文/楊瑋（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。各個(gè)學(xué)校都在不斷提高教學(xué)在育人中的主渠道地位，在專業(yè)課程教學(xué)中抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，著力將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人內(nèi)涵落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中。

《體育教學(xué)設(shè)計(jì)》的課程思政就是通過教學(xué)，形成堅(jiān)定為黨的教育事業(yè)和體育事業(yè)奮斗終生的教師職業(yè)信念；形成以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教書育人，為人師表，關(guān)心和熱愛學(xué)生，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和溝通合作的技能；具有高度的社會(huì)責(zé)任感，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，立志成為“四有”好老師。

一、以課堂常規(guī)的制定教學(xué)設(shè)計(jì)為例

1.設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)緊扣課堂常規(guī)的制定這個(gè)核心主題，將規(guī)矩意識(shí)、職業(yè)道德等相關(guān)德育元素的教育融入各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，使學(xué)生聯(lián)系體育課堂秩序的直觀知識(shí)更好地理解相關(guān)的德育知識(shí)，建立起正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后并反過來促進(jìn)對(duì)課堂常規(guī)定制內(nèi)容的理解，真正實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

2.教材分析

建立符合體育課程新理念的體育教學(xué)常規(guī)和體育課堂教學(xué)常規(guī)的定制。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《學(xué)校體育學(xué)》、《體育心理學(xué)》等相關(guān)課程，掌握了學(xué)校體育的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律；本教材中學(xué)生已經(jīng)掌握了體育教材設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和分析技術(shù)，為學(xué)習(xí)課堂常規(guī)的制定打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：體育課堂教學(xué)常規(guī)的制定。教學(xué)難點(diǎn)：師范生懷有體育教師職業(yè)道德，把創(chuàng)新精神付諸教學(xué)實(shí)踐。

3.學(xué)情分析

學(xué)生人數(shù)28-32人。體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種天然的遵從感，充滿自主學(xué)習(xí)的意愿。他們想要主動(dòng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)決策技術(shù)，以便于通過教師資格證面試，成為一名合格的體育老師。目前，師范生已經(jīng)初步掌握了體育教學(xué)策略、從屬技能與教學(xué)順序的設(shè)計(jì)、體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和體育課堂組織形式的設(shè)計(jì)，尚未參與到體育課堂教學(xué)管理的設(shè)計(jì)，缺乏體育實(shí)踐課的體驗(yàn)。本節(jié)課將為已學(xué)的內(nèi)容和今后學(xué)習(xí)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)搭建理論橋梁，為培養(yǎng)學(xué)生成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解教學(xué)常規(guī)的含義，掌握新課程理念下的體育教學(xué)常規(guī)的原則與方法，掌握體育常規(guī)制定的要求。

能力目標(biāo)：能運(yùn)用本課程的理論和方法對(duì)體育教學(xué)課堂管理進(jìn)行具體規(guī)劃與設(shè)計(jì)以及開展課外體育工作，提高獨(dú)立思考、分析與解決學(xué)校體育實(shí)踐問題的能力以及體育教育教學(xué)創(chuàng)新的能力；具有通過科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)開展課程思政的能力。

思政目標(biāo)：形成正確的體育教學(xué)理念，明確體育教師應(yīng)具備的基本條件，樹立正確的體育教師的專業(yè)思想和以學(xué)生為本的體育教育理念，形成良好的體育教師道德與行為規(guī)范。

5.教學(xué)策略

案例分析法：體育教師的管理實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神和奉獻(xiàn)精神，個(gè)人利益要服從集體利益，培養(yǎng)師范生的愛心和責(zé)任心。

討論法：分析“課堂中不準(zhǔn)疾行”和“課堂中不允許罵人”的可行性。要求師范生以實(shí)事求是作為認(rèn)識(shí)真理的基本途徑，在任何情況下，都要堅(jiān)持從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，而不是從任何主觀的臆想出發(fā)。

6.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

整個(gè)設(shè)計(jì)包含3個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入與定向、信息提取與遷移、拓展與反饋。

導(dǎo)入與定向環(huán)節(jié)：講解常規(guī)這一名詞的意思，指通常的規(guī)則、一般的規(guī)則、日常奉行的規(guī)則。引用籃球規(guī)則的由來，籃球規(guī)則作為競賽場(chǎng)上中的“法”，保證著籃球比賽的有序進(jìn)行和持續(xù)發(fā)展。籃球規(guī)則的不斷演變讓籃球比賽變得更具公平性和公正性，有效地杜絕了籃球比賽中發(fā)生不正當(dāng)競爭的情況，讓籃球具有了非常濃厚的體育精神。讓學(xué)生了解規(guī)則和制度在體育活動(dòng)中的重要性。接著向?qū)W生闡述什么是教學(xué)常規(guī)，是指教師開展和處理課堂教學(xué)活動(dòng)的一般行為。舉例：教師的常規(guī)包括備課常規(guī)、教學(xué)時(shí)間控制常規(guī)、場(chǎng)地器材安排常規(guī)等等。學(xué)生的常規(guī)包括安全常規(guī)、道德常規(guī)、秩序常規(guī)等等。所以，教學(xué)常規(guī)實(shí)際是為了完成教學(xué)任務(wù)對(duì)教師和學(xué)生提出的基本要求。所勾連的思政元素是，與規(guī)矩意識(shí)結(jié)合，使守紀(jì)律、講規(guī)矩內(nèi)化于心、外化于行，成為一種行為自覺。

信息提取與遷移環(huán)節(jié)：體育新課程理念的體育教學(xué)常規(guī)的原則與理念，首先應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體、秉持以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，體育老師制定課堂制度應(yīng)做到情感與理性相結(jié)合，既要尊重學(xué)生同時(shí)也得讓學(xué)生意識(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)中遵守課堂常規(guī)的意義。著重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)。體育課堂常規(guī)應(yīng)有利于體育老師的教學(xué)創(chuàng)新。關(guān)于規(guī)范和創(chuàng)新的矛盾。培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新意識(shí)。體育教學(xué)常規(guī)反映最新的體育教學(xué)思想與理念，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在實(shí)踐課程中注意培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。體育課堂教學(xué)常規(guī)的制定要求，教師必須注意自身的師德風(fēng)范，培養(yǎng)師范生的道德情操和教書育人的職業(yè)道德。在教學(xué)過程中遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教。課堂常規(guī)須簡短、明確、合理、可行?？紤]到學(xué)生的實(shí)際年齡和可接受性，要能被學(xué)生理解。討論：“課堂中不準(zhǔn)疾行”和“課堂中不允許罵人”的可行性。以實(shí)事求是作為認(rèn)識(shí)真理的基本途徑，要求體育老師在任何情況下，都要堅(jiān)持從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，而不是從任何主觀的臆想出發(fā)。尊重學(xué)生人格。跟社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合，平等是人和人之間的一種關(guān)系、人對(duì)人的一種態(tài)度，在執(zhí)行課堂常規(guī)時(shí)，體育老師不對(duì)任何學(xué)生特殊對(duì)待，使當(dāng)代的學(xué)生有平等意識(shí)，互相尊重。慎用和巧用批評(píng)與懲罰，培養(yǎng)師范生“四有”好老師之仁愛之心。

拓展與反饋環(huán)節(jié)：分析一位體育教師的管理實(shí)例，學(xué)生的課堂紀(jì)律是最困擾教師的問題。在課堂教學(xué)中，教師總是一再強(qiáng)調(diào)不要講話，不要干別的事情。而活潑好動(dòng)的學(xué)生總是試探著突破這一規(guī)定。違規(guī)行為如燒不盡的“野草”, 稍有春風(fēng)一吹便蔥蘢而“生”了，令教師生氣惱怒，疲憊不堪。在一次課堂上，同學(xué)們視老師如隱身人，自顧自地高談闊論著各自的話題?！靶⌒ね瑢W(xué)站得非常好，精神飽滿，第三組加10分?！斌w育教師這句聲音不太高的話剛落音，學(xué)生們“唰”地安靜下來了。于是，教師繼續(xù)說：“現(xiàn)在我們開始個(gè)人主動(dòng)發(fā)言，表現(xiàn)最佳的小組加分，小組中有人違反紀(jì)律扣分，哪小組得分最高，在選修內(nèi)容時(shí)有挑選器材權(quán)?！眲傞_始那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)故意的違紀(jì)試探一下，當(dāng)真被扣分時(shí)，他們組內(nèi)的學(xué)生開始毫不客氣地提醒他。此后，學(xué)生們?yōu)楸窘M的利益著想，開始有序發(fā)言了！課堂紀(jì)律得到了有效維護(hù)。一堂課下來，學(xué)生學(xué)得很投入，聽得有收獲，教師教得也很輕松。思考分析以上案例，引導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神，個(gè)人利益要服從集體利益。培養(yǎng)師范生愛心、責(zé)任心，激勵(lì)中小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。

7.教學(xué)媒體

多媒體教室，用于ppt展示、視頻播放、師生集中討論。

8.教學(xué)效果與評(píng)價(jià)

在過去的本課程教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終注重課程思政，在課程設(shè)計(jì)中充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的課程思政元素，取得了顯著的教學(xué)效果。一是堅(jiān)持政治導(dǎo)向，利用課堂教學(xué)主渠道傳播先進(jìn)思想文化和黨的方針政策，使課堂成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地；二是灌輸學(xué)習(xí)倫理，引導(dǎo)學(xué)生尊師重教，志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、遵紀(jì)守法，在學(xué)習(xí)中體悟人性、弘揚(yáng)人性、完善修養(yǎng)，以此激發(fā)勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力；三是突出核心價(jià)值，結(jié)合本課程自身的特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機(jī)、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者；四是培養(yǎng)師德風(fēng)范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)體育教師職業(yè)的崇敬、熱愛、執(zhí)著的精神，在教學(xué)內(nèi)容中滲透以敬業(yè)精神為核心的職業(yè)意識(shí)、誠信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及奉獻(xiàn)精神等內(nèi)容的觀念體系。由此，使課程思政成為本課目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。

二、結(jié)語

本課程的設(shè)計(jì)，融入新時(shí)代的思政教育元素，從思想層面引領(lǐng)、認(rèn)知層面引導(dǎo)、能力層面提升三個(gè)方面，深入而充分地挖掘教材內(nèi)容和教學(xué)方法中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，構(gòu)建大思政的教育格局，拓寬課堂育人渠道功能，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。因此，本課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以與具體的課程思政元素相映射，在教學(xué)過程中直接融入思政教育，并通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，深刻體悟思政元素，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一。