史麗

摘要：家校合作是指在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，通過學(xué)校、家長及教師的合作、交流等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，其可以為家校合作提供重要渠道。居家閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣具有重要意義，教師必須重視多媒體背景下居家閱讀的開展。文章從多媒體背景下居家閱讀家校合作的必要性入手，分析多媒體背景下居家閱讀家校合作存在的問題，并對(duì)多媒體背景下居家閱讀家校合作策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：多媒體；居家閱讀；家校合作；閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G636；G633.33文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）22-0129-04

家校合作就是家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、共同育人的一種教育形式，是高質(zhì)量教學(xué)模式運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶，在教育工作中起著十分關(guān)鍵的作用。家校合作對(duì)學(xué)生的健康成長、家長教育水平的提高，以及學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化都具有十分重要的意義。通過家校合作，學(xué)生能夠同時(shí)受到來自學(xué)校和家庭兩方面的教育，這兩方面的教育相輔相成、各具特色，其目的都是促進(jìn)學(xué)生更好地成長。居家閱讀是指學(xué)生課后在家庭中展開的閱讀。多媒體背景下居家閱讀家校合作近年來備受關(guān)注，其所涉及的內(nèi)容和形式比較新穎，有助于增強(qiáng)學(xué)校和家長、家長和學(xué)生之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，對(duì)構(gòu)建高效閱讀課堂教學(xué)也大有裨益。因此教師要積極探尋家校合作新路徑，以提升家校合作視域下居家閱讀的效果。

一、多媒體背景下居家閱讀家校合作的必要性

1.閱讀的必要性

閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的活動(dòng)，其可以幫助學(xué)生保持大腦的活躍度，可以開闊學(xué)生的視野、啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，可以給予學(xué)生努力打拼的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量，還可以促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。由此可見，閱讀十分重要，也十分必要。

2.家校合作的必要性

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是教育的基礎(chǔ)，學(xué)校是教育的實(shí)施者，社會(huì)是教育的環(huán)境氛圍，是教育的依托。家庭教育和學(xué)校教育側(cè)重點(diǎn)不同，各具特色，它們之間既彼此獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整統(tǒng)一的教育體系。家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和助手，對(duì)學(xué)校教育有配合作用，是整個(gè)教育工作中不可或缺的組成部分。學(xué)校教育會(huì)受到家庭教育的制約，對(duì)家庭教育有指導(dǎo)作用，是整個(gè)教育工作中最重要的組成部分。學(xué)校如果忽視家庭教育的重要作用，就變成孤軍奮戰(zhàn)，而家庭教育若缺乏對(duì)學(xué)校教育的信任，那么也將舉步維艱。因此，家校合作非常必要。

3.多媒體背景下居家閱讀的必要性

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，所以完全依賴語文課堂教學(xué)時(shí)間提高學(xué)生語文閱讀能力是難以實(shí)現(xiàn)的，這就要求學(xué)生必須進(jìn)行居家閱讀。教師要想讓更多的學(xué)生參與到居家閱讀中來，且保證居家閱讀效果，就必須積極利用多媒體的協(xié)助功能與家長、學(xué)生保持密切聯(lián)系，以便隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決其閱讀過程中可能遇到的困難。因此，多媒體背景下進(jìn)行家校合作模式下的居家閱讀是非常必要的。

二、多媒體背景下居家閱讀家校合作存在的問題

1.多媒體設(shè)備無法保證

多媒體背景下的居家閱讀主要是借助電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)條件下實(shí)施的。現(xiàn)代社會(huì)大多數(shù)家庭都可以滿足孩子對(duì)這些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的使用需求，然而仍有一部分生活條件較困難的家庭無法完全保證。有的家庭有設(shè)備，但是沒有網(wǎng)絡(luò)。有的家庭有幾個(gè)孩子，一個(gè)手機(jī)或一臺(tái)電腦根本無法滿足這個(gè)家庭對(duì)設(shè)備的使用需求。還有的家庭家長一旦外出或下班回來較晚時(shí)，學(xué)生便無法正常使用手機(jī)進(jìn)行線上居家閱讀。另外，居家閱讀對(duì)網(wǎng)速也有一定的要求，網(wǎng)絡(luò)不流暢也會(huì)對(duì)閱讀效果產(chǎn)生影響。

2.家校溝通交流較少

家校溝通交流較少是影響家校合作效果的重要因素。在現(xiàn)有家校合作模式下，教師和家長及家長和學(xué)生之間的溝通和交流都較少，家校合作模式化傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致教師難以了解學(xué)生在家庭中的情況，而家長也無法掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。另外，家校溝通渠道不暢也影響著家校合作的效果。部分教師不善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與家長進(jìn)行溝通，排斥用QQ、微信、釘釘?shù)壬缃卉浖c家長進(jìn)行溝通，導(dǎo)致家長無法及時(shí)、準(zhǔn)確地了解孩子上課時(shí)的狀態(tài)，也就無法準(zhǔn)確把握孩子的閱讀狀況，學(xué)生居家閱讀的質(zhì)量和效率都不高，學(xué)生也難以形成良好的閱讀習(xí)慣。

3.學(xué)生自覺性較差

居家閱讀對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我控制能力，以及規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間的能力等都具有較高的要求。如果學(xué)生積極性不高，在家不按時(shí)完成教師布置的閱讀任務(wù)，家長對(duì)孩子也沒有進(jìn)行有效指導(dǎo)，而教師也很難掌握學(xué)生在家的閱讀情況，那么學(xué)生的閱讀效果必然難以保證，久而久之，學(xué)生之間的差距就會(huì)越拉越大。部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)還算自覺，但是當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境變成家庭后，他就完全變了樣子，特別是在多媒體背景下，家長管不住，自己也不自覺，導(dǎo)致居家閱讀效果較差，難以養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

4.家庭環(huán)境的影響

孟母三遷的故事家喻戶曉，這個(gè)故事說明學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，可以最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。然而，每個(gè)家庭都不同，并不是所有家庭的家庭環(huán)境都有利于學(xué)生進(jìn)行居家閱讀。有的家庭孩子在閱讀時(shí)，父母卻在玩手機(jī)、看視頻，甚至聲音開得很大，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的專注力，導(dǎo)致學(xué)生沒有心思專心學(xué)習(xí)。還有的家庭孩子較多，學(xué)生利用軟件進(jìn)行閱讀打卡時(shí)，常常受到兄弟姐妹的影響，而導(dǎo)致閱讀效果不好。

5.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源辨別能力不高

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到各種各樣的閱讀資源，然而網(wǎng)絡(luò)閱讀資源雖然非常豐富，但這些閱讀資源通常沒有經(jīng)過有效篩選，質(zhì)量往往參差不齊，甚至還會(huì)包含不良信息，其對(duì)于辨別能力不高的學(xué)生而言，不但不能助力學(xué)生提高閱讀能力，還可能會(huì)造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)，甚至可能會(huì)影響其身心健康發(fā)展。

6.家長的重視程度不足

部分家長仍秉承著完成家庭作業(yè)是第一任務(wù)，課外閱讀僅屬于娛樂范疇的思想，這種思想會(huì)給學(xué)生的居家閱造成較大阻礙。除此之外，很多學(xué)生還要參加課后興趣班，作業(yè)壓力也較大，因此難以擁有充足的時(shí)間進(jìn)行居家閱讀。而且，在家庭中，家長也都有自己的工作，有自己的事要忙，所以很多家長會(huì)忽視網(wǎng)絡(luò)上教師對(duì)學(xué)生居家閱讀的要求，更缺乏對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和監(jiān)督，家長的忽視必然對(duì)居家閱讀效果產(chǎn)生不良影響。

三、多媒體背景下居家閱讀家校合作策略

1.幫助家長運(yùn)用多媒體設(shè)備營造閱讀氛圍

在居家閱讀模式下，教師要想有效提高學(xué)生的居家閱讀質(zhì)量和效率，就必須通過家校合作的手段有效拉近自己和家長之間的距離，充分調(diào)動(dòng)家長的參與積極性，以有效發(fā)揮家長的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，使家長可以更好地對(duì)孩子進(jìn)行閱讀引導(dǎo)和監(jiān)督，并在引導(dǎo)和監(jiān)督的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題、及時(shí)反饋給教師，從而使教師和家長之間針對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀情況的交流更加高質(zhì)高效。多媒體居家閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)居家閱讀教學(xué)有著明顯區(qū)別，多媒體技術(shù)本身具有較多的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極借助多媒體技術(shù)的這些特點(diǎn)提升學(xué)生居家閱讀效果。如教師可以將自己事先準(zhǔn)備好的關(guān)于閱讀作品的視頻、音頻和圖像資料等分享給家長，然后請(qǐng)家長利用自己家里的多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、營造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生更充分地了解需要閱讀作品的內(nèi)容，進(jìn)而更高效地展開閱讀。例如，在教學(xué)部編人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《古代詩歌四首》之前，首先，教師要將文中涉及的四首詩的閱讀教學(xué)引導(dǎo)視頻、音頻、圖片等分享給家長，并請(qǐng)家長播放給學(xué)生。其次，在家長利用自家的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放完相關(guān)視頻、音頻、圖片后，教師可以鼓勵(lì)家長和學(xué)生共同探討這四首古詩的作者、內(nèi)容及含義等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。最后，在家長和學(xué)生探討完這四首古詩的作者、內(nèi)容及含義等后，教師再為學(xué)生具體講解四首古詩的含義，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上將四首古詩背誦下來，并請(qǐng)家長監(jiān)督和指導(dǎo)。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生的居家閱讀效果必然較理想。

2.利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生居家閱讀

與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，滿足學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。教師組織開展多媒體環(huán)境下的居家閱讀，主要就是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累更廣泛的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要在充分把握學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好及實(shí)際閱讀能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，制作多媒體課件，以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在居家閱讀教學(xué)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)完部編人教版語文八年級(jí)上冊(cè)《新聞兩則》后，教師可通過制作多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞進(jìn)行閱讀，并在閱讀后深入分析新聞的寫作方式及寫作技巧。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生對(duì)新聞的實(shí)際閱讀理解情況，以及學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中對(duì)新聞的實(shí)際掌握效果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身比較感興趣的新聞進(jìn)行閱讀，從而在保證學(xué)生居家閱讀效果的前提下，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。值得注意的是，教師在制作多媒體課件前，必須充分考慮學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握和理解情況。如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況不理想，那么教師所制作的居家閱讀多媒體課件就應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的閱讀為主。如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解較好，那么教師所制作的居家閱讀多媒體課件就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣、愛好及課堂知識(shí)內(nèi)容等精選類似題材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，并在多媒體課件中合理設(shè)置疑問，以引發(fā)學(xué)生思考。另外，教師在制作好多媒體課件后，應(yīng)及時(shí)發(fā)給學(xué)生家長，以便家長能夠及時(shí)了解學(xué)生居家閱讀的內(nèi)容，進(jìn)而更好地發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理作用，有效提升學(xué)生居家閱讀效果。

3.以家長會(huì)為契機(jī)鼓勵(lì)家長參與居家閱讀

教師可以利用家長會(huì)的時(shí)機(jī)與家長共同探討居家閱讀的策略，以此為自己和家長就居家閱讀情況進(jìn)行溝通提供渠道，從而引起學(xué)長對(duì)居家閱讀的重視。學(xué)生的居家閱讀應(yīng)在輕松自由的氛圍中進(jìn)行，這就需要家長全力支持，積極配合教師，為孩子提供良好的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證學(xué)生居家閱讀的順利進(jìn)行，并扮演好不同的角色，如學(xué)習(xí)條件的提供者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)的小伙伴及學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。在孩子居家閱讀學(xué)習(xí)過程中，家長要鼓勵(lì)和支持孩子，陪著孩子一起完成教師在多媒體居家教學(xué)中布置的閱讀任務(wù)。在孩子無法完成時(shí)，家長還要鼓勵(lì)孩子，一起和孩子制訂閱讀計(jì)劃，并通過親子閱讀比賽的方式進(jìn)行居家閱讀。家長在陪伴孩子完成閱讀任務(wù)的過程中，不僅可以密切親子關(guān)系，讓孩子與自己的關(guān)系更進(jìn)一步，還可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子逐漸愛上閱讀、享受閱讀。在實(shí)際教學(xué)中，教師可邀請(qǐng)家長和學(xué)生一起在輕松自由的氛圍中進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)家長和學(xué)生在線上與老師及其他學(xué)生和家長進(jìn)行交流和溝通，以此活躍居家閱讀學(xué)習(xí)氛圍，有效加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

4.利用線上資源保證居家閱讀時(shí)間

語文教材為學(xué)生提供了豐富的閱讀內(nèi)容，教師除了可以在平時(shí)課堂中合理安排閱讀時(shí)間，還可以選擇內(nèi)容豐富的課文，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體背景下進(jìn)行深度閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在居家閱讀時(shí)，針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容在線上讀書軟件中進(jìn)行錄音式閱讀，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，并進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過讀書軟件的記錄，教師可以對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行閱讀及時(shí)間是否達(dá)標(biāo)有一個(gè)清晰的了解。而且，教師還可以通過聽取學(xué)生的閱讀錄音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的不足，幫助學(xué)生糾正其發(fā)音的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生居家閱讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。另外，教師還可以在讀書軟件上組織學(xué)生進(jìn)行閱讀打卡的PK大賽，并對(duì)閱讀有感情、出錯(cuò)率較低且堅(jiān)持得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的居家閱讀習(xí)慣。

5.開展延伸閱讀和對(duì)比閱讀活動(dòng)

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)也分布較廣，其不僅要求學(xué)生認(rèn)真吸取語文課本中的知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生積極進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的延伸閱讀和對(duì)比閱讀。如閱讀課本文章作者、創(chuàng)作背景的資料，或與課本文章同題材、同體裁的文章，以此幫助學(xué)生了解作者寫作文章的背景、想要表達(dá)的思想感情等，這些都可以作為學(xué)生居家閱讀的主要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以圍繞這些內(nèi)容為學(xué)生布置居家閱讀任務(wù)，并邀請(qǐng)家長和學(xué)生一起利用多媒體進(jìn)行資料搜集、整理和分析。具體來說，在學(xué)生閱讀完一篇文章后，教師可以通過微信、QQ、釘釘?shù)壬缃卉浖o學(xué)生分享一篇同類型的優(yōu)秀文章，供學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀和對(duì)比閱讀。學(xué)生完成延伸閱讀和對(duì)比閱讀后，再把自己的閱讀感受發(fā)送至學(xué)習(xí)平臺(tái)上與老師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。這樣的延伸閱讀和對(duì)比閱讀活動(dòng)不但有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有助于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

6.科學(xué)評(píng)價(jià)多媒體背景下的居家閱讀成效

要想切實(shí)提升家校合作視域下學(xué)生居家閱讀的效果，充分發(fā)揮家校合作模式的優(yōu)勢(shì)，教師必須及時(shí)就學(xué)生實(shí)際閱讀情況與家長進(jìn)行溝通和交流，以便有效掌握學(xué)生的居家閱讀情況，進(jìn)而對(duì)其做出科學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，一方面，教師要通過家長了解學(xué)生的有效閱讀時(shí)間、閱讀興趣及閱讀類型等，以便為日后有針對(duì)性地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。另一方面，教師要通過家長了解學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，以及對(duì)問題的態(tài)度等，以便教師真實(shí)、全面地掌握學(xué)生居家閱讀的情況。教師在收到家長的反饋之后，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用多媒體為學(xué)生選擇適合的閱讀資源，并幫助學(xué)生解決閱讀過程中可能存在的問題，以此達(dá)成有效提高學(xué)生居家閱讀質(zhì)量的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)完部編人教版語文八年級(jí)上冊(cè)《阿西莫夫短文兩篇》后，首先，教師可在多媒體課件中布置居家閱讀任務(wù)———讓學(xué)生對(duì)國外或國內(nèi)的名著進(jìn)行閱讀。其次，教師可請(qǐng)家長對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督，并將學(xué)生在閱讀過程中存在的問題、表現(xiàn)出來的閱讀興趣，以及實(shí)際閱讀效率等在多媒體中記錄下來，并及時(shí)反饋給教師。最后，教師結(jié)合家長的反饋，及時(shí)調(diào)整居家閱讀內(nèi)容和方案，以切實(shí)提升學(xué)生居家閱讀效果。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)和成長的地方，家庭是孩子生活和棲息的避風(fēng)港，學(xué)校和家庭是一個(gè)人一生中最重要的兩個(gè)受教育場所，兩者唯有通力合作，才能共同助力孩子的成長成才。多媒體是學(xué)生居家閱讀的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生居家閱讀興趣的重要方式，教師可以引導(dǎo)家長合理利用多媒體設(shè)備提升學(xué)生居家閱讀的效果和質(zhì)量。具體來說，教師可以通過微信、QQ等社交軟件給學(xué)生布置居家閱讀任務(wù)，給家長分享輔助學(xué)生居家閱讀的多媒體資料，并與家長共同制定合理的多媒體閱讀方案，以提高家長對(duì)居家閱讀的重視程度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

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Exploration of Home-school Cooperation Strategy of Home Reading in the Context of Multimedia

Shi Li

（Tonghua Middle School， Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， Zhuanglang 744614， China）

Abstract： Home-school cooperation refers to taking students as the main body in the teaching process， and educating students through the cooperation and exchange of schools， parents and teachers， so as to improve the learning effect of students. Multimedia technology is more and more widely used in current teaching， which can provide an important channel for home-school cooperation. Home reading is of great significance to improve students reading ability and cultivate students reading habits. Teachers must pay attention to the development of home reading in the context of multimedia. This paper starts with the necessity of home-school cooperation in home reading under the multimedia background， analyzes the problems existing in home-schoolcooperation in home reading under the multimedia background， and probes into the home-school cooperation strategies in home reading under the multimedia background.

Key words： multimedia；readingathome； home-schoolcooperation； readinghabits