陳 卓

（北方民族大學(xué)外國語學(xué)院 寧夏 銀川 750021）

目前，我國的教育正處在向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，教育質(zhì)量的提升成了教育改革中的一大重點(diǎn)，而教育質(zhì)量的落腳點(diǎn)正是課程，這說明了一流課程的建設(shè)對于高校教育教學(xué)的改革顯得尤為重要。外語作為一門素質(zhì)教育，外語人才的培養(yǎng)和外語教學(xué)的改革要體現(xiàn)時(shí)代的精神。進(jìn)入21 世紀(jì)后，社會(huì)對人才的綜合素質(zhì)和能力都提出了更高的要求，現(xiàn)下高校的外語教學(xué)已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的發(fā)展和社會(huì)的現(xiàn)狀。所以在一流課程背景下，外語教學(xué)改革要提升教師的專業(yè)能力，構(gòu)建新型教學(xué)模式，貫徹以學(xué)生為本的教育理念，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。

1 一流課程背景下外語教學(xué)改革的意義

外語教學(xué)改革要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把握好時(shí)代發(fā)展給外語教學(xué)改革帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著我國與國際交往的擴(kuò)大，外語教學(xué)改革需要在原有的語言和文學(xué)基礎(chǔ)上增加一些經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、外交等有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。外語作為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工具，在一流課程建設(shè)中已經(jīng)被賦予了新的意義，外語教學(xué)的改革要做到基礎(chǔ)階段教學(xué)和高階段教學(xué)的統(tǒng)籌兼顧。

2 一流課程背景下外語教學(xué)改革對于教師發(fā)展的要求

2.1 提升課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力

一流課程的建設(shè)，教學(xué)方式的改善是其中的一項(xiàng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式，需要外語教師對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行提前設(shè)計(jì)。外語教師不僅要擁有豐富的專業(yè)知識，還要掌握如何在授課過程中，更好地將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更大限度地理解課程目標(biāo)，更熟練地掌握課程要點(diǎn)，讓學(xué)生做到主動(dòng)思考提高學(xué)習(xí)積極性。比如，由于前置詞和介詞本身用法比較復(fù)雜，有些前置詞的用法多達(dá)三十多種，時(shí)而可以相互替代，時(shí)而又無法兼容的特點(diǎn)，容易造成理解偏差。使用西班牙語前置詞和英語介詞的對比教學(xué)，有助于西班牙語學(xué)習(xí)者辨析西班牙語前置詞的基本知識。常用的前置詞有en。en 是由拉丁語的in 演變而來，它們有相似的地方，都可以表示在一個(gè)空間里面，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、狀態(tài)和方式，但也有不同的地方，比如en 可以表示在一個(gè)物體的上方等。想要達(dá)到這些學(xué)習(xí)成果，教師需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，只有實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓現(xiàn)階段的教學(xué)方式得到改善。所以說，教師課堂教學(xué)方式設(shè)計(jì)能力的提升，能促進(jìn)外語教學(xué)的改革。

2.2 以學(xué)生為主體

一流課程建設(shè)對外語教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)有著很強(qiáng)的要求，各外語教師應(yīng)該根據(jù)一流課程的建設(shè)特點(diǎn)以學(xué)生為主體，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在教學(xué)過程中運(yùn)用探索法、引導(dǎo)法等教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，這樣才能將知識更好地傳授給學(xué)生，讓他們更全面地吸收。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中去，充分發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，激發(fā)他們的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

在一流課程背景下，外語教學(xué)要改變傳統(tǒng)的以傳授語言知識為主的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化技術(shù)融入課堂中去，充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)畫演示等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，靈活掌握新形態(tài)的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容。還要與翻轉(zhuǎn)教學(xué)、對分教學(xué)等開放式課堂的教學(xué)模式相配合，提高學(xué)生的課堂參與度。外語教學(xué)有著跨文化性，學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文化的同時(shí)，也要與中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生對各國的文化差異進(jìn)行分析理解，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

3 一流課程背景下外語教學(xué)改革的舉措

3.1 高校方面的具體實(shí)施方法

3.1.1 加強(qiáng)對外交流合作

現(xiàn)階段我國的外語師資水平相對于世界一流學(xué)校來說還有著很大的差距，主要表現(xiàn)在外來教師的數(shù)量較少、內(nèi)部教師的教學(xué)素質(zhì)參差不齊、高素質(zhì)外語教師老齡化趨勢加深等方面。一流課程背景下外語教學(xué)的改革，應(yīng)大力推進(jìn)與國際間的交流與合作，堅(jiān)持以交流促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)行多方面、寬領(lǐng)域的交流與合作，促進(jìn)外語教學(xué)的改革，進(jìn)而提升我國的國際地位和國際影響力。在對外的交流與合作中，吸收國外先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和方法，國外各高校更加重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這就要求在外語教學(xué)的改革中要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，根據(jù)形勢的需求調(diào)整課程內(nèi)容，也可以和國外各院校建立人才定向培養(yǎng)合作，以此來借鑒不同國家的先進(jìn)教育理念，加快一流課程背景下外語教學(xué)改革的研究。

3.1.2 修訂教學(xué)大綱，更新改革方案

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，在一流課程背景下，對學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都提出了更高的要求。為了進(jìn)一步推進(jìn)一流課程背景下外語教學(xué)改革的研究，各院校需要不斷修訂人才培養(yǎng)方案。不管是國際環(huán)境還是國內(nèi)環(huán)境，過去單一的外語專業(yè)和基礎(chǔ)性技能的人才已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的趨勢。在一流課程背景下，外語教學(xué)改革應(yīng)該培養(yǎng)多元化、復(fù)合型人才，學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場對人才的需求方向及時(shí)修訂教學(xué)大綱、調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)一流課程背景下的外語教學(xué)改革。

3.1.3 一流課程背景下外語教學(xué)改革應(yīng)與課程思政相結(jié)合

一流課程背景下外語教學(xué)的改革與課程思政相融合是趨勢使然，外語屬于人文學(xué)科，這就要求外語教學(xué)的改革要挖掘課程中的人文價(jià)值和內(nèi)涵。對于外語教學(xué)內(nèi)容和方法來說，外語教學(xué)的改革容易實(shí)現(xiàn)與課程思政元素的融合。外語并不只是單純的語言符號，也是學(xué)習(xí)他國文化的重要紐帶，一個(gè)人的語言能力關(guān)系到他對世界的認(rèn)知，對于外語專業(yè)學(xué)生來說，外語課程的學(xué)習(xí)也是積累知識和提升能力水平的過程。在一流課程背景下的外語教學(xué)改革研究中，要選取符合我國的主流價(jià)值觀的觀念和素材運(yùn)用到外語教學(xué)改革中去，發(fā)揮豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展外語教學(xué)寬度的作用，進(jìn)而推動(dòng)外語教學(xué)內(nèi)涵化改革。外語教學(xué)改革在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和體系構(gòu)建方面都存在著課程思政在一定程度上缺失的現(xiàn)象，一流課程背景下外語教學(xué)改革與課程思政的融合需要遵循外語教學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，符合培養(yǎng)人才的規(guī)律，要對各方面統(tǒng)籌兼顧，循序推進(jìn)。

3.1.4 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型外語人才

一流課程建設(shè)所需要的是具有創(chuàng)新性、全面發(fā)展的高水平外語人才，外語教學(xué)的改革應(yīng)該旨在培養(yǎng)有著扎實(shí)基本功并且有著較強(qiáng)創(chuàng)新力的復(fù)合型人才。在對外語專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革的同時(shí)，也應(yīng)該把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入其中，外語教學(xué)改革應(yīng)該在大學(xué)科基礎(chǔ)之上進(jìn)行建設(shè)，在教學(xué)的體系和結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該體現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才所具備的全能性。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要注意將專業(yè)課程、選修課程以及實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專業(yè)型人才打下基礎(chǔ)。

未來社會(huì)的發(fā)展需要的是復(fù)合型外語人才，所以在一流課程背景下，外語教學(xué)的改革還要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貫徹到課程教學(xué)之中。開放性思維是創(chuàng)新精神的核心，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維最重要的就是要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，這就要求外語教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)理念。在課堂的教學(xué)過程中，外語教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓他們形成愛問問題的習(xí)慣，將課堂更多地交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間探討和辯論問題，讓學(xué)生在探索的過程中找到自主學(xué)習(xí)的思維方法。綜上所述，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型外語人才是對一流課程背景下外語教學(xué)改革的要求。

3.1.5 以學(xué)生為本

現(xiàn)階段的素質(zhì)教育有著鮮明的時(shí)代特征，在一流課程背景下外語教學(xué)的改革在符合時(shí)代發(fā)展趨勢、體現(xiàn)時(shí)代精神的同時(shí)還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。外語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的參與程度和主觀能動(dòng)性決定了教學(xué)效果。要不斷地更新教育體系和教學(xué)方法，在有限的條件下，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，讓每一位學(xué)生都能夠在一流課程背景下外語教學(xué)的改革中得到鍛煉和提高。

3.2 教學(xué)改革的具體實(shí)施方法

3.2.1 構(gòu)建“線上教學(xué)+線下教學(xué)”混合式教學(xué)模式

在一流課程建設(shè)的背景下，外語教學(xué)的改革要將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，采取“線上教學(xué)+線下教學(xué)”的混合式教學(xué)模式，滿足現(xiàn)階段所需要的個(gè)性化人才培養(yǎng)。采用“線上教學(xué)+線下教學(xué)”后，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)外語理論知識，還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究與討論。在線下實(shí)體課堂中，教師可以讓學(xué)生們對線上內(nèi)容進(jìn)行深入探討，開展以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與式探究的協(xié)作學(xué)習(xí)，或者還可以以所學(xué)知識點(diǎn)為重點(diǎn)，開展以學(xué)生為中心的學(xué)生之間互相點(diǎn)評，互相講解的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺度學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

3.2.2 開展“課賽結(jié)合”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

“課賽結(jié)合”是將學(xué)校組織的各類型外語比賽滲透到教學(xué)過程中，融入教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等環(huán)節(jié)，使課中有賽，賽中有課。從現(xiàn)階段學(xué)生的情況看，他們的外語專業(yè)水平存在很大差異，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至產(chǎn)生了消極的抵抗情緒，這是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)中缺乏方向性，不知道如何提高外語綜合能力?！罢n賽結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。不管舉辦什么模式的比賽，都能夠讓學(xué)生深入?yún)⑴c進(jìn)去，既考驗(yàn)了他們的外語應(yīng)用能力，又能夠大幅度提升他們的實(shí)踐能力，以賽促學(xué)這種教學(xué)模式符合一流課程背景下外語教學(xué)的改革。

4 結(jié)語

一流課程背景下外語教學(xué)改革既要順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流，又要與外語教學(xué)理念相符。目前外語教學(xué)的改革中還存在著很多問題，這就需要加大對外語教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程的改革中利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富線上教學(xué)資源，打造順應(yīng)新形勢的一流課程，促進(jìn)外語教育向著開放化、多元化、現(xiàn)代化發(fā)展。以立德為核心，以樹人為根本，深入推進(jìn)外語教學(xué)改革的研究，是外語教學(xué)改革適應(yīng)一流課程建設(shè)的新作為。在一流課程背景下外語教學(xué)改革的模式和路徑還需要從各方面共同推進(jìn)，這是一個(gè)需要不斷探索的過程。