鄭鋼

（廣東嶺南職業(yè)技術學院，廣東 清遠 511500）

0 引言

2019年國務院文件《國家職業(yè)教育改革實施方案》也就是職教20條，提出建設校企“雙元”合作開發(fā)的國家級教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材。同年教育部《職業(yè)院校教材管理辦法》提出教材要適應新時代技術技能人才培養(yǎng)新要求，強調(diào)教材要突出職業(yè)教育特色。在當今互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的影響下，職業(yè)教育如何突破瓶頸的桎梏，有很多問題需要去解決。教材作為承載培育新時期職業(yè)技術人才的載體，對保障人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展極大地推動了教材形態(tài)的變化，使教材由單一的紙本呈現(xiàn)形態(tài)向靜態(tài)的數(shù)字化形態(tài)，再到動態(tài)的、交互性的數(shù)字化形態(tài)轉變[1]。新形態(tài)教材除了紙質(zhì)的內(nèi)容，還配套有數(shù)字化多媒體資源，使得教材的形態(tài)更加豐富。學生能線上和線下學習教材知識，符合高職學生的認知規(guī)律。教材融入信息化技術，對于學生自主學習、自我思考，以學生為學習中心，新形態(tài)教材作為重要的載體，具有強大的支撐作用。新形態(tài)教材的建設是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，具有時代意義。

1 目前我校“機械設計與體現(xiàn)”課程所使用教材分析

1.1 目前使用教材的優(yōu)缺點

目前使用的教材多是項目一體化編寫方式的教材。教材的優(yōu)點是采用項目化教學編寫，內(nèi)容做了較大幅度的刪減以適應高職學生的認知特點。缺點是由于教材和“機械設計與體現(xiàn)”課程的教學內(nèi)容及配套的視頻資源脫節(jié)較嚴重，導致學生使用教材的熱情并不高，很多時候教材處于擺設狀態(tài)。當然在歷年選教材的過程中，也選擇了其他一些高職教材，但也存在和課程教學內(nèi)容不一致的情況。近年來國家職教改革提出“1+X”證書試點，考證培訓的專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)教學內(nèi)容融合的趨勢越來越緊迫。這就要求新形勢下教材的編寫需要做到時代性、科學性。教材活頁化、手冊化的新型式就是為了更好地服務于職業(yè)教育的新要求。重新編制符合本課程教學規(guī)律的校本教材，是本門課程的當務之急。

1.2 教學資源也需要與時俱進

“機械設計與體現(xiàn)”課程建有網(wǎng)站課程，方便學生學習。該門課程建設已有多年時間，課程的教學大綱、教學PPT、教學單元設計、教學視頻、習題庫等都有一定的積累。但教學內(nèi)容幾乎沒有更新，且教學內(nèi)容的結構不能較全面地反映機械設計課程所需涵蓋的知識范圍。比如蝸輪蝸桿機構、槽輪棘輪機構、輪系機構等都沒有涉及，而這些機構在日常生產(chǎn)中屬于經(jīng)常使用的部件。教學內(nèi)容中部分項目與其它同期課程內(nèi)容有重疊，比如項目教學減速器設計與“三維建模與工程制圖（2）”中減速器建模設計有重疊。建設校本教材的同時，全面更新課程網(wǎng)站的內(nèi)容，重新搭建一個配套校本教材的數(shù)字化資源網(wǎng)站，也是本次校本教材建設中必須完成的一項任務。

2 “機械設計基礎與體現(xiàn)”教材開發(fā)實施路徑

“機械設計與體現(xiàn)”課程是智能制造學院各專業(yè)的通用平臺課程，是后續(xù)專業(yè)課程的技術通用課程。課程在數(shù)字化平臺（NXCAD）上實施項目化教學，通過理論與實踐結合，指導學生了解機械設計的原理，應用數(shù)字化平臺完成項目設計。貫徹嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為后續(xù)的專業(yè)學習奠定堅實的基礎。

2.1 教材開發(fā)原則

（1）嚴格按照課程規(guī)范要求，學生在學習完成本門課程后，專業(yè)預期學習成果達到要求。以立德樹人為根本任務，貫徹落實課程思政政策，強調(diào)德技雙修、知行合一，實現(xiàn)“培根鑄魂、啟智增慧”[2]。

（2）教材內(nèi)容結構設計突破現(xiàn)有同類教材中缺乏實操性產(chǎn)品設計的缺點，每個項目均安排一個基于UG軟件創(chuàng)作設計的典型工作任務，關聯(lián)相關的理論要點。

（3）針對高職學生特點，教材編寫盡量避免理論的復雜性，突出任務引領的作用，案例的選擇具有典型型。在制定課程標準環(huán)節(jié)，職業(yè)院校應邀請行業(yè)、企業(yè)有關專家共同參與，明確人才培養(yǎng)方向[3]。

（4）教材將最新機械設計標準引入，將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學內(nèi)容。教材編寫基于工作過程導向，按項目化模塊逐級展開，核心是任務驅動。主動對接職業(yè)資格標準，將與機械設計有關的“1+X”證書考證內(nèi)容納入到教材編寫中。學生在專業(yè)知識的學習同時，也同時可以參與職業(yè)資格考證學習，最大程度節(jié)約了學習時間，起到事半功倍的效果。

（5）修訂課程部分項目內(nèi)容，刪減與其他課程重疊的項目內(nèi)容，增加一些學生必須掌握的機構內(nèi)容。教材編寫過程中，配套數(shù)字化資源的建設，每個項目均有與之匹配的視頻資源，建設符合專業(yè)預期學習成果要求的教材和數(shù)字化資源體系。

2.2 教材開發(fā)總體目標

本教材在充分總結“機械設計與體現(xiàn)”課程改革的研究與實踐基礎上編寫，對課程的內(nèi)容和體系進行一定的改革，以培養(yǎng)工程設計能力、應用能力、機械系統(tǒng)運動方案創(chuàng)新能力為目標。從滿足教學基本要求出發(fā)，以機械設計的基本理論、基本知識、基本技能為基礎，并加強設計能力的培養(yǎng)，力求做到精選內(nèi)容，適當拓寬知識面，反映機械設計領域的新成果，采用最新國家標準規(guī)范。在內(nèi)容的取舍和闡述方面，著重于機械設計的基本概念、基本理論和基本方法，并做到條理清晰、層次分明，循序漸進、言簡意賅，方便教學。教材編寫強調(diào)培養(yǎng)學生的認知能力、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)的形成。教材編寫以工作過程為主線，通過運用UG軟件，實現(xiàn)機械設計實訓教學實戰(zhàn)化。教材可供機械類、機電類、模具類等專業(yè)的學生使用，也可供工程技術人員參考。

2.3 教材內(nèi)容設計

（1）教材編寫依照高職課程體系能力+素質(zhì)教育要求，充分實現(xiàn)教材內(nèi)容與職業(yè)標準融合、學習過程與生產(chǎn)過程融合。

充分調(diào)研崗位需求，通過對職業(yè)崗位典型工作任務分類，總結出崗位核心能力，進行教材內(nèi)容的整合、重組。以項目為載體，基于工作過程編制教材內(nèi)容，如圖1。

圖1 基于工作過程編制教材內(nèi)容

（2）教材的整體構架：教材整體構架共9個項目，每個項目構架為“學習目的和要求+基本知識原理+UG軟件典型產(chǎn)品設計”。每個項目均是按照獨立的工作過程編制，對接崗位要求，引入最新行業(yè)職業(yè)標準。學生通過核心知識的學習和運用UG軟件設計典型產(chǎn)品，更好地培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

（3）教材各項目內(nèi)容構成及相關要求：教材項目循序漸進，按照“連接設計、軸及軸承設計、凸輪機構設計、齒輪傳動設計、蝸桿傳動設計、間歇運動機構設計、輪系運動設計、撓性傳動設計、平面機構設計”的順序展開。其中基本知識原理以要點、難點進行編寫，避免繁雜敘述和大量的推導計算。UG軟件典型的產(chǎn)品設計任務，能反映本項目的知識點。典型產(chǎn)品的選擇貼近生產(chǎn)實際，通過實操練習，學生能達到融會貫通的目的。每個項目最后提供多道分析、設計思考題，思考題要求與基本知識關聯(lián)，起到鞏固學習的效果。

（4）網(wǎng)上配套教學數(shù)字化資源建設：教材在教學中的作用還需要其他資源的支撐，這樣相互作用才能最大程度發(fā)揮教材主導作用。學生學習的便利性和靈活性是衡量一門課程學習的重要指標之一。重新構建網(wǎng)上教學資源建設，一是提供完整的課程教學文件，包括課程規(guī)范、教學設計方案、考核說明等。讓學生明白課程的性質(zhì)和要求，做到心中有數(shù)。二是在網(wǎng)站上錄制教學視頻，尤其是UG軟件典型產(chǎn)品設計的過程，方便學生學習。尤其是對UG軟件不熟悉的學生，能起到很好的作用。

（5）教材項目化教學內(nèi)容的構建：教材開發(fā)內(nèi)容包含常用機構和零部件的工作原理和常用的設計方法、機構選型與強度計算。項目的編寫由簡單到復雜，理論適用重在實踐，通過學習能掌握機械設計的基礎理論和常用機構設計方法，為學習后續(xù)課程和將來從事專業(yè)技術工作打下必要的基礎。教材開發(fā)內(nèi)容見表1。

表1 教材項目內(nèi)容

3 結語

經(jīng)過1年多的探索，本教材在充分總結“機械設計與體現(xiàn)”課程改革的研究與實踐基礎上編寫。以培養(yǎng)工程設計能力、應用能力、機械系統(tǒng)運動方案創(chuàng)新能力為目標。從滿足教學基本要求出發(fā)，以機械設計的基本理論、基本知識、基本技能為基礎，并加強設計能力的培養(yǎng)，力求做到精選內(nèi)容，適當拓寬知識面，反映機械設計領域的新成果，采用最新國家標準規(guī)范。在內(nèi)容的取舍和闡述方面，著重于機械設計的實現(xiàn)方式，結合UG軟件完成項目成果，并做到條理清晰、層次分明，循序漸進、言簡意賅，方便教學。教材編寫強調(diào)培養(yǎng)學生的認知能力、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)的形成，激發(fā)學生的學習積極性和求知欲。