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        巧用歷史地圖圖例 提升時(shí)空觀念素養(yǎng)

        2022-10-19 04:29:50耿學(xué)良
        考試與招生 2022年9期
        關(guān)鍵詞:衛(wèi)所圖例大運(yùn)河

        □耿學(xué)良

        時(shí)空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。在論及時(shí)空觀念的具體課程目標(biāo)時(shí),《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱課標(biāo))明確提出:“知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的;知道劃分歷史時(shí)間與空間的多種方式,并能夠運(yùn)用這些方式敘述過去;能夠按照時(shí)間順序和空間要素,建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián);能夠在不同的時(shí)空框架下對史事作出合理解釋;在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí),能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)的對象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考查?!闭n程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教材編寫、課堂教學(xué)的抓手,也是高考命題的依據(jù),“高考命題理念從‘知識(shí)立意’‘能力立意’到‘價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基’”的轉(zhuǎn)變,反映了高考試題對關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查力度在加強(qiáng)。

        歷史地圖素材的選取既符合高考試題考查的要求,也符合“置圖于左,置書于右,索象于圖,索理于書”的歷史傳統(tǒng),同時(shí),歷史地圖也是學(xué)習(xí)歷史、加深對歷史理解的有效工具。因此,歷史地圖往往作為試題素材為命題者所青睞。構(gòu)成歷史地圖的主要要素有數(shù)學(xué)要素、地理要素和輔助要素。其中,輔助要素是有利于讀圖、用圖方面的內(nèi)容,如圖名、圖例等。圖例是集中于地圖一角或一側(cè)的地圖上各種符號(hào)和顏色所代表的內(nèi)容與指標(biāo)的說明,圖例的合理使用有助于更好地認(rèn)識(shí)歷史地圖。

        本文以2021年全國歷史甲卷42題為例,擬從巧用歷史圖例的角度,談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生獲取信息的能力、解讀信息能力、解決歷史問題的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。

        一、真題再現(xiàn)

        42.閱讀材料,完成下列要求。(12分)

        材料

        衛(wèi)所,明代常備軍軍事組織。明代在各要害地方皆設(shè)衛(wèi)所,屯駐軍隊(duì),若干府劃為一個(gè)防區(qū)設(shè)衛(wèi),衛(wèi)下設(shè)所。衛(wèi)所集中分布區(qū)域與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國防等有密切關(guān)系。

        圖5 明萬歷年間疆域示意圖(局部)

        根據(jù)圖5并結(jié)合所學(xué)知識(shí),在答題卡的地圖中標(biāo)示出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域,并說明集中分布的理由。(要求:只需標(biāo)示出明代衛(wèi)所的一個(gè)集中分布區(qū)域;在答題卡的地圖中用斜線///////明確標(biāo)示,理由準(zhǔn)確充分,表述清晰。)

        二、試題分析與參考示例

        (一)試題分析

        本題以《明萬歷年間疆域示意圖(局部)》入手,考查明朝時(shí)期的民族關(guān)系與對外關(guān)系這一主干知識(shí),以明萬歷年間的疆域入手,材料情境較為新穎,具有很好的思維價(jià)值。一般而言,通過閱讀試題的文字材料我們只能得知以下信息:(1)該圖屬于明萬歷年間,處于明朝后期;(2)衛(wèi)所的性質(zhì)是明代常備軍軍事組織;(3)從衛(wèi)所內(nèi)容看,設(shè)置在要害地方,包括衛(wèi)、所兩級;(4)從衛(wèi)所設(shè)置看,衛(wèi)所的設(shè)置與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國防關(guān)系密切;(5)從設(shè)問看,要求我們畫出一個(gè)明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域,并說明集中分布的理由。

        回歸教材,我們發(fā)現(xiàn)在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中外歷史綱要(上)》中僅提到了明代的邊疆,其中包括修筑長城和明與瓦剌、韃靼、東北女真的關(guān)系,但并沒有關(guān)于衛(wèi)所的有效信息。選必一《國家制度與社會(huì)治理》第11課《中國古代的民族關(guān)系與對外交往》第三目《元明清時(shí)期的民族關(guān)系》中提到:“明朝在東北設(shè)都司、衛(wèi)、所,對女真等族進(jìn)行管理;在西北設(shè)赤斤蒙古、沙州、哈密等衛(wèi);在西南設(shè)土司。衛(wèi)所和土司官員由各族酋長世襲任職,統(tǒng)領(lǐng)部屬,按時(shí)向朝廷進(jìn)貢土物,接受朝廷征調(diào)軍兵。”教材僅用76個(gè)字籠統(tǒng)概括了衛(wèi)所的設(shè)置、官員任命、職能以及衛(wèi)所的權(quán)利和義務(wù),并包含對“土司”的解釋。而教參更簡單,只提到“明朝在東北和西北設(shè)都司、衛(wèi)、所”,只有13個(gè)字,也是對教材的重復(fù),無任何指導(dǎo)價(jià)值。但通過教師講授和相關(guān)練習(xí)題,我們能夠了解和掌握衛(wèi)所制度是明朝最主要的軍事制度,明朝為了控制地方,從京師到地方都設(shè)立衛(wèi)、所,外統(tǒng)于各省的都指揮使司,內(nèi)統(tǒng)于五軍都督府(統(tǒng)領(lǐng)全國軍隊(duì)的最高軍事機(jī)構(gòu))。都指揮使司下轄若干個(gè)衛(wèi),衛(wèi)下轄一定數(shù)量的千戶所和百戶所。衛(wèi)所不僅承擔(dān)著國家的軍事任務(wù),而且還是相對獨(dú)立的行政單位和生產(chǎn)組織。從衛(wèi)所地理分布來區(qū)分,有“重鎮(zhèn)型”“交通型”“海岸型”三種模式?;貧w原題,我們發(fā)現(xiàn)本題考查的是明代萬歷年間衛(wèi)所分布區(qū)域及設(shè)置理由。僅通過以上信息,很難將該問題解答,這時(shí)如果我們能充分利用歷史地圖中的圖例信息,該問題便會(huì)迎刃而解。

        圖例中的第一個(gè)信息—都城。都城的位置是京師,京師是皇宮所在地,國家的政治中心,地理位置至關(guān)重要,屬于要害地區(qū),京師的北部是韃靼,東北是女真族。顯而易見,在京師附近設(shè)置衛(wèi)所有利于抵御北方少數(shù)民族,捍衛(wèi)京師,鞏固明朝統(tǒng)治。

        圖例中的第二個(gè)信息—省級住所。省級住所的位置只有南京。南京曾經(jīng)是明王朝的都城,政治地位十分重要,加上此時(shí)南方又是中國經(jīng)濟(jì)重心。因此,在此處設(shè)置衛(wèi)所,既有政治考慮,又有經(jīng)濟(jì)意義。

        圖例中的第三個(gè)信息—政權(quán)界。通過地圖我們發(fā)現(xiàn)與明相接的民族有韃靼、韃靼土默特部等少數(shù)民族。在此處設(shè)置衛(wèi)所,可以抵御北方少數(shù)民族,保護(hù)北部邊境安全,同時(shí)有利于發(fā)展中原地區(qū)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)。在東北女真部或者西南地區(qū)設(shè)置衛(wèi)所,有利于加強(qiáng)對少數(shù)民族地區(qū)的控制,維護(hù)國家的統(tǒng)一。

        圖例中的第四個(gè)信息—長城。長城主要分布在北部與蒙古族交界的地帶—對付元朝殘余勢力的要害地帶,設(shè)置衛(wèi)所依然是保護(hù)北部邊境安全,保護(hù)中原地區(qū)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)。

        圖例中的第五個(gè)信息—大運(yùn)河。隋煬帝時(shí),開鑿大運(yùn)河。大運(yùn)河開通后,“商旅往還,船乘不絕”,大運(yùn)河推動(dòng)了南北經(jīng)濟(jì)、文化的交流,也有利于維護(hù)全國統(tǒng)一和加強(qiáng)中央集權(quán)。元朝世祖忽必烈時(shí)開鑿會(huì)通河、通惠河等運(yùn)道,遂使大運(yùn)河直接貫通南北。南宋以后經(jīng)濟(jì)重心完成南移,明朝時(shí)更是仰食江南。于大運(yùn)河沿線設(shè)置衛(wèi)所,保障了大運(yùn)河的暢通,有利于保護(hù)南北經(jīng)濟(jì)、文化的交流,保證明政府的財(cái)政收入,有利于明朝統(tǒng)治。

        圖例中的第六個(gè)信息—海岸線。明朝時(shí)東南沿海開始遭受倭寇的侵?jǐn)_,一些海盜商人與倭寇勾結(jié),使得倭患愈演愈烈。戚繼光、俞大猷等名將進(jìn)行了卓絕的抗倭斗爭,最后才蕩平倭寇。明朝中后期,歐洲殖民者開始騷擾東南沿海地區(qū)。在海岸沿線設(shè)置衛(wèi)所,有利于維護(hù)國家主權(quán)、保衛(wèi)國防安全,維護(hù)統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。

        (二)參考示例

        衛(wèi)所集中分布區(qū)域參考圖

        ⑤在東南沿海地區(qū)設(shè)置衛(wèi)所

        理由:明朝統(tǒng)一,多民族國家得到進(jìn)一步發(fā)展;海盜、倭寇侵?jǐn)_東南沿海;新航路開辟后,歐洲殖民者東來,葡萄牙侵占澳門,荷蘭企圖侵占臺(tái)灣;明政府為維護(hù)東南沿海的穩(wěn)定,加大了對東南沿海地區(qū)的衛(wèi)所建設(shè),有利于維護(hù)國家主權(quán)、保衛(wèi)國防安全。因此,東南沿海地區(qū)的衛(wèi)所設(shè)置相對集中。

        三、余論

        當(dāng)前的高考評價(jià)體系提出“一核四層四翼”的評價(jià)框架,“四層”重點(diǎn)回答了高考考什么的問題?!八膶印敝械摹瓣P(guān)鍵能力”是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成和體現(xiàn),主要包括獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達(dá)和文字寫作能力、創(chuàng)新能力等,是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中,培養(yǎng)起來的支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的能力,對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。時(shí)空觀念素養(yǎng)水平4的要求是:“在對歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中,能將其置于具體的時(shí)空框架下;能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度對其進(jìn)行分析、綜合、比較,在此基礎(chǔ)上作出合理的論述?!北绢}旨在探究明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域,并說明集中分布的理由,要求考生作出合理的論述,因此,本題的考查既符合當(dāng)前的高考評價(jià)體系,也契合時(shí)空觀念素養(yǎng)水平4的要求,是近年來高考?xì)v史地圖題的典型代表。

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