鞏友飛，周玉雙

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院 陜西 渭南 714000)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這些根本問題。要用好課堂教學這個主渠道，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行。形成協(xié)同效應(yīng)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

“機車檢測與故障診斷技術(shù)”是高職高專鐵道機車及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，也是一門新興學科，它涉及機車檢測技術(shù)、傳感器技術(shù)、故障診斷技術(shù)等多門技術(shù)。該課程具有很強的專業(yè)性與實踐性。在特色專業(yè)課中，如何將德育融入專業(yè)性很強的鐵道機車類專業(yè)課程中，使學生在潛移默化中提升道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，是當前課程教學改革的重點問題之一。本文通過深入挖掘“機車檢測與故障診斷技術(shù)”課程中所蘊含的德育元素，并將這些德育元素按照一定的方法有機融入專業(yè)課教學，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

1 課程德育的必要性

檢測與故障診斷技術(shù)是保障機車安全運行的關(guān)鍵技術(shù)之一，它能對機車故障的發(fā)展作出早期預(yù)報，對出現(xiàn)故障的原因作出判斷、提出對策建議，從而避免或減少事故的發(fā)生。

鐵路機車作為國家戰(zhàn)略性裝備，其質(zhì)量的可靠性直接關(guān)乎自身的行車安全和人民的生命安危，因此關(guān)于機車運行安全的課程——“機車檢測與故障診斷技術(shù)”，是鐵道機車類學生德育的良好切入點，深入挖掘其中蘊含的德育元素，將德育元素與專業(yè)課教學知識點相融合，不僅可以充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握良好的理論知識和操作技能，而且可以培養(yǎng)和塑造學生的責任意識、法律意識、質(zhì)量意識和安全意識，引導學生形成良好的習慣并樹立正確的三觀，提升個人的綜合素質(zhì)，力爭實現(xiàn)立德樹人。

2 課程德育元素的挖掘

2.1 從專業(yè)歷史中進行挖掘

在學習檢測誤差理論時，可以引入中國古代對誤差理論的認識，如西漢皇族淮南王劉安在《淮南子·說林訓》指出：水雖平，必有波，衡雖正，必有差，尺寸雖齊，必有詭。非規(guī)矩不能定方圓，非準繩不正曲直，用規(guī)矩準繩者，亦有規(guī)矩準繩焉。這段話反映了古人對誤差認識有了重要進展：在測量中，誤差是不可避免的。秦始皇一統(tǒng)天下后統(tǒng)一度量，保持測量工具的統(tǒng)一性，其中一個重要的原因是為了減少測量誤差。引入中國歷史，不僅可以讓學生了解中國古人對檢測理論的認識，進一步激發(fā)學生的學習興趣，同時可以培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

在學習自動檢測技術(shù)時，以我國自動檢測技術(shù)的奠基者楊嘉墀科學家為引線，講述他為了導彈和原子彈自動化測試系統(tǒng)以及人造衛(wèi)星控制系統(tǒng)等一系列重大科研項目的實現(xiàn)作出了突出貢獻，這正是培養(yǎng)學生大國工匠精神的典型案例，并通過描述他的生平事跡，激發(fā)學生的求知欲望和科創(chuàng)熱情。

2.2 從課程理論中進行挖掘

在學習溫度傳感器的選用時，要讓學生理解作為一個理想的溫度傳感器，應(yīng)具備許多條件，如測溫范圍寬、精度高、可靠性好、小型而且響應(yīng)速度快、價格便宜等，但是同時能滿足以上所有條件的溫度傳感器是不存在的，應(yīng)按不同的用途、不同的測量對象及不同的測量范圍，靈活選用溫度傳感器。同樣，要讓學生認識到溫度傳感器雖然很強大，但也有其局限性，進而可以引導學生要充分認識自己，無論是學習、生活還是未來工作的選擇，一定要量力而行，根據(jù)自己的特點選擇適合自己的道路。

在學習傳感器應(yīng)用與發(fā)展趨勢時，可以播放2021 年神舟十二號、十三號成功發(fā)射并與中國空間站天和核心艙成功對接的畫面，給學生講授溫度、濕度、壓力、速度、加速度和紅外等傳感器在航空裝備中的應(yīng)用，讓學生理解傳感器在現(xiàn)代科技裝備中發(fā)揮的作用。正是有了裝載各種傳感器的現(xiàn)代化武器裝備，才能實現(xiàn)國泰民安，安居樂業(yè)，引導學生要居安思危，刻苦學習，掌握專業(yè)知識與技能。

2.3 從課程實踐中進行挖掘

在機車輪對檢測過程中，所用到的專用測量尺具有一定的重量，長時間的測量會讓人手臂發(fā)酸，而且機車運行中殘留在輪對上的污漬會弄臟衣物，檢測過程既臟又累，而這也可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。在檢測實踐過程中，需要兩人合作完成檢測并實時記錄檢測結(jié)果，要求學生必須具有誠實守信精神和團隊合作意識，實事求是地進行記錄，因為這直接涉及輪對質(zhì)量和列車行車安全。

在機車受電弓檢測實踐過程中，需要小組成員認真對待每一個細節(jié)，檢測前要求受電弓禁止帶電、人員穿戴絕緣防護用品、檢測工量器具擺放到位等，以培養(yǎng)學生精益求精的精神和安全意識。檢測時要求兩人配合檢測并如實記錄，以培養(yǎng)學生的誠實守信精神、協(xié)作意識、質(zhì)量意識。檢測結(jié)束要求將工量器具放回原位，清理現(xiàn)場雜物，保持現(xiàn)場干凈整潔，以培養(yǎng)學生的責任意識和崗位職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 從規(guī)則標準中進行挖掘

在講授機車交流牽引電機檢測時，以檢測與故障診斷的規(guī)范和標準為德育切入點。無規(guī)矩不成方圓，只有正確按照電機檢測標準和操作規(guī)范，檢測結(jié)果才會被認可。同樣，無論是當下的學生還是未來崗位上的工作者，我們都要遵守學校和單位的規(guī)章制度，如果破壞規(guī)則就要受到相應(yīng)的懲罰，從而培養(yǎng)學生規(guī)則標準的意識。

在講授氣敏傳感器的應(yīng)用時，可以巧妙地利用酒精檢測儀檢測的規(guī)則為切入點，將專業(yè)知識與法律知識相結(jié)合。例如，通過播放醉酒對人體造成的傷害及酒駕引起的交通事故畫面，并根據(jù)道路安全法規(guī)定的酒駕醉駕處罰標準，培養(yǎng)學生遵紀守法的意識，引起學生對身邊法律法規(guī)的重視，勸誡學生要增強法律意識，遵紀守法，爭做合格公民。

2.5 從時代背景中進行挖掘

在講授紅外傳感器應(yīng)用時，以“紅外測溫槍”為德育元素切入點。在全國人民抗擊疫情的關(guān)鍵時刻，多少“戰(zhàn)士”堅定值守一線，全力以赴投入這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。通過融入疫情中令人感動的畫面，讓學生認識到疫情防控就是責任，培養(yǎng)學生的無私奉獻和責任擔當精神。面對當前國內(nèi)點狀爆發(fā)的嚴峻疫情，測溫工作人員需全副武裝，手持測溫儀，在額頭部位停留幾秒，有時還需要二次測試，人員密集型公共區(qū)域需排隊進行檢測。近距離操作很容易交叉感染，而且測溫數(shù)據(jù)也不能提示、預(yù)警和記錄。引導學生通過信息化手段加強疫病預(yù)防，提升篩查效率，減少交叉感染，保護志愿者的安全，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3 德育元素的課程實施

3.1 課前導引

教師在每節(jié)課前，應(yīng)以問卷調(diào)查、走訪詢問等形式了解學生的學習興趣，并結(jié)合教學內(nèi)容深入挖掘德育元素，精心設(shè)計以學生為主體穿插德育元素的目標教學活動導引。教師采用云課堂、微信群、QQ 群等線上手段以視頻、圖片、文檔等形式提前發(fā)布學習資料，學生可自主進行在線學習，并完成相關(guān)測驗和任務(wù)。在任務(wù)測驗中圍繞目標教學活動導引設(shè)計問題，引導學生積極討論，并圍繞挖掘的德育元素將問題擴展至相關(guān)最新的趣聞軼事，讓大家在平臺暢所欲言，積極探討交流。課前準備雖然耗時煩瑣，需要教師傾注大量的心血，完成以德育為基礎(chǔ)的教學設(shè)計，但卻是德育元素融入專業(yè)教學課堂內(nèi)容最有效的途徑。既可以引發(fā)教師對德育元素和教學內(nèi)容的深入思考，為實現(xiàn)教學目標主動尋求改進教學手段，從而提高了教學能力，同時，學生在平臺上自由地交流思想也會啟發(fā)教師對德育元素的優(yōu)化，成為基于德育元素專業(yè)課教學創(chuàng)新的亮點。

3.2 課中實踐

課中以項目化學習為主，以課前平臺交流的具體問題為導向，通過BOPPPS法、小組討論法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法等教學方法組織課堂活動，對學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行指導講解、補充總結(jié)并輔以德育。通過設(shè)計基于不同教學方法的教學環(huán)節(jié)，可以將德育元素自然而然地融入課堂教學內(nèi)容，發(fā)揮了課堂育人主渠道的引領(lǐng)作用。例如，在粉塵傳感器的學習中，可以采用BOPPPS 教學法與小組討論法相結(jié)合的方式，以PM2.5 檢測儀為切入點。在課前，完成導入B、學習目標O 和前測環(huán)節(jié)P，讓學生自行查找機車內(nèi)粉塵顆粒物的檢測原理，并通過播放城市霧霾天氣和青山綠水的自然生態(tài)環(huán)境的對比畫面，增強學生的環(huán)境保護意識和科學創(chuàng)新意識。在課中，以課前前測環(huán)節(jié)P 產(chǎn)生問題為導向，結(jié)合小組討論法完成參與式學習P與后測P 環(huán)節(jié)，并讓兩個環(huán)節(jié)交叉進行，提升學生合作解決問題的能力，并通過小組辯論等方式完成總結(jié)S，增強學生的口頭表達能力，以此培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3.3 課后整理

機車的每個模塊都可設(shè)計檢測的實訓項目，如機車走行部檢測、高壓電器檢測、牽引變壓器檢測、牽引變流器檢測和牽引電機檢測等。實訓項目完成后，教師可以按照實訓室6S管理原則：整理—Seiri、整頓—Seiton、清掃—Seiso、清潔—Seiketsu、素養(yǎng)—Shitsuke、安全—Safety，要求小組成員將檢測儀器、設(shè)備恢復原狀，擺放整齊，打掃好衛(wèi)生，保持實訓場所干凈、亮麗，關(guān)好電源、氣源和水源以及門窗方可離開，并通過云課堂上傳實訓視頻和照片，進一步鞏固實訓過程，提升學生對課堂活動的理解，充分落實學生的主體地位，激活教學各個環(huán)節(jié)，使學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)得到進一步提升，讓其接受德育，為走向工作崗位樹立正確的理想信念。

4 結(jié)語

“機車檢測與故障診斷技術(shù)”課程的目標，不僅僅是培養(yǎng)機車檢測與故障診斷的技術(shù)性人才，確切地說是為了建設(shè)新時代中國特色社會主義而培養(yǎng)的新興領(lǐng)域檢測與故障診斷科技型人才。在本課程教學中，結(jié)合學生和課程特點，深入挖掘德育元素并對其融入專業(yè)課程進行教學內(nèi)容設(shè)計。通過不斷優(yōu)化教學內(nèi)容設(shè)計，改革創(chuàng)新教學方法和教學手段，不但可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新熱情，讓學生掌握良好的檢測與故障診斷專業(yè)知識和操作技能，而且可以實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)并行的教學模式，達到立德樹人的目的，從而提升學生的綜合素質(zhì)。