編者按：

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，要“全面推進鄉(xiāng)村振興”“加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”。振興鄉(xiāng)村首先要振興鄉(xiāng)村教育，而鄉(xiāng)村教育得到優(yōu)質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵則在鄉(xiāng)村教師。教師是鄉(xiāng)村教育的靈魂，教師素質(zhì)直接關(guān)系到整個鄉(xiāng)村教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)既是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需求，也是振興鄉(xiāng)村教育的必然要求，更是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)。

近些年，雖然各地都大力實施義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展策略，多措并舉，不斷優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教育資源的配置，并在一些地區(qū)成效顯著，但是“城市擠、鄉(xiāng)村弱”的教育現(xiàn)象仍然沒有徹底消融。鄉(xiāng)村教育的緩慢發(fā)展不利于鄉(xiāng)村的發(fā)展振興。

和城市教師相比，目前原有的鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力和教學(xué)水平相對不高，教育思想相對不夠先進。新入職的教師則主要來自于高校公費師范生和“特崗計劃”，這些新生代鄉(xiāng)村教師因缺乏鄉(xiāng)土知識和鄉(xiāng)土情懷，整體勝任能力仍需提升。在鄉(xiāng)村振興的大背景下，建設(shè)一支高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師隊伍，首先要從源頭上提高鄉(xiāng)村教師補充質(zhì)量，對新生代鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)要找準(zhǔn)方向，助其更適合鄉(xiāng)村教育實際，增強其對鄉(xiāng)村教育的認(rèn)同感和奉獻意識；其次要完善鄉(xiāng)村教師補充機制，加大新入職鄉(xiāng)村教師本土化培養(yǎng)，助推其能勝任當(dāng)?shù)亟逃ぷ鳎辉俅我哟髮υ诼氞l(xiāng)村教師培養(yǎng)力度，拓展其職業(yè)成長通道，喚醒其強化專業(yè)能力的積極性和主動性，激發(fā)其教育生命力，破解鄉(xiāng)村教師“下不去”“留不住”“教不好”的現(xiàn)實困境。