李 萍

語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其不僅能檢測(cè)教學(xué)效果，還能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。在新時(shí)期減負(fù)增效目標(biāo)指導(dǎo)下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與生活實(shí)踐結(jié)合，課堂教學(xué)要從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外拓展和實(shí)踐中，作業(yè)設(shè)計(jì)要充滿生機(jī)與活力，在真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)增效，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成與提升。

一、重點(diǎn)+常規(guī)，巧突要素

作業(yè)應(yīng)從單元出發(fā)整體設(shè)計(jì)，作業(yè)目標(biāo)應(yīng)有助于教學(xué)內(nèi)容的鞏固和內(nèi)化，呈現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)性。教師設(shè)計(jì)作業(yè)既要考慮常規(guī)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，又要考慮重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。以統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（下稱“教材”》三年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，該單元人文主題是“祖國(guó)山河”，語(yǔ)文要素是借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思，筆者據(jù)此制定本單元作業(yè)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫63個(gè)字，會(huì)寫53個(gè)詞語(yǔ)；

2.能結(jié)合注釋，想象古詩(shī)描繪的景色，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思；

3.背誦3首古詩(shī)，默寫《望天門山》；

4.讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話介紹文中景物或場(chǎng)景；

5.能說(shuō)出指定詞語(yǔ)在句子中的作用；

6.摘抄課文中寫得好的句子，并與同學(xué)交流閱讀體會(huì)；

7.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思；

8.嘗試運(yùn)用課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)主題寫一段話。

其中第1、3是常規(guī)作業(yè)目標(biāo)，第7、8是重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)，其余為學(xué)期作業(yè)目標(biāo)。在制定每課時(shí)作業(yè)目標(biāo)時(shí)，教師要爭(zhēng)取做到“三高”，即課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)關(guān)聯(lián)度高，作業(yè)落實(shí)度高，整體度高；教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)課時(shí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)做到“三對(duì)標(biāo)”，即對(duì)標(biāo)單元目標(biāo)、對(duì)標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)、對(duì)標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)，做到匹配度高、適切度優(yōu)、趣味性強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)本單元作業(yè)時(shí)還要兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)有較高覆蓋率，在每課作業(yè)設(shè)計(jì)中都做到圍繞重點(diǎn)作業(yè)目標(biāo)，注意前后聯(lián)系緊密，難度逐步增加，有效突破語(yǔ)文要素。

二、必選+自選，巧設(shè)分層

教師進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和能力提升，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的“活、“新”“趣”“奇”，設(shè)計(jì)“必選+自選”“自主+合作”等難易適中的作業(yè)形式，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇適合自己的作業(yè)，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》為例，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)。

品讀下列句子，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

句子1：想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來(lái)，只不過(guò)幾厘米……”

句子2：不過(guò)，被轟出教室，站在門外，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

提示：同學(xué)們，學(xué)習(xí)《楊氏之子》和《手指》時(shí)，首先要讀懂句子的意思；再聯(lián)系上下文揣摩人物心理或展開想象，說(shuō)說(shuō)感受到的表達(dá)效果，最后體會(huì)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)。請(qǐng)你選擇一張閱讀記錄卡，試著完成練習(xí)。

學(xué)生自主選擇喜歡的作業(yè)，自主選擇喜歡的合作伙伴完成作業(yè)，感到被尊重、被理解，自信心增強(qiáng)，自身的潛能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、多樣+有趣，巧學(xué)激趣

興趣是最好的老師，學(xué)生將完成作業(yè)當(dāng)作一件快樂(lè)的事，是作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到題型多樣、重趣味、成系統(tǒng)，屬性合理。

題型多樣主要體現(xiàn)在作業(yè)題型盡量在“變”上做文章，豐富題目類型，由書面表達(dá)、口頭表達(dá)、綜合實(shí)踐三大類組成；改變傳統(tǒng)出題方式，增加選擇題、填圖題、填表題、情境題等，做到每個(gè)課時(shí)題目不重樣。

題目有趣，在優(yōu)化作業(yè)時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維水平，注意題目呈現(xiàn)的畫面感，題目要求不僅要做到簡(jiǎn)潔、明確，還要注意答題便捷、完成度高。

以統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)《手指》為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一次小老師，根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)全板書內(nèi)容：

這個(gè)題目一方面是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)全左邊部分五個(gè)手指的姿態(tài)，右邊補(bǔ)全五個(gè)手指代表的性格特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)；另一方面是讓學(xué)生代入教師的角色，增加新鮮感和趣味性，有助于學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

四、短期+長(zhǎng)期，巧融生活

為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，教師就必須對(duì)作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，同時(shí)以生活化作業(yè)為主線，設(shè)置與之相適應(yīng)的作業(yè)形式，適當(dāng)增加綜合實(shí)踐類題目以及跨學(xué)科作業(yè)題，這對(duì)學(xué)生高階思維及綜合能力的提高至關(guān)重要，也為他們今后的高階學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)《小小“動(dòng)物園”》為例，這篇文章的特點(diǎn)是用比喻的方式寫自己一家人，把自己及家人比喻成各種動(dòng)物以凸顯人物特點(diǎn)。筆者采用了習(xí)作內(nèi)容前置準(zhǔn)備的方法，并巧妙運(yùn)用課文內(nèi)容與習(xí)作內(nèi)容之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)了從課時(shí)作業(yè)到單元練習(xí)的系列作業(yè)。

例如：第5課由豌豆的生長(zhǎng)過(guò)程引出“我的成長(zhǎng)圖”。

第8課由“蝴蝶”聯(lián)想家人的特點(diǎn)：

仔細(xì)觀察你的家人，給你家人制作新的身份證，再和這些動(dòng)物對(duì)比分析，看和哪種動(dòng)物相似之處最多（課外完成）

單元習(xí)作：請(qǐng)你選擇一位家人，將他/她與某種小動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，選擇一個(gè)圖表畫一畫，寫一寫。

這樣短周期作業(yè)與長(zhǎng)周期作業(yè)相結(jié)合，為單元習(xí)作做好前期準(zhǔn)備，在進(jìn)行單元習(xí)作時(shí)自然會(huì)水到渠成。

五、課內(nèi)+課外，巧妙得法

作業(yè)優(yōu)化應(yīng)考慮學(xué)科間融合和課內(nèi)外聯(lián)系，因此課后作業(yè)，既可以是“靜態(tài)”思考，也可以是“動(dòng)態(tài)”實(shí)踐，將課后作業(yè)與課后實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課后實(shí)踐中完成作業(yè)，既能鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，又能積累生活常識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)提供助力。

以統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》為例，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課外實(shí)踐作業(yè)：你了解的一些植物是在什么時(shí)候開花的？請(qǐng)你選擇自己最感興趣的幾種植物，模仿課文第1自然段寫一寫它們開花時(shí)的姿態(tài)（50字左右）：

一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的， 。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用到課外，真正做到學(xué)以致用。

作業(yè)是在語(yǔ)文教學(xué)中需要不斷研究、改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)雙減政策的重要舉措。語(yǔ)文教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，更新和完善語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化理念，以達(dá)到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)有所成的目標(biāo)。