王素霞

天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300134；昆明理工大學(xué)，云南 昆明 650000

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了思想政治工作“全員、全過(guò)程、全方位”的總體要求；2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出堅(jiān)持“全員、全過(guò)程、全方位”育人，形成“七大育人”長(zhǎng)效機(jī)制；同年12月，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系；2018年教育部深入貫徹習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話精神，開展了“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，在《教育部辦公廳關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》中明確提出“二個(gè)堅(jiān)持”：第一個(gè)堅(jiān)持——“堅(jiān)持育人導(dǎo)向”，即在高校層面提出全面統(tǒng)籌“三個(gè)各”的育人資源和育人力量，推動(dòng)“五個(gè)目標(biāo)”的融合，使思想政治工作體系貫通“四大體系”，把高校的特色和優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的能力；第二個(gè)堅(jiān)持——“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次，構(gòu)建一體化育人體系，破解高校思想政治工作不平衡不充分問(wèn)題，聚焦短板弱項(xiàng)，打通“三全育人”最后一公里，使高校思想政治工作更好地滿足“三要求”即學(xué)生成長(zhǎng)訴求、時(shí)代發(fā)展要求、社會(huì)進(jìn)步需求。

但現(xiàn)實(shí)中面對(duì)全員育人“缺位”、全過(guò)程育人“脫位”、全方位育人“失位”等困境使“三全育人”工作無(wú)法落到實(shí)處。故此，本文針對(duì)上述三方面困境，提出全員育人形成系統(tǒng)合力、全過(guò)程育人實(shí)現(xiàn)有效銜接、全方位育人實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐邏輯（如圖1所示）以求破解“三全育人”困境。

圖1 “三全育人”實(shí)踐邏輯

一、全員育人形成系統(tǒng)合力

“全員育人”是對(duì)育人主體進(jìn)行了概括，是“三全育人”工作的動(dòng)力系統(tǒng)，結(jié)合物理學(xué)中的“力”概念及“熵增定量”，要想保證育人系統(tǒng)合力，首先需要明確育人作用力的方向、大小和性質(zhì)，其直接決定著育人效果，所以從學(xué)校層面要激發(fā)全員作用力，并明確力的方向和性質(zhì)。

1.思想教育保障作用力方向正確

根據(jù)“熵增定量”，事物總會(huì)隨著運(yùn)動(dòng)從有序轉(zhuǎn)化為混亂和無(wú)序，思想政治工作亦是如此。在育人過(guò)程中，保持作用力的方向不偏離是管理者首要考慮的問(wèn)題，規(guī)范教職員工的思想、行為是育人工作的前提。學(xué)校首先要對(duì)全員進(jìn)行思想教育，保證育人者的思想正確，具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；其次設(shè)定育人主體的責(zé)任目標(biāo)，明確育人方向與育人要求。最后規(guī)范育人行為，從細(xì)節(jié)處規(guī)范落實(shí)育人行為，保障育人效果。

2.制度保障作用力一貫到底

完善學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，協(xié)同各方育人資源和育人力量，全面落實(shí)“三全育人”工作，加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作。在學(xué)校層面上轉(zhuǎn)變?nèi)w教職員工的思想觀念，將“三全育人”貫通到學(xué)校專業(yè)、教材、教學(xué)和管理各體系，貫穿學(xué)校提升辦學(xué)能力，“優(yōu)質(zhì)?！薄跋冗M(jìn)?！苯ㄔO(shè)全過(guò)程和專業(yè)建設(shè)全方位，形成全員合力，構(gòu)建大思政格局。學(xué)校應(yīng)成立由學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把“三全育人”工作納入“十四五”發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和年度工作計(jì)劃；納入評(píng)議考核；納入教職工職稱聘任、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、考核鑒定當(dāng)中去。使全體教職工將“三全育人”標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心，外化于行，轉(zhuǎn)化為每個(gè)人的行為準(zhǔn)則。

3.標(biāo)準(zhǔn)保障作用力執(zhí)行到位

參與育人的全員要執(zhí)行同一套標(biāo)準(zhǔn)。全員既要有共同的價(jià)值追求和工作目標(biāo)，又要根據(jù)分工不同，有差異化和針對(duì)性的職責(zé)范圍。在育人過(guò)程中，根據(jù)崗位和分工不同，有差異化和針對(duì)性的職責(zé)范圍可以更有效地發(fā)揮育人主體的主觀能動(dòng)性，重點(diǎn)抓全員責(zé)任落實(shí)；學(xué)校層面抓好思政課程主渠道，充分發(fā)揮思政課教師的主力責(zé)任；利用好課程思政主陣地，深入挖掘?qū)I(yè)課教師的主體責(zé)任；引領(lǐng)好輔導(dǎo)員的核心責(zé)任，提高其從事思想政治教育工作的能力；管理部門、后勤部門、學(xué)工部門等配合好三全育人整體工作，力求育人環(huán)境積極向上，思政教育潤(rùn)物無(wú)聲。

二、全過(guò)程育人實(shí)現(xiàn)有效銜接

“全過(guò)程”是指將立德樹人貫穿于人才培養(yǎng)的始終，在接受教育階段包含從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的各階段、各環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程，以及向前延伸到學(xué)前階段，向后延伸到終身教育階段，形成“全領(lǐng)域、長(zhǎng)時(shí)段、持續(xù)性”的育人機(jī)制。

1.“黨政協(xié)同”保育人

以學(xué)校黨委引領(lǐng)制定部門分工負(fù)責(zé)、全員協(xié)同參與的責(zé)任體系。從內(nèi)容是否完善、標(biāo)準(zhǔn)是否健全、運(yùn)行是否科學(xué)、保障是否有力、成效是否顯著五個(gè)方面認(rèn)真思考高校思想政治工作，以黨政協(xié)同為引領(lǐng)，以建立“一體化”思想政治工作體系為目標(biāo)，以新思政觀為統(tǒng)領(lǐng)，明確“一條主線”即思想政治工作，建立“二化”即運(yùn)行順暢化、工作科學(xué)化的運(yùn)行體系，從“三個(gè)層面”即學(xué)校、系部、教師層面實(shí)施育人工作，達(dá)到“三個(gè)效度”即“教育教學(xué)更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有效度”，滿足三個(gè)需求即“學(xué)生成長(zhǎng)訴求、時(shí)代發(fā)展要求、社會(huì)進(jìn)步需求”的一體化育人體制機(jī)制。

入學(xué)階段，學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分利用“開學(xué)第一課”，端正學(xué)生的思想態(tài)度，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)專業(yè)的情感，圍繞思想道德、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)合作、安全教育和心理教育等方面開展各項(xiàng)入學(xué)教育。

2.“師生協(xié)同”助育人

如圖2所示，首先在育人活動(dòng)方面，積極完善各類管理制度，在現(xiàn)有的《學(xué)生手冊(cè)》《誠(chéng)信檔案》《輔導(dǎo)員手冊(cè)》和《生情手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，豐富社團(tuán)管理制度、學(xué)生會(huì)制度、新媒體工作站、宿舍管理等制度，規(guī)范學(xué)生自我管理和自我教育的行為，確保自我教育的有效實(shí)施。

圖2 學(xué)生“師生協(xié)同”共育人

以學(xué)校學(xué)工組織為統(tǒng)領(lǐng)，深入開展“學(xué)四史踐三愛(ài)”主題教育活動(dòng)，將愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義教育融入到學(xué)生管理的各項(xiàng)工作中。在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，帶動(dòng)學(xué)生自我教育的功能；最后成立宿舍管理組，完成在校生日常宿舍管理工作，豐富宿舍文化，督促宿舍衛(wèi)生，在教師看不到的地方做好監(jiān)督和服務(wù)，形成自我管理閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人功能。

通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，了解社情民情，感受時(shí)代的變化；充分利用眾創(chuàng)空間平臺(tái)，開展各類雙創(chuàng)教育；將愛(ài)國(guó)主義教育與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，弘揚(yáng)民族精神；同時(shí)也要加強(qiáng)法治教育，端正學(xué)生態(tài)度，從我做起，加強(qiáng)自律，愛(ài)國(guó)力行，努力把自己培養(yǎng)成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

其次在學(xué)生自我管理上，在校學(xué)習(xí)階段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接收育人內(nèi)容，形成學(xué)生自我教育育人體系，加強(qiáng)學(xué)生黨員、社團(tuán)干部的培養(yǎng)，使其帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。加強(qiáng)課堂中的活動(dòng)交流，理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)踐教學(xué)中。通過(guò)教師設(shè)計(jì)組織或者學(xué)生自行組織豐富學(xué)生課外活動(dòng)。在學(xué)生管理中，采取多種方法搜集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。深挖校友優(yōu)秀榜樣，以榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷創(chuàng)新方法，激勵(lì)學(xué)生快速成長(zhǎng)。勉勵(lì)學(xué)生珍惜當(dāng)下美好生活，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。

實(shí)現(xiàn)三級(jí)管理，以班級(jí)為單位，建立班委責(zé)任制，班長(zhǎng)競(jìng)聘上崗，提交承諾書，明確班風(fēng)、學(xué)風(fēng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。以系部學(xué)生黨團(tuán)學(xué)組織為牽頭單位，積極組織評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，充分利用新媒體手段如微信公眾號(hào)等，以豐富的內(nèi)容做好各類宣傳教育，提升“自我教育”能力，并對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做到自我監(jiān)督。

最后在育人效果上，根據(jù)學(xué)生參加各類大賽活動(dòng)的情況、參加志愿服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)、參軍意向、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或大賽以及遵紀(jì)守法的情況來(lái)考核學(xué)生自我教育的成效，并利用好資助育人體系，在校級(jí)、行業(yè)企業(yè)級(jí)、省市級(jí)、國(guó)家級(jí)各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，綜合考慮學(xué)生的全面發(fā)展以及在自我教育和管理中的表現(xiàn)，積極宣傳獎(jiǎng)助政策和優(yōu)秀學(xué)生事跡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想品德“一票否決制”，讓各項(xiàng)獎(jiǎng)助政策宣傳和優(yōu)秀學(xué)生事跡進(jìn)系、進(jìn)班、到人，充分利用好“評(píng)優(yōu)”“資助”的積極導(dǎo)向作用，客觀、公平、公正地選出學(xué)生老師心目中的好學(xué)生。

3.“校企協(xié)同”共育人

“校企雙主體”育人模式是新時(shí)代高職教育人才培養(yǎng)模式之一，是院校與企業(yè)在資源、社會(huì)教育力量上的一次主動(dòng)協(xié)調(diào)、積極合作、形成合力的積極參試，以實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)育人成效。

校企協(xié)同育人機(jī)制建立，協(xié)助企業(yè)挖掘“四大育人體系”。“文化育人體系”由企業(yè)環(huán)境構(gòu)成，在人才培養(yǎng)過(guò)程中可以用制度文化培養(yǎng)學(xué)生建立遵紀(jì)守法的緊迫感；用理念文化激發(fā)學(xué)生崇高理念的使命感；用行為文化促進(jìn)學(xué)生人際交流的融入感；用物質(zhì)文化促進(jìn)學(xué)生樹立質(zhì)量意識(shí)的責(zé)任感。利用企業(yè)的“實(shí)訓(xùn)育人體系”發(fā)展企業(yè)實(shí)訓(xùn)德技并修的作用，將技能教育與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。利用企業(yè)“培訓(xùn)育人體系”對(duì)入職學(xué)生進(jìn)行安全教育、職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好實(shí)習(xí)學(xué)生心理健康防護(hù)，利用企業(yè)“管理育人體系”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)各類規(guī)章制度，提升適應(yīng)能力?？傊?，企業(yè)在為社會(huì)主義建設(shè)培育人才的過(guò)程中有著不可替代的作用，所以要提高思想覺(jué)悟，提升育人水平，為更好地接住“三全育人”工作的接力棒做好準(zhǔn)備。

在頂崗實(shí)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，感悟精益求精的求索精神。在企業(yè)招聘之前提供育人方案，將誠(chéng)信和創(chuàng)新教育融入到育人方案中，在畢業(yè)環(huán)節(jié)整個(gè)過(guò)程中，跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，加強(qiáng)思政教育，把職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神熔鑄在綜合素質(zhì)培育中，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)，打好“協(xié)同”攻堅(jiān)戰(zhàn)，開拓企業(yè)育人新模式。

畢業(yè)環(huán)節(jié)，集中開展就業(yè)教育、感恩教育，組織開展優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選活動(dòng)，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)帶動(dòng)作用，最后對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行一次思想評(píng)價(jià)，并將這份評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)達(dá)到學(xué)生及其家長(zhǎng)手中，讓學(xué)生家長(zhǎng)接好“三全育人”工作的接力棒。

三、全方位育人實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)動(dòng)

（一）“七個(gè)聯(lián)動(dòng)”，育人形共鳴

以“大思政”思維融通“十大育人”體系。經(jīng)過(guò)對(duì)“十大育人體系”的凝練總結(jié)，筆者結(jié)合“三全育人”工作實(shí)踐，充分考慮各育人主體、育人要素之間的相互邏輯關(guān)系，重構(gòu)育人體系，以內(nèi)容與載體、內(nèi)容與方法、內(nèi)容與培養(yǎng)對(duì)象之間的關(guān)系，結(jié)合育人主體的崗位職責(zé)，形成了“思政課程與課程思政聯(lián)動(dòng)、科研規(guī)范與科研育人聯(lián)動(dòng)、實(shí)踐育人與文化育人聯(lián)動(dòng)、宣傳思想與網(wǎng)絡(luò)育人聯(lián)動(dòng)、心理育人與資助育人聯(lián)動(dòng)、管理育人與服務(wù)育人聯(lián)動(dòng)、黨政聯(lián)動(dòng)推進(jìn)組織育人”七個(gè)聯(lián)動(dòng)體系（如圖3所示），構(gòu)建起立體聯(lián)動(dòng)橋梁，共研、共建、共享育人要素，促進(jìn)育人主體溝通交流?！捌邆€(gè)聯(lián)動(dòng)”育人體系整合了育人資源、形成了育人共鳴、把握了育人規(guī)律、突出了黨政引領(lǐng)，真正做到要素資源聯(lián)動(dòng)、思想方法聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)效果聯(lián)動(dòng)。

圖3 “七個(gè)聯(lián)動(dòng)”

（二）家?！叭?lián)動(dòng)”，育人達(dá)共識(shí)

家庭是培養(yǎng)學(xué)生“立德樹人”根本任務(wù)不可或缺的一部分，學(xué)校要積極與學(xué)生父母聯(lián)系，激發(fā)家庭育人的活力，提升家長(zhǎng)育人的水平。如何加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，可以采用“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”體系。

首先學(xué)校每學(xué)期給每位家長(zhǎng)發(fā)放一封“致家長(zhǎng)一封信”，全面介紹學(xué)校本學(xué)期的學(xué)生工作情況、明確家長(zhǎng)在學(xué)生育人工作中的作用與意義、邀請(qǐng)家長(zhǎng)給學(xué)校管理工作提建議，共建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

第二級(jí)是系部與家長(zhǎng)的聯(lián)系，堅(jiān)持重大事項(xiàng)向家長(zhǎng)通報(bào)，分專業(yè)給家長(zhǎng)發(fā)放“系部致家長(zhǎng)一封信”，介紹本專業(yè)的成就與工作，以及班級(jí)學(xué)生整體表現(xiàn)的總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀班級(jí)、指出不足班級(jí)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。

最后班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系，以班級(jí)線上家長(zhǎng)會(huì)的形式對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，督促家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生心理健康并對(duì)學(xué)生生活上給予關(guān)心關(guān)愛(ài)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生私下聯(lián)系給予共同教育。同時(shí)開設(shè)家長(zhǎng)線上學(xué)堂，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育人意識(shí)、方法、孩子身心特點(diǎn)等培訓(xùn)，積極將家長(zhǎng)融入到學(xué)生育人工作中，形成家校共育，拓寬教育發(fā)展的格局。

（三）學(xué)校社會(huì)“三聯(lián)動(dòng)”，育人擴(kuò)主題

首先整合社會(huì)資源，學(xué)校作為育人主體，積極挖掘地區(qū)育人基地、實(shí)踐基地、志愿服務(wù)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等資源，積極開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，形成統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施、分類管理的實(shí)踐育人體系，形成社會(huì)資源與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)。

其次利用新媒體、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，積極開發(fā)線上教學(xué)資源，將內(nèi)容粒度從粗粒度轉(zhuǎn)向細(xì)粒度，采用顆粒化管理，將愛(ài)國(guó)主義教育、德育、文化教育、工匠精神等資源顆粒化，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，充分利用新媒體推送到學(xué)生手中，并采用創(chuàng)造性標(biāo)題和畫面，吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)校教育內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)。

最后打造學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的師資隊(duì)伍，建立學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，指定專人定期走訪企業(yè)，聯(lián)系社會(huì)資源，定期開展實(shí)踐活動(dòng)，充分利用育人資源，包括學(xué)校資源、社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行育人活動(dòng)，推進(jìn)優(yōu)秀文化和文藝作品進(jìn)校園，觀測(cè)校園外部環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，避免一些錯(cuò)誤行為出現(xiàn)，營(yíng)造高校思想政治工作的良好宣傳輿論氛圍。