孫 妍

（上海大學(xué)計算機工程與科學(xué)學(xué)院 上海 200444）

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能專業(yè)和計算機專業(yè)招生人數(shù)快速增加。與其他學(xué)科相比，這類專業(yè)有其自身的特點，學(xué)科內(nèi)容變化訊速，新的技術(shù)層出不窮，與社會生活與經(jīng)濟的聯(lián)系日益緊密，學(xué)生思維活躍，社會認可度較高，不少學(xué)生具有較高的職業(yè)期望，對將來的收入也有相當(dāng)高的預(yù)期。其中不少學(xué)生甚至在大學(xué)就讀期間已經(jīng)利用業(yè)余時間到企業(yè)里進行各種技術(shù)服務(wù)，忙于“掙錢”，較少有時間參加學(xué)校組織的各類思想教育活動。這些特點，對于高校開展課程思政提出了新的挑戰(zhàn)。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任心，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，塑造人工智能和計算機專業(yè)學(xué)生正確的科學(xué)倫理觀，本科生導(dǎo)師制是一個值得嘗試的方法，值得深入研究和探索。

本科生導(dǎo)師制起源于英國牛津大學(xué)，隨后美國哈佛等著名高校也同樣開展實行相關(guān)制度?，F(xiàn)代的本科生導(dǎo)師制是由一名專業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任幾名本科生的指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生的性格特點，專長以及興趣等等，結(jié)合所在專業(yè)的實際情況，制訂研究方向，從而實行因材施教。此外，一些學(xué)校的本科生導(dǎo)師，還負責(zé)對學(xué)生進行心理問題和生活問題的指導(dǎo)和協(xié)助。

本科生導(dǎo)師制起源于對學(xué)生的生活管理。在牛津大學(xué)初創(chuàng)時，許多學(xué)生年齡較小，生活自理能力差，經(jīng)常在社會上遭遇各種矛盾甚至安全風(fēng)險。在這樣的情況下，一些工作負責(zé)或與學(xué)生家長關(guān)系較好的老師，漸漸充當(dāng)起學(xué)生監(jiān)護人和保護者，即本科生導(dǎo)師制的雛形。這時，聘請本科生導(dǎo)師并沒有形成一種制度，主要是一些老師的個人行為。但最為重要的是，這反映了本科導(dǎo)師制度的一種客觀土壤。

14 世紀開始，本科生導(dǎo)師開始在牛津大學(xué)形成制度，本科生導(dǎo)師有固定的工資，19 世紀開始，德國和英國等出現(xiàn)本科生導(dǎo)師制度，教授負責(zé)學(xué)生科研方面的指導(dǎo)，而本科生導(dǎo)師則專門負責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

1930年，在實行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，中國開始引入本科生導(dǎo)師制。1952年院系調(diào)整，中國搬用蘇聯(lián)的教育制度，學(xué)分制取消，被學(xué)年制代替，從而導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制也隨之消失。一直到2012年，許多大學(xué)開始實行寬口徑的專業(yè)教育，學(xué)生可以自由選課完成學(xué)分，出現(xiàn)了對本科生的指導(dǎo)的迫切現(xiàn)實需求，教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出在高校中推廣本科生導(dǎo)師制。

本科生導(dǎo)師對于培養(yǎng)學(xué)生個性、為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展方向都具有重要的作用。然而，在現(xiàn)實中，我國大學(xué)中的本科生導(dǎo)師制也出現(xiàn)了許多問題，尤其是隨著人工智能等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機等專業(yè)知識更新速度極快，并且在很大程度上改變著人類的生活與生活方式，學(xué)生與教師都在一定程度上受到科技發(fā)展的沖擊，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，比特幣的出現(xiàn)甚至導(dǎo)致一些學(xué)生在實驗室“挖礦”，嚴重干擾了學(xué)業(yè)。人工智能技術(shù)的普及，導(dǎo)致社會上人工智能人才短缺，一些學(xué)生在校期間經(jīng)常打工賺錢，嚴重影響了正常的學(xué)習(xí)與生活。在新的形勢下，如何在人工智能和計算機專業(yè)有效地發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的作用，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃與發(fā)展方向，養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀，形成良好的品德，具有重要的研究意義。

1 文獻回顧

本科生導(dǎo)師制在學(xué)生培養(yǎng)過程中具有重要的作用，因此一直廣受關(guān)注，研究很熱烈，尤其是關(guān)于本科生導(dǎo)師制存在哪些問題，以及如何解決等。比如，李青認為，當(dāng)前我國的本科生導(dǎo)師制存在的問題主要有對導(dǎo)師制的定位不清、導(dǎo)師人員不足、學(xué)生對導(dǎo)師的求助不主動、對導(dǎo)師的考評獎罰制度不健全等。

平和光認為，本科生導(dǎo)師的根本點是在提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的過程中發(fā)揮教師的突出作用，但當(dāng)前許多高校在實施本科生導(dǎo)師制時并沒有抓住這個根本點，比如本科生導(dǎo)師制到底是應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生還是只為精英學(xué)生配備導(dǎo)師，在許多高校中都沒有明確的規(guī)定。

徐俊和侯昭升發(fā)現(xiàn)，我國高校在實行本科生導(dǎo)師制過程中，導(dǎo)師角色不明確是一個主要問題，比如本科生導(dǎo)師往往與年級輔導(dǎo)員在角色上發(fā)生混淆，造成本科生導(dǎo)師任務(wù)與職責(zé)不明，也造成學(xué)生對導(dǎo)師的作用認識模糊。

吳麗朦也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高校都存在本科生導(dǎo)師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員三者職能分工不明確或者相沖突的情況，這種情況產(chǎn)生的后果是經(jīng)常出現(xiàn)各類重復(fù)安排，使學(xué)生感到厭倦，從而導(dǎo)致本科生導(dǎo)師的工作效果大打折扣。

李軍毅等發(fā)現(xiàn)，本科生導(dǎo)師和學(xué)生之間互動不足和聯(lián)系過少是一個重要問題，因為學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由專業(yè)課教師掌握進度，使學(xué)生感覺沒有必要向本科生導(dǎo)師咨詢學(xué)習(xí)問題，同時，本科生導(dǎo)師由于多為青年教師，教學(xué)與科研壓力較重，也難以投入更多精力對本科生進行指導(dǎo)，導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制流于形式。

還有許多學(xué)者通過向本科生發(fā)放調(diào)查問卷等對我國實行本科生導(dǎo)師制的實際效果進行調(diào)查。如馬艷秀對本科生的調(diào)查問卷表明，中國的本科生導(dǎo)師制效果平平。胡小川等人通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)中國的導(dǎo)師制效果較為一般。羅國基等人的調(diào)查則發(fā)現(xiàn)近50%的大學(xué)生對本科生導(dǎo)師制的效果評價“不太滿意”。方大春等人對調(diào)查問卷進行更為深入的實證分析發(fā)現(xiàn)，在本科生導(dǎo)師制實施過程中，凡是參加導(dǎo)師科研工作的或?qū)熃?jīng)常與學(xué)生面談的，學(xué)生會感到收獲更大一些。為此，他建議本科生導(dǎo)師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，關(guān)注他們心理方面的問題。

從文獻回顧可以看出，我國的本科生導(dǎo)師制在實施過程中，導(dǎo)師們在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、制訂選課規(guī)劃、參與科研、制定自己的職業(yè)規(guī)劃，以及在大學(xué)生的思想品德培養(yǎng)和心理疏導(dǎo)、大學(xué)生活、思想行為等各方面進行了較為有效的培養(yǎng)，發(fā)揮了良好作用。但另一方面，也的確存在一些問題需要進一步解決。較為明顯的問題有本科生導(dǎo)師與專業(yè)課教師及輔導(dǎo)員在功能和職責(zé)上容易混淆，造成本科生導(dǎo)師的定位不清。此外，由于擔(dān)任本科生導(dǎo)師的教師都是專職教師，他們本身具有較大的科研與教學(xué)任務(wù)壓力，導(dǎo)致他們投入導(dǎo)師工作的時間與精力往往不足，在較大程度上影響了本科生導(dǎo)師制的實際效果。同時，對于人工智能與計算機專業(yè)來說，由于知識更新快，導(dǎo)致本科生導(dǎo)師學(xué)習(xí)與提高自己的壓力更大，時間精力更為有限。同時，這類專業(yè)由于社會需求巨大，導(dǎo)致一些學(xué)生在校期間即利用自己掌握的知識打工賺錢，在一定程度上影響了學(xué)業(yè)和逃避學(xué)校組織的各類活動，還有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，導(dǎo)致上課精力不足，學(xué)習(xí)成績下降，甚至有學(xué)生由此產(chǎn)生了“躺平”的心態(tài)，自暴自棄，導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗。這些情況，都必須加以認真的研究，探索有效的解決辦法。

2 在大學(xué)生“六位一體”培養(yǎng)中發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的作用

針對當(dāng)前國內(nèi)本科生導(dǎo)師制存在的問題，上海大學(xué)重點解決了本科生導(dǎo)師的定位問題，并結(jié)合本校所獨創(chuàng)的“六位一體”學(xué)生社區(qū)建設(shè)充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師的作用，取得了良好的效果。

針對國內(nèi)一些高校本科生導(dǎo)師在職責(zé)與角色上與輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師相混淆的問題，我校的本科生導(dǎo)師定位相對明確：與輔導(dǎo)員的區(qū)別在于，輔導(dǎo)員專門負責(zé)學(xué)生的思想政治工作而無法涉及專業(yè)知識培養(yǎng)工作，而本科生導(dǎo)師則通過對學(xué)生進行專業(yè)知識方面的指導(dǎo)融入思想品德教育；與專業(yè)課老師的區(qū)別在于，專業(yè)課老師主要負責(zé)對學(xué)生進行微觀層面的專業(yè)知識的培養(yǎng)而并無過多的精力投入到學(xué)生的生活管理之中，而本科生導(dǎo)師則一方面是對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)規(guī)劃在宏觀層面加以指導(dǎo)，同時也關(guān)注學(xué)生日常生活中的問題，并且在需要的時候與輔導(dǎo)員進行溝通以求更好地解決問題。這個相對清晰的定位，為本科生導(dǎo)師在學(xué)生的全方位培養(yǎng)中發(fā)揮作用提供了重要的基礎(chǔ)。

“六位一體”學(xué)生社區(qū)建設(shè)是上海大學(xué)在全面培養(yǎng)大學(xué)生的實踐工作中形成的經(jīng)驗，指對學(xué)生進行思想教育、行為指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、文化建設(shè)、生活服務(wù)以及安全防范的這六個方面全面開展培養(yǎng)工作。這里的社區(qū)指學(xué)生群體，比如一個專業(yè)或一個班級甚至一個寢室的學(xué)生等形成的群體。

作者在對學(xué)生開展“六位一體”培養(yǎng)工作中發(fā)現(xiàn)，全程導(dǎo)師制在這樣的培養(yǎng)工作中具有獨特的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)針對學(xué)生的個性、知識結(jié)構(gòu)、興趣因材施教，從而能夠有效地實現(xiàn)“六位一體”的培養(yǎng)工作目標(biāo)。

作者作為本科生導(dǎo)師，結(jié)合計算機專業(yè)的特色開展培養(yǎng)工作，在“六位一體”建設(shè)中取得了良好的效果。

近年來，人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，世界各國都認識到人工智能技術(shù)的重大意義，紛紛將其納入國家戰(zhàn)略之中。在此背景下，人工智能及計算機專業(yè)的學(xué)生往往會產(chǎn)生一種自我優(yōu)越感，無形中導(dǎo)致與其他專業(yè)同學(xué)產(chǎn)生矛盾。同時，社會上各種賺錢機會也大大增加，誘惑不斷，給他們正常的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)過程帶來一定沖擊，還對這類專業(yè)的思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)。

為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，我們實踐中總結(jié)出三條可行的培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重點工作方向。

一是通過宣傳中國人工智能發(fā)展的成果，把學(xué)生的自我優(yōu)越感引導(dǎo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的民族自豪感。2017年，我國制定了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，確立了“三步走”目標(biāo)。目前我國在人工智能領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了飛躍式的進展，目前機器人不僅僅在企業(yè)廣泛使用，就連學(xué)校內(nèi)部的快遞派送和各類服務(wù)都已經(jīng)使用了機器人。對比其他國家，中國在人工智能領(lǐng)域的領(lǐng)先地位是有目共睹的。為此，通過對學(xué)生宣傳介紹我國人工智能研究與應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任心，使學(xué)生樹立起為祖國的發(fā)展努力學(xué)習(xí)，增長本領(lǐng)的強烈意識，在學(xué)生中產(chǎn)生很好的凝聚力，也提高了他們參加學(xué)校組織的各類活動的積極性。作者多次參與計算機學(xué)院開展的針對本科生的人工智能領(lǐng)域當(dāng)前科學(xué)研究最新發(fā)展動態(tài)的座談會，重點介紹了計算機視覺中的運動分析以及相關(guān)應(yīng)用情況，比如計算機視覺中捕捉運動的過程與關(guān)鍵技術(shù)，以及步態(tài)識別技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)用水平。步態(tài)識別技術(shù)目前廣泛應(yīng)用于安防與醫(yī)療領(lǐng)域，近年來由于新冠疫情加重，因此步態(tài)作為一種可遠距離獲得的生物識別特征，其識別技術(shù)發(fā)展正在逐漸受到重視。通過這種簡潔的講述方式，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的興趣與熱情，被我國在相關(guān)領(lǐng)域的科研水平以及技術(shù)產(chǎn)業(yè)落地的情況所鼓舞。當(dāng)學(xué)生了解到我國在步態(tài)識別方面的技術(shù)與應(yīng)用情況皆處于國際領(lǐng)先水平，紛紛立志要學(xué)好相關(guān)課程，將來為國家和社會作出貢獻。作為本科生導(dǎo)師，作者在座談會上還向同學(xué)們了解了他們對于專業(yè)的思考，以及未來的發(fā)展方向。前來參加的同學(xué)分別來自大二、大三以及大四，每位同學(xué)在本專業(yè)學(xué)習(xí)的時長不同，感興趣的方向不同，感悟以及想法也各不相同。從座談會中感受到通過本科生導(dǎo)師制的實施，對于開展因材施教，提高培養(yǎng)人才的精準性是十分有益的。

二是結(jié)合人工智能專業(yè)的特點，發(fā)揮學(xué)生的技術(shù)專長，使學(xué)生產(chǎn)生為學(xué)校為社會做貢獻的成就感，使他們的注意力轉(zhuǎn)變到為學(xué)校貢獻力量的方面來。比如，在建立平安校園過程中，本科生導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生們?yōu)榉乐狗欠ˋPP詐騙在校園內(nèi)普及相關(guān)知識，并發(fā)動學(xué)生為防止電信詐騙獻計獻策。

三是塑造人工智能和計算機專業(yè)學(xué)生正確的科學(xué)倫理觀，把思想品德培養(yǎng)融入各類專業(yè)知識傳授之中。隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)生了許多相關(guān)的科學(xué)倫理問題。作為人工智能和計算機專業(yè)的導(dǎo)師，除了教授學(xué)生專業(yè)知識與技術(shù)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)倫理觀，在各類專業(yè)知識的傳授過程中充分體現(xiàn)“科技向善”的理念，使學(xué)生樹立起利用人工智能技術(shù)為塑造健康可持續(xù)的智慧社會貢獻力量的遠大目標(biāo)，把技術(shù)教育與品德教育巧妙地結(jié)合起來。

比如，一些企業(yè)為了營利，置國家法律于不顧，想盡辦法非法獵取客戶隱私，而人工智能中的計算機視覺技術(shù)恰恰是可以實現(xiàn)獲取客戶隱私的技術(shù)。一些高技術(shù)人工智能服務(wù)類企業(yè)遵守國家法律不會承接這種技術(shù)服務(wù)，因此這些不法商家就把目標(biāo)轉(zhuǎn)向人工智能專業(yè)的在校學(xué)生，通過提供各種打工機會誘使學(xué)生為他們提供這方面的技術(shù)。作者在為學(xué)生講授計算機視覺技術(shù)時，特別著重提出這方面的問題，教育學(xué)生不為這種非法需求服務(wù)，做到技術(shù)應(yīng)用有禁區(qū)，凡是損害國家利益和廣大消費者利益的事，堅決不做，不道德的錢堅決不掙。把學(xué)生培養(yǎng)成胸有大志、擔(dān)當(dāng)時代大任的科技人才，立志用專業(yè)技術(shù)知識來提升國家競爭力，為民族復(fù)興的遠大目標(biāo)貢獻力量。

綜上所述，作者通過走進學(xué)生生活社區(qū)，將全程導(dǎo)師制模式與計算機和人工智能相關(guān)專業(yè)的特點相結(jié)合，在進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和知識傳授的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感以及塑造學(xué)生正確的科學(xué)倫理觀。反過來，對學(xué)生的品德和價值觀教育也激發(fā)了本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣與自主性，從而有效地實現(xiàn)了對學(xué)生的思想、行為、學(xué)業(yè)、文化、生活以及安全的“六位一體”全方面建設(shè)，實現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

另一方面，從本科生導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)的角度來看，要想實現(xiàn)上述效果，除了要求本科生導(dǎo)師有過硬的思想品德和與學(xué)生溝通交流的技能之外，具有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)也是一個重要條件。尤其是人工智能的新技術(shù)不斷出現(xiàn)，知識更新速度極快，這就要求導(dǎo)師要真正做到與時俱進，通過自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研活動來提高自己的學(xué)術(shù)水平。只有這樣，才能夠讓學(xué)生對導(dǎo)師的能力充滿信心，形成良好的師生關(guān)系。