文/張磊 陳艷榮（河套學(xué)院 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程改革意義

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程對(duì)于學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果的總結(jié)具有重要的作用，教師在課程教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新與改革，幫助學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)了解更多關(guān)于如何高效、優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方法。當(dāng)前隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程不符合時(shí)代和學(xué)生的實(shí)際需求，目前各院校均出現(xiàn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量嚴(yán)重下滑的事實(shí)，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)質(zhì)量問題較為明顯，而大學(xué)作為高等教育人才的培養(yǎng)基地，因此進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程的改革有助于強(qiáng)化各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作，加強(qiáng)規(guī)范管理完善論文（設(shè)計(jì)）監(jiān)控體系、提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量、規(guī)范專業(yè)建設(shè)以更好地提高教學(xué)水平，對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展需要的人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程中存在的問題

1.教師授課以講授式為主

通過(guò)對(duì)當(dāng)前部分高校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法普遍存在以講授式為主，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流的問題，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生理解和接受知識(shí)具有一定的局限性，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致不能很好地吸收課堂內(nèi)容。當(dāng)前伴隨著各類課程改革的推進(jìn)，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，且學(xué)生的個(gè)性化愈加突出，教師在授課過(guò)程中的單向傳輸，未設(shè)置需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果有所下降。

2.學(xué)生的主動(dòng)性較差

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的過(guò)程中，認(rèn)為老師的課堂教學(xué)內(nèi)容可以滿足學(xué)習(xí)需要，且被動(dòng)地接受講授的內(nèi)容，遇到不能理解的內(nèi)容會(huì)趨向于直接跳過(guò)，而不再進(jìn)行深入研究或者主動(dòng)向老師請(qǐng)教，課程教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅有利于教師對(duì)學(xué)生理解和接受課程內(nèi)容程度的掌握，同時(shí)也會(huì)有利于學(xué)生加深對(duì)該門課程的消化和吸收，學(xué)生的主動(dòng)性不夠則會(huì)嚴(yán)重影響課程的教學(xué)效果。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程內(nèi)容安排不合理

部分院校在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程安排時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)術(shù)水平等問題，對(duì)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中收效甚微。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作要求和規(guī)范問題缺乏重視，甚至沒有掌握畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)的寫作區(qū)別，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所包含的開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等關(guān)鍵內(nèi)容的寫作要點(diǎn)知之甚少，不能夠正確運(yùn)用定量、定性等重要的研究方法，最終導(dǎo)致一些學(xué)生的論文出現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)問題，寫作不規(guī)范則更為常見。

三、關(guān)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程改革引發(fā)的思考

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程改革應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況從內(nèi)容、方法等方面著手，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)階段的總結(jié)，凸顯該門課程的真正意義。

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程改革應(yīng)從教師、學(xué)生兩方面進(jìn)行

根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程以教師講授課程內(nèi)容為主的現(xiàn)狀，單向式的內(nèi)容傳輸不利于學(xué)生對(duì)該門課程的理解和學(xué)習(xí)，因此在課程改革的過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生并重，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，這是提升教學(xué)效果的必由之路，同時(shí)也是推進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程進(jìn)行改革的必要出發(fā)點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)于課堂的教學(xué)不再滿足于單一的理論知識(shí)接受，因此指導(dǎo)老師在開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量教學(xué)的過(guò)程中，可以綜合運(yùn)用多媒體方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量吸引學(xué)生的注意力，將諸多例如學(xué)術(shù)不端等論文寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問題通過(guò)圖片、視頻等多種形式予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀地了解其可能導(dǎo)致的不良后果，從而更好地端正寫作態(tài)度，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能，不算發(fā)散思維，提出具有建設(shè)性的選題，以更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在課程學(xué)習(xí)后高質(zhì)量地完成其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體之一，應(yīng)該充分意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，而當(dāng)前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程的教學(xué)中，部分學(xué)生只是作為被動(dòng)地接受者，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，針對(duì)這種情況，在推進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程改革的過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，讓該門課程的教學(xué)成為教師授課、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而更好地提升該門課程的教學(xué)效果。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程改革需從教學(xué)內(nèi)容著手

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程進(jìn)行改革是為了更好地滿足學(xué)校、學(xué)生等多方面的要求，通過(guò)課程的教學(xué)以更高質(zhì)量地幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），因此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該一絲不茍、井然有序地進(jìn)行。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，最終的目的是提高學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，以更好地滿足專業(yè)教學(xué)要求。合理的教學(xué)內(nèi)容安排不僅可以幫助學(xué)生全方面掌握畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，還有利于他們科學(xué)的安排寫作進(jìn)度。老師可以將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各環(huán)節(jié)分解成不同的專題，根據(jù)課時(shí)量進(jìn)行安排，設(shè)計(jì)合理的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌控自身的進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中要詳略得當(dāng)，對(duì)選題、收集資料、選用研究方法等重要環(huán)節(jié)安排較多課時(shí)。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程的大致內(nèi)容是確定的，具體內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)間的推移而豐富，但是培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力占據(jù)著重要的部分，這主要是文獻(xiàn)之于論文寫作有關(guān)鍵意義。因此在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程改革時(shí)，首先第一步就是注重學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，一方面需要告訴學(xué)生如何根據(jù)專業(yè)、選題進(jìn)行各類文獻(xiàn)資料的搜集、篩選以及引用，且引導(dǎo)學(xué)生盡可能選擇權(quán)威期刊的核心論文以及學(xué)術(shù)專著作為論文的引用文獻(xiàn)，且文獻(xiàn)來(lái)源應(yīng)盡可能新穎。另一方面還應(yīng)該教授學(xué)生如何使用中國(guó)知網(wǎng)、維普、谷歌學(xué)術(shù)等電子數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法，讓學(xué)生可以在后續(xù)的過(guò)程中熟練地檢索和搜集所需要的文獻(xiàn)。

當(dāng)前學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的質(zhì)量缺乏一定的寫作價(jià)值和研究深度，部分學(xué)生院校出現(xiàn)學(xué)生自選選題比例過(guò)大的現(xiàn)象，且選題內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，研究一些已經(jīng)形成定論或者缺乏深化價(jià)值的選題，選題中與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)研究有關(guān)的內(nèi)容較少。好的選題是保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的前提，因此老師在開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)，需要注意分配一定的課時(shí)進(jìn)行選題指導(dǎo)。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題應(yīng)滿足以下要求：第一，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題要圍繞所學(xué)專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)以及滿足相關(guān)教學(xué)基本要求、符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。第二，選題應(yīng)該是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的檢驗(yàn)與鞏固，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)方面的創(chuàng)新精神。第三，選題盡可能選擇與教育和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課題，既可以對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)基礎(chǔ)理論進(jìn)行探討，也可以結(jié)合生產(chǎn)和實(shí)際問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。第四，選題要注重綜合性，兼具廣度與深度，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能延伸其專業(yè)所學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作，一些學(xué)生還會(huì)陷入無(wú)法正確區(qū)分期刊論文和畢業(yè)論文的誤區(qū)，畢業(yè)論文與期刊論文最大的區(qū)別在于內(nèi)容框架有所差異，相較于期刊論文，畢業(yè)論文所包含的具體內(nèi)容更加復(fù)雜多樣，為了幫助學(xué)生更好地了解畢業(yè)論文，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程改革應(yīng)注重教授學(xué)生掌握畢業(yè)論文的核心結(jié)構(gòu)框架，即讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文所包含的主要內(nèi)容有深入的理解，在知全貌的基礎(chǔ)上更好地完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，教師則可以通過(guò)準(zhǔn)備相關(guān)專業(yè)的核心期刊論文以及畢業(yè)論文在課堂進(jìn)行展示的方式幫助學(xué)生理解，然后根據(jù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求讓學(xué)生實(shí)記相關(guān)內(nèi)容。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程的考核方式一般是考查和考試兩種形式，考核作業(yè)主要是個(gè)人論文和小組合作課程匯報(bào)，通過(guò)對(duì)部分高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其考核主要由教師個(gè)人完成，學(xué)生沒有參與到成績(jī)考核之中，為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，在推行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程改革的過(guò)程中，可以有意識(shí)地讓學(xué)生參與其中，例如，小組課程匯報(bào)的考核成績(jī)可以由教師與各組小組代表共同打出，各自占據(jù)合理的比例，不僅可以讓課程的考核方式更加豐富，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)課程的興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而讓學(xué)生更好地投入到該門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提升課程改革的成效。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各種問題頻發(fā)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了諸多不良影響，因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程改革勢(shì)在必行。而高等教育的初衷是為了給社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的綜合性人才，開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生提高各項(xiàng)素質(zhì)，教師應(yīng)在遵循學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求的基礎(chǔ)上，從注重對(duì)教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、合理安排論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、讓學(xué)生熟練掌握畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的結(jié)構(gòu)框架以及讓學(xué)生參與到課程考核之中等方式方面著手進(jìn)行改革，以科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生交上滿意的答卷，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。