□耿學良

時空觀念是諸素養(yǎng)中學科本質的體現(xiàn)。在論及時空觀念的具體課程目標時，《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱課標）明確提出：“知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的；知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能夠運用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序和空間要素，建構歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關聯(lián)；能夠在不同的時空框架下對史事作出合理解釋；在認識現(xiàn)實社會時，能夠將認識的對象置于具體的時空條件下進行考查?！闭n程標準不僅是教材編寫、課堂教學的抓手，也是高考命題的依據(jù)，“高考命題理念從‘知識立意’‘能力立意’到‘價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基’”的轉變，反映了高考試題對關鍵能力和學科素養(yǎng)的考查力度在加強。

歷史地圖素材的選取既符合高考試題考查的要求，也符合“置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書”的歷史傳統(tǒng)，同時，歷史地圖也是學習歷史、加深對歷史理解的有效工具。因此，歷史地圖往往作為試題素材為命題者所青睞。構成歷史地圖的主要要素有數(shù)學要素、地理要素和輔助要素。其中，輔助要素是有利于讀圖、用圖方面的內容，如圖名、圖例等。圖例是集中于地圖一角或一側的地圖上各種符號和顏色所代表的內容與指標的說明，圖例的合理使用有助于更好地認識歷史地圖。

本文以2021年全國歷史甲卷42題為例，擬從巧用歷史圖例的角度，談談如何提高學生獲取信息的能力、解讀信息能力、解決歷史問題的能力，進而提高學生的時空觀念素養(yǎng)。

一、真題再現(xiàn)

42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料

衛(wèi)所，明代常備軍軍事組織。明代在各要害地方皆設衛(wèi)所，屯駐軍隊，若干府劃為一個防區(qū)設衛(wèi)，衛(wèi)下設所。衛(wèi)所集中分布區(qū)域與明代的政治、經濟、國防等有密切關系。

圖5 明萬歷年間疆域示意圖（局部）

根據(jù)圖5并結合所學知識，在答題卡的地圖中標示出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說明集中分布的理由。（要求：只需標示出明代衛(wèi)所的一個集中分布區(qū)域；在答題卡的地圖中用斜線///////明確標示，理由準確充分，表述清晰。）

二、試題分析與參考示例

（一）試題分析

本題以《明萬歷年間疆域示意圖（局部）》入手，考查明朝時期的民族關系與對外關系這一主干知識，以明萬歷年間的疆域入手，材料情境較為新穎，具有很好的思維價值。一般而言，通過閱讀試題的文字材料我們只能得知以下信息：（1）該圖屬于明萬歷年間，處于明朝后期；（2）衛(wèi)所的性質是明代常備軍軍事組織；（3）從衛(wèi)所內容看，設置在要害地方，包括衛(wèi)、所兩級；（4）從衛(wèi)所設置看，衛(wèi)所的設置與明代的政治、經濟、國防關系密切；（5）從設問看，要求我們畫出一個明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說明集中分布的理由。

回歸教材，我們發(fā)現(xiàn)在普通高中課程標準實驗教科書《中外歷史綱要（上）》中僅提到了明代的邊疆，其中包括修筑長城和明與瓦剌、韃靼、東北女真的關系，但并沒有關于衛(wèi)所的有效信息。選必一《國家制度與社會治理》第11課《中國古代的民族關系與對外交往》第三目《元明清時期的民族關系》中提到：“明朝在東北設都司、衛(wèi)、所，對女真等族進行管理；在西北設赤斤蒙古、沙州、哈密等衛(wèi)；在西南設土司。衛(wèi)所和土司官員由各族酋長世襲任職，統(tǒng)領部屬，按時向朝廷進貢土物，接受朝廷征調軍兵?！苯滩膬H用76個字籠統(tǒng)概括了衛(wèi)所的設置、官員任命、職能以及衛(wèi)所的權利和義務，并包含對“土司”的解釋。而教參更簡單，只提到“明朝在東北和西北設都司、衛(wèi)、所”，只有13個字，也是對教材的重復，無任何指導價值。但通過教師講授和相關練習題，我們能夠了解和掌握衛(wèi)所制度是明朝最主要的軍事制度，明朝為了控制地方，從京師到地方都設立衛(wèi)、所，外統(tǒng)于各省的都指揮使司，內統(tǒng)于五軍都督府（統(tǒng)領全國軍隊的最高軍事機構）。都指揮使司下轄若干個衛(wèi)，衛(wèi)下轄一定數(shù)量的千戶所和百戶所。衛(wèi)所不僅承擔著國家的軍事任務，而且還是相對獨立的行政單位和生產組織。從衛(wèi)所地理分布來區(qū)分，有“重鎮(zhèn)型”“交通型”“海岸型”三種模式。回歸原題，我們發(fā)現(xiàn)本題考查的是明代萬歷年間衛(wèi)所分布區(qū)域及設置理由。僅通過以上信息，很難將該問題解答，這時如果我們能充分利用歷史地圖中的圖例信息，該問題便會迎刃而解。

圖例中的第一個信息—都城。都城的位置是京師，京師是皇宮所在地，國家的政治中心，地理位置至關重要，屬于要害地區(qū)，京師的北部是韃靼，東北是女真族。顯而易見，在京師附近設置衛(wèi)所有利于抵御北方少數(shù)民族，捍衛(wèi)京師，鞏固明朝統(tǒng)治。

圖例中的第二個信息—省級住所。省級住所的位置只有南京。南京曾經是明王朝的都城，政治地位十分重要，加上此時南方又是中國經濟重心。因此，在此處設置衛(wèi)所，既有政治考慮，又有經濟意義。

圖例中的第三個信息—政權界。通過地圖我們發(fā)現(xiàn)與明相接的民族有韃靼、韃靼土默特部等少數(shù)民族。在此處設置衛(wèi)所，可以抵御北方少數(shù)民族，保護北部邊境安全，同時有利于發(fā)展中原地區(qū)的農耕經濟。在東北女真部或者西南地區(qū)設置衛(wèi)所，有利于加強對少數(shù)民族地區(qū)的控制，維護國家的統(tǒng)一。

圖例中的第四個信息—長城。長城主要分布在北部與蒙古族交界的地帶—對付元朝殘余勢力的要害地帶，設置衛(wèi)所依然是保護北部邊境安全，保護中原地區(qū)的農耕經濟。

圖例中的第五個信息—大運河。隋煬帝時，開鑿大運河。大運河開通后，“商旅往還，船乘不絕”，大運河推動了南北經濟、文化的交流，也有利于維護全國統(tǒng)一和加強中央集權。元朝世祖忽必烈時開鑿會通河、通惠河等運道，遂使大運河直接貫通南北。南宋以后經濟重心完成南移，明朝時更是仰食江南。于大運河沿線設置衛(wèi)所，保障了大運河的暢通，有利于保護南北經濟、文化的交流，保證明政府的財政收入，有利于明朝統(tǒng)治。

圖例中的第六個信息—海岸線。明朝時東南沿海開始遭受倭寇的侵擾，一些海盜商人與倭寇勾結，使得倭患愈演愈烈。戚繼光、俞大猷等名將進行了卓絕的抗倭斗爭，最后才蕩平倭寇。明朝中后期，歐洲殖民者開始騷擾東南沿海地區(qū)。在海岸沿線設置衛(wèi)所，有利于維護國家主權、保衛(wèi)國防安全，維護統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。

（二）參考示例

衛(wèi)所集中分布區(qū)域參考圖

⑤在東南沿海地區(qū)設置衛(wèi)所

理由：明朝統(tǒng)一，多民族國家得到進一步發(fā)展；海盜、倭寇侵擾東南沿海；新航路開辟后，歐洲殖民者東來，葡萄牙侵占澳門，荷蘭企圖侵占臺灣；明政府為維護東南沿海的穩(wěn)定，加大了對東南沿海地區(qū)的衛(wèi)所建設，有利于維護國家主權、保衛(wèi)國防安全。因此，東南沿海地區(qū)的衛(wèi)所設置相對集中。

三、余論

當前的高考評價體系提出“一核四層四翼”的評價框架，“四層”重點回答了高考考什么的問題。“四層”中的“關鍵能力”是學科核心素養(yǎng)的重要組成和體現(xiàn)，主要包括獨立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達和文字寫作能力、創(chuàng)新能力等，是學生在掌握基礎知識和基本技能的過程中，培養(yǎng)起來的支撐終身發(fā)展、適應時代要求的能力，對于學生的成長和發(fā)展至關重要。時空觀念素養(yǎng)水平4的要求是：“在對歷史和現(xiàn)實問題進行獨立探究的過程中，能將其置于具體的時空框架下；能夠選擇恰當?shù)臅r空尺度對其進行分析、綜合、比較，在此基礎上作出合理的論述。”本題旨在探究明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說明集中分布的理由，要求考生作出合理的論述，因此，本題的考查既符合當前的高考評價體系，也契合時空觀念素養(yǎng)水平4的要求，是近年來高考歷史地圖題的典型代表。