理論，并能夠從現(xiàn)實(shí)的角度思考貨幣政策是如何傳導(dǎo)發(fā)揮作用的。

情境設(shè)置還可以通過課程實(shí)踐項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。如金融工具、銀行業(yè)務(wù)等內(nèi)容可以通過模擬操作來進(jìn)行；貨幣形態(tài)、信用等重點(diǎn)知識內(nèi)容可以通過設(shè)置專門的實(shí)踐項(xiàng)目來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。