◇孔麗娜（甘肅：寧縣太昌鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)）

在新課程改革理念的推動(dòng)下，教師群體紛紛立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引入拓展思維、創(chuàng)新理念與先進(jìn)思想，數(shù)學(xué)課堂也逐漸成為各種先進(jìn)教學(xué)思想的“試驗(yàn)田”，呈現(xiàn)百花齊放的可喜局面。其中，立足STEM 教育理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在諸多先進(jìn)教學(xué)方法之中脫穎而出，在數(shù)學(xué)課堂上展示出強(qiáng)大的適應(yīng)性、拓展性、實(shí)效性以及創(chuàng)新性，逐漸成為數(shù)學(xué)課堂的主流教學(xué)模式，也為小學(xué)生帶來(lái)了重大利好，為其提供了一個(gè)認(rèn)知拓展、發(fā)散思維的科學(xué)環(huán)境。

一、STEM教育理念與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

STEM 教育理念屬于理論范疇的先進(jìn)教學(xué)思想，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則屬于教學(xué)實(shí)踐區(qū)域的優(yōu)秀教學(xué)模式，二者在“高低搭配”中擁有良好的兼容性與互助性。

（一）STEM 教育理念

STEM 教育理念是基于科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）以及數(shù)學(xué)（M）四大學(xué)科知識(shí)的先進(jìn)教育理念，主張教師在課堂教學(xué)過(guò)程中立足數(shù)學(xué)知識(shí)基點(diǎn)，以發(fā)散思維、拓展思維與創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，從數(shù)學(xué)范疇向科學(xué)、技術(shù)、工程三大課程知識(shí)范疇進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)與對(duì)應(yīng)詮釋。也就是說(shuō)，一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)在其他三大課程知識(shí)中得到再次解讀，因而能夠極大地幫助小學(xué)生拓寬知識(shí)視野、豐富課程知識(shí)、啟迪主體思維，逐漸形成開(kāi)放的思維習(xí)慣。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是指教師為學(xué)生科學(xué)設(shè)定探究范疇以及認(rèn)知任務(wù)，以具體任務(wù)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究與互助成長(zhǎng)，借助個(gè)體智慧與群體智慧提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施層次、能動(dòng)指數(shù)以及預(yù)期成果。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以具體探究任務(wù)為教師教學(xué)智慧的有效載體，有效推動(dòng)學(xué)生沿著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)思路按部就班地進(jìn)行理論驗(yàn)證、知識(shí)詮釋、規(guī)律總結(jié)以及成果歸納，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、知識(shí)外延、靈感積累與思維拓展。

（三）STEM 教育理念與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)系

STEM 教育理念是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、開(kāi)放思維、視野拓展與知識(shí)外延，因而與STEM 教育理念具有非常高的契合性、兼容性與一致性。因此，STEM 教育理念完全能夠成為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)，提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究廣度、挖掘深度、拓展高度以及認(rèn)知效度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量、高水平、高體驗(yàn)、高效益的認(rèn)知過(guò)程。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是STEM 教育理念的具體實(shí)踐。STEM 教育理念倡導(dǎo)教師打破科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)四大學(xué)科知識(shí)之間的區(qū)域界線，實(shí)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多元化理論解析，以此幫助學(xué)生逐漸形成思維開(kāi)放、思路縱橫、視野廣闊、知識(shí)淵博的良好素養(yǎng)。因此，STEM 教育理念與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)都是立足一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度探究、知識(shí)拓展以及思維延伸，借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)獲得強(qiáng)大的物質(zhì)支持。

STEM 教育理念與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有很多的共同指向，如倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)、知識(shí)的融會(huì)貫通、思維的觸類(lèi)旁通、思想的開(kāi)放拓展等，二者的融合踐行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的發(fā)展思路。因此，二者不僅存在理論與實(shí)踐的高低位關(guān)系，也存在地位平等、區(qū)域臨近、主題類(lèi)似、指向一致的兼容關(guān)系。STEM 教育理念與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是兩種較為先進(jìn)的教育理念，能夠?yàn)閷W(xué)生提供時(shí)代氣息濃郁的科學(xué)化教學(xué)模式。

二、基于STEM 教育理念組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要性

基于STEM 教育理念組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠幫助教師積累更多更好的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠獲得一種定位高、拓展深、指向廣、效果好的新型教學(xué)模式，徹底推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)走向提質(zhì)增效、升級(jí)進(jìn)階、創(chuàng)新發(fā)展。這樣，教師的匠心之慧與技人之巧就會(huì)得到更好的理念支持與平臺(tái)支撐，進(jìn)而搭建起高目標(biāo)、高品質(zhì)、高水平、高收益的科學(xué)化育人平臺(tái)，打造出新型的數(shù)學(xué)課堂。

基于STEM 教育理念組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放化、多元化、拓展化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于學(xué)生逐漸形成發(fā)散思維、多元考量、拓展探究的良好思維素養(yǎng)與認(rèn)知習(xí)慣?；赟TEM 教育理念剖析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有指導(dǎo)、有設(shè)計(jì)、有指向、有目標(biāo)、有效果的科學(xué)化創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維、思考方式、拓展理念以及創(chuàng)新精神的科學(xué)提升。

基于STEM 教育理念組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠幫助教師積極踐行新課程改革理念，切實(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的大變革、大創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人觀對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施要求。這樣，STEM 教育理念與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的融合發(fā)展自然能夠幫助小學(xué)生啟迪心智、拓寬視野、培養(yǎng)思維、更新理念，真正將其培養(yǎng)成為會(huì)學(xué)習(xí)、善思考、懂拓展、精創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才，優(yōu)質(zhì)完成時(shí)代賦予素質(zhì)教育的使命。

三、基于STEM 教育理念為組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探尋有效方法

STEM 教育理念是一種科學(xué)務(wù)實(shí)、先進(jìn)有效的時(shí)代教育理念，因而能夠成為剖析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)與價(jià)值尺度，為組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探尋有效方法。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

在組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為小學(xué)生的探究活動(dòng)設(shè)定開(kāi)展順序、活動(dòng)深度、拓展廣度、預(yù)期效度等，以獲得一個(gè)良好的理論推演過(guò)程。因此，教師要立足STEM 教育理念剖析教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性、漸進(jìn)性與拓展性，密切關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的指導(dǎo)性與促進(jìn)性，觀察學(xué)生知識(shí)體系的拓展性與開(kāi)放性，觀察學(xué)生思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性。

例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)第三章“1～5 的認(rèn)識(shí)和加減法”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師一般會(huì)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)為小學(xué)生提供一個(gè)游戲認(rèn)知活動(dòng)，先給學(xué)生分發(fā)三個(gè)玻璃球、小皮球之類(lèi)的小物品，然后讓學(xué)生通過(guò)“石頭剪刀布”這一常見(jiàn)游戲形式進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，且每次輸贏的代價(jià)是一個(gè)玻璃球或小皮球。這樣，小學(xué)生就會(huì)以傳統(tǒng)游戲?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，以參與游戲活動(dòng)為知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，以輸贏為認(rèn)知信息刺激，去理解“加減法學(xué)習(xí)”，從而構(gòu)建人性化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，小學(xué)生以玻璃球或小皮球的輸贏多少去理解教學(xué)任務(wù)中的“加與減”，以直觀認(rèn)知與形象思維代替或輔助數(shù)字、加減等抽象思維活動(dòng)，自然實(shí)現(xiàn)了由直觀向抽象的轉(zhuǎn)換、由輸贏向加減的延伸、由游戲向探究的遷移，因而與STEM 教育理念完全一致，展示出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效性。

（二）教學(xué)活動(dòng)

在組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)施一些自主性、探究性、開(kāi)放性與拓展性的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)凸顯項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題思想與實(shí)踐過(guò)程，借助實(shí)踐性探究活動(dòng)展現(xiàn)小學(xué)生的集體智慧與能動(dòng)作用。因此，教師要立足STEM 教育理念去審視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)性與有效性，觀察小學(xué)生是否在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴交流，是否進(jìn)入深度學(xué)習(xí)、認(rèn)知拓展的探究佳境之中。

例如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)第五章“認(rèn)識(shí)人民幣”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師一般會(huì)為學(xué)生提供生活化的認(rèn)知活動(dòng)。教師多在教室的某個(gè)角落創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)用品小超市，物品有練習(xí)本、筆記本、各科的課本、圓珠筆、碳素筆、鉛筆、橡皮、直尺、三角板、圓規(guī)等。教師還要在學(xué)習(xí)用品上打上價(jià)格標(biāo)簽，提供人民幣樣幣，設(shè)定顧客與收銀員兩種角色。最后，教師給予小學(xué)生一些樣幣進(jìn)行消費(fèi)模擬活動(dòng)，并設(shè)計(jì)顧客與收銀員的計(jì)算過(guò)程與找零環(huán)節(jié)。這樣就將“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)積累任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)生活化模擬活動(dòng)過(guò)程，以趣味性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)代替枯燥乏味的“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)。小學(xué)生由被動(dòng)接受人民幣知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，由枯燥的加減法計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)橄M(fèi)活動(dòng)，由知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨w驗(yàn)活動(dòng)，凸顯了STEM 教育理念的變通思想與拓展理念。

（三）教學(xué)過(guò)程

在組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要在教學(xué)過(guò)程上做文章。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)課堂的物質(zhì)平臺(tái)，是學(xué)生高質(zhì)量完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探究平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程是小學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考、深度探究、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)、集體拓展的實(shí)現(xiàn)基地，自然也是STEM 教育理念重點(diǎn)考量的核心區(qū)域。因此，教師要立足STEM 教育理念去評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的探究性、合作性與拓展性，觀察認(rèn)知靈感與創(chuàng)新思維的火花。

例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)第四章“表內(nèi)乘法（一）”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，本次項(xiàng)目認(rèn)知任務(wù)是掌握“九九乘法表”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為小學(xué)生快樂(lè)掌握“九九乘法表”的主動(dòng)認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，不斷弱化小學(xué)生的厭煩情緒，同時(shí)強(qiáng)化小學(xué)生的參與興趣與認(rèn)知熱情。如集體齊讀活動(dòng)、輪流朗讀活動(dòng)、口令對(duì)答活動(dòng)、卡片檢測(cè)活動(dòng)、游戲沖關(guān)活動(dòng)等，以此幫助小學(xué)生一次次地感知“九九乘法表”中的文本信息，慢慢形成深刻的認(rèn)知印記，優(yōu)質(zhì)完成項(xiàng)目探究任務(wù)。因此，“九九乘法表”的死記硬背活動(dòng)就被教師拓展為具有較強(qiáng)趣味性與體驗(yàn)感的合作探究活動(dòng)，也展示出STEM 教育理念的拓展性、創(chuàng)新性與開(kāi)放性，有效提升了項(xiàng)目探究任務(wù)的適宜性、人性化與體驗(yàn)感。

（四）教學(xué)效果

在組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、獨(dú)立思考習(xí)慣以及拓展創(chuàng)新能力，全效發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知主人。因此，教師要立足STEM 教育理念，觀察學(xué)生思考方式、思維能力以及創(chuàng)新能力的切實(shí)發(fā)展，還要觀察學(xué)生知識(shí)關(guān)聯(lián)能力、區(qū)域拓展能力以及體系融合能力，剖析學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升情況。

例如，在人教版二年級(jí)下冊(cè)第五章“混合運(yùn)算”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成“先乘除，后加減”的良好運(yùn)算習(xí)慣，教師經(jīng)常采用實(shí)操性較強(qiáng)的卡片習(xí)題挑戰(zhàn)活動(dòng)。教師將一些混合運(yùn)算習(xí)題整理在卡片上，作為小學(xué)生的挑戰(zhàn)對(duì)象，做對(duì)卡片上的兩道題，則開(kāi)啟下一輪挑戰(zhàn)，以此循環(huán)，直至失敗。這樣，挑戰(zhàn)活動(dòng)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性與表現(xiàn)性能夠有效弱化習(xí)題計(jì)算、技能培養(yǎng)以及習(xí)慣養(yǎng)成中的枯燥乏味，推動(dòng)小學(xué)生積極主動(dòng)地完成項(xiàng)目探究任務(wù)。因此，教師以游戲教學(xué)開(kāi)展“混合運(yùn)算”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠凸顯STEM 教育理念中的拓展思維與創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體認(rèn)知、思維拓展與實(shí)踐發(fā)展。

綜上所述，STEM 教育理念與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)都具有突出的先進(jìn)性、相似性、拓展性、創(chuàng)新性以及實(shí)效性，因而能夠成為教師開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想與行動(dòng)指南，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的指向性、策略性、過(guò)程性以及品質(zhì)性。因此，教師以STEM 教育理念為立足點(diǎn)，深度剖析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果，突出STEM 教育理念的理論性與策略性的指導(dǎo)定位，凸顯項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主體性與能動(dòng)性的實(shí)效功能。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)獲得兩種先進(jìn)的教學(xué)動(dòng)力，大力推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)走向策略化、品質(zhì)化、拓展化以及創(chuàng)新化。