□清華附中教師 姚佳 萬鑫

“雙減”政策的頒布與實施，應以立德樹人為方向，以促進學生發(fā)展為根本，以減輕學生學業(yè)負擔為目的，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，聚焦學校主陣地，提升學校教育質(zhì)量。

提升學校教育質(zhì)量，核心在于通過變革教育教學方式，提高師資隊伍水平，抓好課堂教學質(zhì)量。如何有效提高地理課堂教學效率與質(zhì)量，達到減負、提質(zhì)和增效的效果？筆者以高中地理必修一第二章第二節(jié)大氣受熱過程和大氣運動—熱力環(huán)流的實驗探究課為例進行剖析，力求為廣大教師提供一些借鑒。

“雙減”政策要求課堂教學進行變革

“雙減”政策著眼于建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育服務(wù)體系，深入貫徹與落實習近平新時代中國特色社會主義思想，強化學校育人主體地位，切實提升學校育人水平，深化校外培訓機構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。希望能夠減輕作業(yè)以及校外培訓負擔，提升和轉(zhuǎn)變義務(wù)教育階段的育人質(zhì)量和育人方向。

一、聚焦減輕作業(yè)負擔，立足學生身心健康。近幾年，素質(zhì)教育改革與發(fā)展步伐不斷加快，但應試教育“大行其道”，“題海戰(zhàn)術(shù)”愈演愈烈，學生作業(yè)負擔越來越重。大量研究表明，過多的作業(yè)負擔會嚴重影響學生的身心發(fā)展。有研究者對北京市17個區(qū)縣的3萬余名小學生開展調(diào)研，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：學生完成作業(yè)的時間與學生的成績并不成正比，而是隨著時間的增加呈現(xiàn)反比現(xiàn)象，即隨著作業(yè)時間的變長，學生的學習成績反而容易降低，即在一個小時內(nèi)完成作業(yè)的學生，成績高于一個小時以上的學生。

因此，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生接受科學合理的作業(yè)練習，有利于提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。自改革開放以來，教育減負一直是教育政策改革的重點，希望能夠減輕學生的學業(yè)壓力，減輕智育負擔，增強學生的德、體、美、勞等方面的教育。

“雙減”政策依據(jù)中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，明確規(guī)定了不同階段中小學生的作業(yè)時長，嚴禁中小學生超負荷學習。只有減輕作業(yè)負擔，才能幫助學生走出學業(yè)困局，給學生充分時間和空間研究更多有意思的事情，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。減輕過重作業(yè)負擔應尊重教育規(guī)律，鼓勵課堂作業(yè)布置的分層化、彈性化與個性化，禁止向?qū)W生布置機械性、重復性的作業(yè)。

二、聚焦學校主陣地，提升學校教育質(zhì)量?！半p減”政策聚焦學校教育主陣地，突出了學校教育為黨和國家培養(yǎng)人才的核心作用。對學校而言，“雙減”政策要求義務(wù)教育階段學校減輕學生的學業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量，減少學生的作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，由量轉(zhuǎn)向質(zhì)，確保學生能夠在學校完成作業(yè)任務(wù)，全面提升教育教學質(zhì)量。

在“雙減”政策頒布實施前，從學校減負提質(zhì)的角度而言，雖然在教育模式、教育方法上嘗試減輕學生的學業(yè)負擔，但仍然處于未觸及根本的現(xiàn)實局面?！半p減”政策的頒布，學校作為政策落實的主陣地，教育模式、教育方法得到政策的大力保障，為發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變提供了重要土壤，有效建立與“雙減”相適應的辦學理念、教育模式和教學方法。

學校教育應不斷深化課程改革，創(chuàng)新教學方式，讓學生在學校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學習，減少對校外培訓的依賴。而學校教育質(zhì)量的提升，不是盲目的，需要嚴格按照國家的課程計劃及管理要求，建立豐富多元的校本課程。此外，借助專家資源、校際資源等豐富和擴展已有的教育資源，促進義務(wù)教育階段的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

學校教育質(zhì)量方面，需要提升教師隊伍水平，積極調(diào)整和發(fā)展教育教學方式，更關(guān)注學校的教育教學質(zhì)量?！罢n堂是教師教學與學生學習的主陣地，在學校層面的減負必須要抓住課堂，而實現(xiàn)的唯一途徑便是增效?！庇纱丝梢姡n堂關(guān)乎教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，需要充分保障學生的課堂學習時間，提升課堂學習效果，做到賦能增效。

三、聚焦立德樹人，提高育人實效。習近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為教育教學的中心環(huán)節(jié)”，“雙減”政策應聚焦立德樹人，堅持學生為本，把保障學生權(quán)益作為根本出發(fā)點，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，讓教育回歸教書育人的本質(zhì)性問題，這也是習近平總書記對全國廣大青少年的殷切期望。

以學生為本，意味著尊重教育規(guī)律，尊重學生的個體差異，減輕學生額外的學業(yè)負擔，關(guān)注學生的德智體美勞綜合發(fā)展，提升核心素養(yǎng)與能力，才是落實立德樹人的根本途徑?！皽p輕學生課業(yè)負擔是關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，是貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的問題?！绷x務(wù)教育階段，學業(yè)負擔過重已經(jīng)影響和阻礙了學生的身心健康成長與發(fā)展。

中小學生在學校的負擔主要有三，一是課程與作業(yè)負擔，二是思維與理解負擔，三是考試與排名負擔。其中，作業(yè)負擔是學業(yè)負擔的核心。調(diào)查研究結(jié)果表明，中小學生的課外時間并沒有真正回歸到學生手中，而是被大量校外培訓占據(jù)。這影響了學生的身心健康發(fā)展，違背了教育規(guī)律，無形中為學生增加了學業(yè)負擔，降低學生的學習興趣?！半p減”政策的頒布與實施，不僅是對學生學業(yè)負擔的減輕，更是關(guān)注到了學生的體育鍛煉，倡導讓學生感受、體驗勞動生活，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

指向“雙減”的課堂教學設(shè)計要點

一、單元總體設(shè)計說明，凸顯學生的課堂主體地位。熱力環(huán)流內(nèi)容邏輯性、原理性較強，教學中緊密聯(lián)系實際，它會對自然環(huán)境及人們生產(chǎn)生活等方面產(chǎn)生深刻影響。探究箱子內(nèi)空氣運動規(guī)律非常具有熱力環(huán)流代表性的同時，也具有很強的現(xiàn)實意義。教學總體可以遵循實驗方案的設(shè)計、實驗裝置的制作、實驗的實施、倡導應用4個子項目逐一展開。

二、實驗實施教學過程，提高學科育人價值。學生能夠通過熱力環(huán)流實驗設(shè)計、實驗裝置制作、實驗實施過程中的實驗操作、實驗觀察、記錄實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并提出問題（地理實踐力）；能夠結(jié)合實驗觀測并通過繪圖分析說明熱力環(huán)流產(chǎn)生的原因，主動在體驗和反思中學習，挖掘信息資源，具有克服困難的勇氣和方法（地理實踐力和綜合思維）；能夠結(jié)合東京奧運會相模灣特定區(qū)域與大氣運動相關(guān)的自然現(xiàn)象（海陸風）運用熱力環(huán)流原理描述和解釋或分析其成因，說明地理環(huán)境對人類的影響，并利用熱力環(huán)流的原理趨利避害，合理安排人類的生產(chǎn)和生活（區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力）。

本單元內(nèi)容的教學重點是“說明大氣熱力環(huán)流原理”，難點是“能夠用事實解釋自然界和生活中的熱力環(huán)流”。

三、分層個性化作業(yè)設(shè)置，多方賦能。這對學校教育提出了現(xiàn)實挑戰(zhàn)。合理減輕學生學業(yè)負擔，學校教育需要解決好提質(zhì)和增效兩個難題。學校教育質(zhì)量的提升，不能簡單地依靠填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)，應以教育效率的提升為前提。不以增效為目的的提質(zhì)是以犧牲教師教學的創(chuàng)造性和學生發(fā)展的可能性為代價的。

學校教育的質(zhì)效雙增意味著學校要下大決心、大力氣、苦功夫，深化教育教學改革，優(yōu)化教育教學環(huán)節(jié)，同時改進作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改、課后服務(wù)等環(huán)節(jié)，解決學生在學校吃不飽、消化不了等問題，讓學生在學校學足學好。作業(yè)設(shè)置應當強調(diào)分層、增加真實情景的案例設(shè)置、多樣化的作業(yè)形式。

教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教書育人能力，不斷促進自身專業(yè)發(fā)展。教師要經(jīng)過5項修煉：一是提高做教師的意愿，二是錘煉做教師的能力，三是不斷學習，四是不斷創(chuàng)新，五是成長后的收獲。

教師的專業(yè)素養(yǎng)十分關(guān)鍵，教師需要課前認真研讀課標，分析教材，把握學情，設(shè)計符合學情的教學過程。在教學中，教師知識講授清晰準確，有效組織學生活動，通過提問、追問等方式引導學生思考，注重對學生學習方法的指導。例如，教師在學生動手進行實驗操作的過程中到各組巡視，指導學生按照步驟操作實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象。教師引導學生在黑板上繪制實驗中的氣流運動方式，幫助學生運用示意圖說明熱力環(huán)流原理。

基于“雙減”的高效課堂實施

一、精準瞄定學習目標，減少不必要的耗損。學習需要符合共同的規(guī)律，瞄準目標學，才能做到減負的效果。學習上的精進，并非一味強制練習，而是講究精準瞄靶。“減負”不是一味地做減法，而是“精”。提醒教師要明確學習目標，依次為錨，定點、定量展開學習活動，這樣才能不走彎路，減少不必要的損耗。

本課時的學習目標是運用示意圖等，說明熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。本節(jié)嚴格按照課程標準，不僅運用了示意圖，更是解讀“等”的含義，運用實驗操作、現(xiàn)象觀察、團隊合作來說明熱力環(huán)流原因，并解釋奧運會帆船帆板真實案例現(xiàn)象。沒有超載下的學習，自然不會成為負擔，從而起到“減負”的效果。

二、仰仗精準的練習，確保學習過程完整。去除練習，就等于剪除了學習的“羽翼”。破解的關(guān)鍵就在于“必要”二字。以本節(jié)課為例，什么是“必要”的練習？例如，目標為“運用示意圖等，說明熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象”，課堂上最為關(guān)鍵且必要的練習圍繞3個方面展開。

第一，引導學生應用實驗所學熱力環(huán)流的原理解釋生活中熱力環(huán)流現(xiàn)象，從而提高學生解決問題的能力。第二，通過環(huán)環(huán)相扣的作圖，學生實現(xiàn)知識和能力的遷移。第三，分析熱力環(huán)流對生產(chǎn)生活的影響，啟發(fā)學生思考大氣熱力環(huán)流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

在“必要”的區(qū)域練習，既是抵達目標的需要，也是學習必經(jīng)的過程。除此之外的練習，都需要精簡或刪除，并且要不斷練習，還要通過評價實時輔導，不斷地監(jiān)測。

三、正確開展學練模式，“減負”的同時“增效”。減輕學業(yè)負擔的同時提質(zhì)增效，教師應該在科學合理的教學設(shè)計中發(fā)揮主導權(quán)。建議在選取教學案例時，選擇真實發(fā)生在學生身邊的鮮活案例。例如，選擇奧運會帆船帆板比賽場地相模灣的天氣狀況，嘗試繪制比賽時間段的風向并運用熱力環(huán)流的原理解釋其形成過程。

建議在教學環(huán)節(jié)設(shè)計時考慮增加學生的參與感。例如，以學生為本，學生自主完成熱力環(huán)流的實驗裝置設(shè)計、制作和實驗實施環(huán)節(jié)，并通過組間的對比交流，運用所學原理為實驗現(xiàn)象不明顯的小組提出改進措施。

建議作業(yè)可以采用分層設(shè)計及個性化作業(yè)設(shè)置。例如，設(shè)置層次一“基礎(chǔ)鞏固”、層次二“綜合實踐”和層次三“綜合實踐”作業(yè)。對于學習有困難的同學，進行激勵性評價，建立學生的自信心，激發(fā)自我效能感；對于處于中游的學生，提出建設(shè)性評價，指引他們成長的方向；對于學有余力的學生進行挑戰(zhàn)性評價，邀請他們成為教學助理，分享其思考過程等。

一系列教育政策密集出臺并迅速落地，讓社會感受到國家貫徹“雙減”政策的決心。教育既是民生，更是國之大計、黨之大計，高質(zhì)量的教育體系是多維、非線性的，需求側(cè)拉動教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。學校不僅要落實“減”，更要重點在“提”，即提升學生在校學習效率。同時，教師需要從作業(yè)、考試、課后服務(wù)等多個角度解讀“雙減”政策，明確工作要求。在深入領(lǐng)會“雙減”政策內(nèi)涵的同時，明確之后工作的方向和方法。

清華附中堅決扛起“雙減”工作責任，深刻理解“雙減”育人價值，主動作為，引領(lǐng)教育發(fā)展方向；精準把握“雙減”重點環(huán)節(jié)，完善工作方案，力求促進學生全面發(fā)展；持續(xù)強化“雙減”要素保障，采取有效措施，平穩(wěn)有序推進“雙減”政策落實落地，辦好人民滿意的教育。