■唐山市路北區(qū)教育局 鄭麗娜 張 麗

唐山市路北區(qū)以開展“雙進(jìn)”工作（讓社會各界優(yōu)秀人物走進(jìn)校園，讓學(xué)生走進(jìn)各類育人場所）為著力點(diǎn)，積極探索學(xué)?！靶≌n堂”與社會“大課堂”的深度融合，以“雙進(jìn)”助力“雙減”，切實(shí)提高全員、全程、全方位綜合育人水平，營造共建共治共享教育發(fā)展新格局，讓“雙減”工作落地落實(shí)。

一是補(bǔ)足短板，聚焦課后服務(wù)提質(zhì)增效。針對“雙進(jìn)”工作中“讓誰進(jìn)”和“進(jìn)哪里”這兩個(gè)核心問題，路北區(qū)引導(dǎo)各校聚焦課后服務(wù)工作提質(zhì)增效，從成長需求、課程建設(shè)、校園文化等多角度入手，以融合的視角打破單一時(shí)間、單一地點(diǎn)、單一教師的局面，精準(zhǔn)把握“雙進(jìn)”工作切入點(diǎn)，尋找校內(nèi)教育與校外資源之間的最大“公約數(shù)”，形成同心同力、同向同行的家校社“育人圈”。西山路小學(xué)依托校園周邊“兩山三園四館”的資源優(yōu)勢，開展“1 公里家鄉(xiāng)文化圈”宣講活動，凸顯“雙進(jìn)”活動獨(dú)特魅力；實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請“兩員三家四者”作為學(xué)校志愿者走進(jìn)課堂，“大小課”相融不斷豐富課后服務(wù)內(nèi)容；娘娘廟小學(xué)結(jié)合學(xué)校中草藥文化特色，校內(nèi)、校外勞動基地有效銜接，專家全程指導(dǎo)學(xué)生種植、收割、晾曬、制作中草藥，提升勞動素養(yǎng)，增進(jìn)民族文化自信。

“‘雙進(jìn)’活動開展以來，學(xué)生們走出校門研學(xué)的機(jī)會明顯增多，很多優(yōu)秀人物、專家學(xué)者作為志愿者也走進(jìn)校園，不僅彌補(bǔ)了教師專業(yè)知識的短板，也有效緩解了教師工作強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師雙受益?！睒s華道小學(xué)教師董小梅感慨道。

“雙進(jìn)”活動的深入開展，有效彌補(bǔ)了校內(nèi)活動場館和專業(yè)教師數(shù)量的不足，豐富了課后服務(wù)實(shí)踐活動的載體?？萍脊ぷ髡咧鲃尤谌雽W(xué)生的課后服務(wù)、社團(tuán)活動中，幫助學(xué)生拓寬知識領(lǐng)域，提高科學(xué)素養(yǎng)；體育界知名人士通過言傳身教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育活動，磨煉頑強(qiáng)拼搏、勇往直前的意志品質(zhì)；藝術(shù)名家向?qū)W生傳授手工技藝，傳播優(yōu)秀民間文化，讓學(xué)生近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全區(qū)各校精準(zhǔn)匹配志愿服務(wù)崗位共計(jì)403 個(gè)，極大滿足了學(xué)生多樣化的教育需求，有效提升了學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量。

二是形成合力，構(gòu)建愛國主義教育綜合體。為真正實(shí)現(xiàn)思政課走出教室，走進(jìn)紅色革命舊址，路北區(qū)充分發(fā)揮中心城區(qū)優(yōu)勢，用好用活社會資源。唐山市博物館、李大釗紀(jì)念館、常記愛國主義教育綜合展館等56 家市級以上紅色教育基地為學(xué)生提供“浸潤式”的學(xué)習(xí)環(huán)境。各校組織學(xué)生走出校園，開展體驗(yàn)式、情境式、分享式、研討式思政教育，不斷提升學(xué)生的思想道德水平。通過“場所+方案”的“一站式”資源庫，促進(jìn)學(xué)校和育人場所在雙向互動中全面拓展“雙進(jìn)”活動的“長寬高”?！皩W(xué)校組織的‘小腳丫探尋唐山工業(yè)史’活動，讓我每周都可以和同學(xué)一起走進(jìn)開灤礦山公園、陶瓷博物館等基地，對家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史進(jìn)行深入地了解，這是我們最開心的事。我愛我的家鄉(xiāng)，我愛唐山?！眴掏蜆切W(xué)五年級學(xué)生楊俊朗興奮地說。

此外，各校以“領(lǐng)域廣泛、行業(yè)典型、雙向選擇”為標(biāo)準(zhǔn)，邀請“兩代表一委員”以及道德模范、身邊好人等功勛楷模走進(jìn)課堂，通過理論宣講、法制教育、思政課、專題講座、報(bào)告會等形式把正在發(fā)生的時(shí)代故事、正在進(jìn)行的偉大變革等，以鮮活真實(shí)的身邊事例展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受榜樣力量，建構(gòu)不同人群的主體責(zé)任，上好“雙減”后的“第二課堂”。為讓英模的事跡和精神在校園真正扎根，各校以“舉辦一次英模報(bào)告會、成立一個(gè)英模中隊(duì)、建一個(gè)英模館（園）、召開一次‘我心中的英雄’班隊(duì)會、舉辦一次‘我身邊的英雄’作文或書畫比賽”的“五個(gè)一”工程，不斷深化思政課堂的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知情意行相統(tǒng)一。五十四中學(xué)的“大釗班”、韓城鎮(zhèn)中學(xué)的“周世森班”、三十五中學(xué)的“張思德中隊(duì)”等都成為拉得出、叫得響的英雄班集體、英雄班團(tuán)隊(duì)?！半p進(jìn)”活動的持續(xù)有效開展，逐步構(gòu)建社會資源向育人環(huán)節(jié)聚集、向?qū)W生成長成才聚集的愛國主義教育綜合體，形成了為黨育人、為國育才的合力。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展體系的有效切入點(diǎn)。借助“雙進(jìn)”活動的有效開展，內(nèi)外貫通，全方位行動，持續(xù)性推進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)“思政小課堂”與“社會大課堂”的有機(jī)結(jié)合，著力推動區(qū)域“大思政課”建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

三是“五育”融合，全面提升素質(zhì)教育內(nèi)涵。為融合不同教育因素的互補(bǔ)作用和多渠道影響的疊加效應(yīng)，真正將“五育”并舉從校內(nèi)延伸到校外，各校抓住“雙進(jìn)”活動內(nèi)涵豐富、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將校內(nèi)知識有效遷移到校外實(shí)踐中去，補(bǔ)全“家庭—學(xué)?！鐣苯逃湕l中最后關(guān)鍵一環(huán)，從“五育”并舉到“五育”融合、“五育”共生。比如，光明實(shí)小的“一米陽光責(zé)任田”、鶴祥實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“紅領(lǐng)巾尋訪迷彩藍(lán)”、興盛麗景小學(xué)的“大地課堂”等活動，形成“聽、看、思、訪、做”全方位立體認(rèn)知模式，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提升。為確?！半p進(jìn)”工作見行見效，路北區(qū)指導(dǎo)所有中小學(xué)將評價(jià)改革從校內(nèi)延伸至校外，把學(xué)生校內(nèi)外的表現(xiàn)納入統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理、共同參與的“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”體系中，探索學(xué)生、家長、教師、社會多主體參與的有效方式，為學(xué)生提供伴生性、個(gè)性化成長數(shù)據(jù)，助力可持續(xù)發(fā)展?！昂⒆踊丶抑v述的所見所聞越來越多，我們明顯感覺到孩子的眼界開闊了，課外知識豐富了，動手能力增強(qiáng)了。學(xué)?！p進(jìn)’活動的開展不僅真正提高了課后服務(wù)質(zhì)量，也讓我們深度參與進(jìn)來，在評價(jià)系統(tǒng)中及時(shí)、直觀感知到孩子的變化與成長，我們越來越能有效地配合老師的工作了……”唐城壹零壹實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級學(xué)生家長張?jiān)崎_心地說。從區(qū)域整體可視化大數(shù)據(jù)來看，“雙進(jìn)”活動開展以來，學(xué)生體質(zhì)測評指標(biāo)顯著提升，勞動意識及能力明顯改善，“五育”發(fā)展逐漸均衡，家校共育合力持續(xù)增強(qiáng)。高度社會化的教育活動打破了學(xué)校自身評價(jià)的“圍墻”，既引導(dǎo)學(xué)校傾聽社會各界呼聲，點(diǎn)燃內(nèi)在發(fā)展動力，又引導(dǎo)家長樹立正確育人觀、成才觀。

“雙進(jìn)”活動開展以來，全區(qū)73 所中小學(xué)全部實(shí)現(xiàn)“一校一案”，258 名優(yōu)秀人物走上講臺，309位“時(shí)代楷模”和“最美奮斗者”與學(xué)校建立長期合作關(guān)系，學(xué)生走進(jìn)校外育人場所累計(jì)達(dá)2.1 萬人次，以“雙進(jìn)”助力“雙減”，路北區(qū)正在不斷拓寬素質(zhì)教育發(fā)展新路徑，努力辦好人民滿意的教育。