◇吳曉明（江蘇：蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程越來(lái)越受到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。作為小學(xué)課程的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，同時(shí)又具有好奇心重、喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)。而創(chuàng)客教育通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究力和創(chuàng)造力的核心理念，正好適應(yīng)了小學(xué)生的這些特點(diǎn)。它通過(guò)各種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)打開(kāi)小學(xué)生的想象力，集中他們的注意力，使小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生熱情，進(jìn)而有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)生所處的年齡段十分有利于智力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，良好的教學(xué)理念的引入，能幫助小學(xué)生形成正確看待問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力，更重要的是能幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)思維方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校也可以此打造出具有鮮明自主特色的課程。把創(chuàng)客教育理念和小學(xué)科學(xué)課程深度融合，對(duì)幫助小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)課程學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。首先，能使小學(xué)生更加直觀地感受自己學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際生活環(huán)境中的應(yīng)用，激發(fā)其創(chuàng)造心。其次，能夠?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種有利于創(chuàng)新思維充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)生善于異想天開(kāi)的思維模式，在滿足其好奇心的同時(shí)也激發(fā)他們的創(chuàng)新心。最后，創(chuàng)客教育理念和小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的融合能夠滿足小學(xué)生對(duì)未知事物的探求欲望，有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，滿足學(xué)生的探究心。而將創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程，對(duì)于提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量同樣有著十分重要的意義。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

將創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)之所以迫切和可行，也是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為我們提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)。

（一）被關(guān)注程度不高

我國(guó)的科學(xué)普及教育是從常識(shí)課開(kāi)始的，從1982年開(kāi)始自然課納入小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，2001年自然課又改名為科學(xué)課。一直以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)往往過(guò)分重視傳統(tǒng)文化課的教學(xué)，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，而對(duì)于新興的自然學(xué)科并沒(méi)有給予足夠的重視，這也是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際情況決定的。小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是如此，其重要性往往被忽略不計(jì)?？茖W(xué)教學(xué)中需要?jiǎng)邮植僮鞯目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，這本來(lái)是培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的好事情，可是往往被認(rèn)為這是在貪玩，耽誤學(xué)習(xí)。所以，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)認(rèn)真實(shí)施的程度不高，而且沒(méi)有得到社會(huì)和家庭的足夠重視。

（二）教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)

小學(xué)科學(xué)課程本來(lái)是十分具有趣味性的，尤其是一些自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，比如刮風(fēng)下雨的原因、為什么會(huì)發(fā)生地震等等，對(duì)小學(xué)生的吸引力是非常強(qiáng)的。但是教師的教學(xué)方法往往過(guò)于簡(jiǎn)單、陳舊，加上教師自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足等原因，他們只能單調(diào)地講解課本內(nèi)容，甚至原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)述，根本沒(méi)能把現(xiàn)象背后的原理很好地解釋清楚，使得小學(xué)生只能死記硬背應(yīng)付考試。這種單調(diào)而枯燥的教學(xué)方法，只能降低小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性。

（三）實(shí)驗(yàn)器材比較陳舊

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步給我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了巨大變革，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更是豐富了教師的教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。然而，很多小學(xué)的科學(xué)課程還在抱著課本進(jìn)行教學(xué)，不能發(fā)揮創(chuàng)客教育理念的作用，不能培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。而教學(xué)器材的相對(duì)陳舊，也對(duì)科學(xué)課程教學(xué)形成了阻礙。很多學(xué)校只有量杯、滴管、簡(jiǎn)易顯微鏡等傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，這樣的教學(xué)條件和環(huán)境，既讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，接觸不到外面日新月異的變化，也讓教師的教學(xué)方法變得陳舊，失去教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。如果不能在教學(xué)器材上與時(shí)俱進(jìn)地加以完善和配套，科學(xué)課程也會(huì)失去魅力。

（四）教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力欠缺

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍中的專(zhuān)任教師都比較缺少，多由主科教師兼任，科學(xué)教學(xué)備課、上課也比較隨意，且課時(shí)經(jīng)常被占用。在很多學(xué)校里，即使是專(zhuān)任科學(xué)教師，也大多是由主科教師轉(zhuǎn)任。他們大多年齡偏大，接受新事物、新知識(shí)的程度較低，專(zhuān)業(yè)性不夠。近幾年隨著國(guó)家的重視，情況雖有所好轉(zhuǎn)，但就整體而言，還是偏少的。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念的實(shí)踐探究

（一）融合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生暢游知識(shí)海洋

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該為小學(xué)生提供多種多樣的教學(xué)方法，比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能把死板的書(shū)本文字變成生動(dòng)形象的視頻和動(dòng)畫(huà)讓小學(xué)生觀看，從而讓課本上的知識(shí)更形象、易理解。比如認(rèn)識(shí)下雨這一自然現(xiàn)象，課本上的文字只能描述水是通過(guò)蒸發(fā)變成水蒸氣的，水蒸氣又在空中凝結(jié)成小水珠，當(dāng)空氣的浮力不能承受小水珠重量的時(shí)候，小水珠就會(huì)降落到地面上從而形成了下雨的現(xiàn)象。但是利用多媒體動(dòng)畫(huà)的方式就能很直觀地把水變成水蒸氣的過(guò)程和水蒸氣凝結(jié)成小水珠的過(guò)程展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓小學(xué)生對(duì)下雨這個(gè)自然現(xiàn)象有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而更容易理解。此外可結(jié)合創(chuàng)客教育的理念，讓小學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，動(dòng)手給水加熱，把水變成水蒸氣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿成就感。在總結(jié)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，更可以討論、分析，拆解實(shí)驗(yàn)器材，提出解決辦法，利用3D打印等方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程更合理，更便捷。我們可以在一個(gè)教學(xué)單元中利用和融合多種教學(xué)方法，讓小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐的能力更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解也更深刻，掌握更牢固，從而更好地把創(chuàng)客教育的教學(xué)理念和小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合起來(lái)。

（二）教師多和學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行知識(shí)的碰撞

小學(xué)科學(xué)課程教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中不能只進(jìn)行枯燥的知識(shí)灌輸，而應(yīng)盡量多采用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己理解科學(xué)現(xiàn)象的形成過(guò)程和這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就能更深刻，掌握更牢固。比如在關(guān)于浮力的教學(xué)中，教師在教學(xué)中普遍會(huì)告訴學(xué)生液體的密度越大浮力也就會(huì)越大。這樣的講解雖然是正確的，但就小學(xué)生的理解力而言，好像教師在說(shuō)“天書(shū)”?？茖W(xué)教師可以通過(guò)和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，增加和學(xué)生的交流，讓小學(xué)生更容易地理解浮力和密度的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多和學(xué)生交流，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了什么樣的困惑，需要教師在哪些地方給予幫助。此外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生融合創(chuàng)客教育理念，自己搜集實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助小學(xué)生把自己腦子里的想法通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐變成現(xiàn)實(shí)。讓他們利用學(xué)校里現(xiàn)有的新器材、新工具，如3D 打印、激光雕刻等設(shè)備，制作新的實(shí)驗(yàn)工具或部件，把想法變成現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和深化。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也促進(jìn)了學(xué)生和教師的平等交流，培養(yǎng)了師生感情，讓教學(xué)變得更輕松，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)更容易理解和接收。

（三）結(jié)合創(chuàng)客教育理念，布置學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研討，培養(yǎng)想象能力，利用他們的好奇心調(diào)動(dòng)自己的潛能，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐獲得的成果增加成就感，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在電路的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生一起制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電動(dòng)小玩具。學(xué)生動(dòng)手制作小玩具既能幫助自己理解電路的原理和電力能源的作用，又掌握了簡(jiǎn)單的電力知識(shí)，同時(shí)也能使小學(xué)生體會(huì)制作玩具的樂(lè)趣，增加了自豪感，使之更愿意學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，制作更多的玩具。還可以引入電子百拼這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)后，根據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo)，對(duì)電路進(jìn)行改造、創(chuàng)新或增強(qiáng)其功能，開(kāi)發(fā)智力，培訓(xùn)學(xué)生靈活運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力等科學(xué)素養(yǎng)。在多樣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)下，小學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)這也是創(chuàng)客教育理念的具體實(shí)踐方法。

（四）采用分組教學(xué)的方法，融入創(chuàng)客教育理念

在課程改革的大環(huán)境下，教師通過(guò)不斷努力探究，研發(fā)出很多新興的教學(xué)方法，其中分組合作的教學(xué)方法就很好地實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)和創(chuàng)客教育理念的有機(jī)結(jié)合。分組合作的教學(xué)方法只要引導(dǎo)得當(dāng)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師可以把小學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，通過(guò)小組內(nèi)合作的方式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)比，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。例如在三年級(jí)科學(xué)“我們的過(guò)山車(chē)”和“測(cè)試過(guò)山車(chē)”這兩節(jié)課中，除了可以讓學(xué)生按照書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)外，在設(shè)計(jì)過(guò)山車(chē)軌道的時(shí)候，可以把學(xué)生分成幾組，讓他們分別完成不同階段的任務(wù)，再進(jìn)行組合。也可以組內(nèi)分工，讓有能力的學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)好軌道路線圖，運(yùn)用3D 建模知識(shí)，打印自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)的軌道部件，利用創(chuàng)客器材進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算，對(duì)運(yùn)動(dòng)速度進(jìn)行更精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)。還可以打破年級(jí)組的限制重新分組，邀請(qǐng)其他年級(jí)的學(xué)生協(xié)助完成過(guò)山車(chē)軌道的設(shè)計(jì)、搭建。這樣的分組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)本來(lái)就是動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只要教學(xué)方法得當(dāng)，很容易培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育理念的教學(xué)模式也是十分注重培養(yǎng)小學(xué)生這方面的能力，可以說(shuō)小學(xué)科學(xué)教學(xué)是創(chuàng)客教育理念應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中十分肥沃的實(shí)驗(yàn)土壤。教師提高教學(xué)意識(shí)，改變教學(xué)方法，把創(chuàng)客教育的教學(xué)理念和小學(xué)科學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，不僅能提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更能培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。