高玉梅 沈 慧 遲 鋒 劉黎明 王紅航

（電子科技大學中山學院，廣東 中山 528402）

0 引言

光電信息科學與工程專業(yè)屬于光學、光子學和光電子學在信息領域的科學研究和技術應用的前沿學科，是以物理學中的“光學”為主要基礎的交叉綜合學科。2012年教育部下文，將原屬于電子信息科學類的光信息科學與技術、光電子技術科學專業(yè)與原屬于電氣信息類的信息顯示與光電技術、光電信息工程、光電子材料與器件五個專業(yè)統(tǒng)一修訂為光電信息科學與工程專業(yè)。

電子科技大學中山學院為地方全日制普通本科獨立學院，合作雙方為中山市人民政府和電子科技大學。學校先后被遴選為“廣東省首批普通本科轉(zhuǎn)型試點高校”“省市共建”高校、廣東省高等教育“沖一流、補短板、強特色”提升計劃建設高校。學校堅持“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“提高自主創(chuàng)新和服務地方能力”雙輪驅(qū)動，以教育服務地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，加快將學校建成特色鮮明、優(yōu)勢突出的高水平應用型大學。

近年來，光電信息技術以其極快的響應速度、極寬的頻寬、極大的信息容量以及極高的信息效率和分辨率推動著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，從而使光電信息產(chǎn)業(yè)在市場的份額逐年增加。早在2004年，中山市就正式創(chuàng)建光電生產(chǎn)基地，中山火炬開發(fā)區(qū)光學產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值每年占全區(qū)高新技術產(chǎn)品總產(chǎn)值的十分之一，從業(yè)人數(shù)約1.4萬人，并逐步形成以緯創(chuàng)資通公司為龍頭的新型平板顯示產(chǎn)業(yè)集群、以佳能企業(yè)為龍頭的彩色打印機產(chǎn)業(yè)集群、以波若威和通宇通訊公司為龍頭的光纖通信產(chǎn)業(yè)集群。特別是LED照明產(chǎn)業(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，已成為中山市的支柱產(chǎn)業(yè)，僅古鎮(zhèn)的LED燈飾產(chǎn)銷量就占了全國的60%之多。因此，中山市的光電產(chǎn)業(yè)對光電類專業(yè)人才有強勁的需求。

在此背景下，2016年學校將原電子科學與技術專業(yè)的“光源與照明”方向進行升級，申報設置光電信息科學與工程專業(yè)，并通過教育部批準審核，2017年開始招生。該專業(yè)開設有LED照明與光電顯示、激光技術與光電器件兩個特色方向，以培養(yǎng)厚基礎、重實踐的高素質(zhì)應用型本科人才為目標。2018年，該專業(yè)立項開始廣東省高等學校特色專業(yè)建設，進一步凸顯“實踐+創(chuàng)新”的應用型人才培養(yǎng)特色。光電專業(yè)培養(yǎng)具備良好創(chuàng)新實踐能力、寬廣知識面，能夠從事電子學、光學工程等專業(yè)技術行業(yè)，能夠適應現(xiàn)代化社會真正所需的專業(yè)技術人才，因此在夯實學生理論基礎的同時，提高學生實踐創(chuàng)新能力極為重要。本文主要介紹學校光電信息科學與工程特色專業(yè)建設過程中典型校外實踐基地環(huán)節(jié)采取的舉措及成效。

1 存在的問題

光電信息科學與工程專業(yè)作為新設立專業(yè)，校內(nèi)外均沒有現(xiàn)成的實習實踐基地，原有的電子科學與技術專業(yè)的實踐基地難以支撐光電新專業(yè)的發(fā)展。廣東歐曼科技股份有限公司是中山本土專業(yè)從事LED研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的國家級高新技術企業(yè)，不僅擁有一流的自動化研發(fā)團隊、自動化設備和自主知識產(chǎn)權(quán)，還是LED國家標準起草單位、國家級高新技術企業(yè)、廣東省民營企業(yè)及廣東省名牌產(chǎn)品、中國LED照明應用百強企業(yè)。廣東歐曼科技股份有限公司規(guī)模大，業(yè)務種類多，需要大量光電專業(yè)應用型人才。近年來，該公司與我校光電信息專業(yè)的老師開展了良好的產(chǎn)學研合作。同時每年招聘了一定數(shù)量的電子類相關畢業(yè)生。但據(jù)公司反應，由于學生專業(yè)背景與公司所需有差異，入職后還需安排相當長時間進行光電專業(yè)知識和技能培訓。在此背景下，校企雙方充分協(xié)商，一致同意在前期科研技術合作基礎上深化產(chǎn)學研合作，建立電子科技大學中山學院—廣東歐曼科技股份有限公司光電類LED照明校外實踐教學基地，為光電專業(yè)學生提供對口的實踐實習崗位，也為公司提供源源不斷的高素質(zhì)專業(yè)儲備人才。

2 實踐基地建設措施

本著“優(yōu)勢互補、資源共享、共建雙贏”的原則，由電子科技大學中山學院和廣東歐曼科技股份有限公司共同參與建設，實行校企合作、產(chǎn)學研融合的模式，共同打造多功能的光電類實踐教學科研平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，提升光電科研團隊服務企業(yè)能力。利用學校和企業(yè)資源，整合原有的實踐實訓資源與設備，創(chuàng)新實踐教學模式，構(gòu)建符合灣區(qū)光電產(chǎn)業(yè)需求與發(fā)展的科學育人實踐教學體系，改革實踐教學內(nèi)容和方法，形成完善的由校企共同制定的基地實踐教學目標、教學內(nèi)容、培養(yǎng)方案和課程體系。

（1）實踐教學團隊建設，加強校企雙方的交流與學習。大學生實踐教學基地建設的首要任務是教學團隊建設。一方面安排老師走出去到企業(yè)基層掛實職，了解LED照明產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢測、封裝等工藝流程，積累實踐經(jīng)驗和提高實踐技術指導能力，成為真正的“雙師型”教師。另一方面，讓實踐基地的高層管理人員和有豐富經(jīng)驗的技術工程師來校給老師、學生開專題講座，介紹行業(yè)的實時動態(tài)和最新的技術，并使得校企相互交流學習和培訓常態(tài)化，雙方共同成長，共同建設師資隊伍。

（2）實踐教學內(nèi)容體系和人才培養(yǎng)方案建設。加強“項目式”的實踐課程開發(fā)，形成完整的實踐教學內(nèi)容體系。學校現(xiàn)有的課程是基于專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的，而企業(yè)是基于行業(yè)發(fā)展和市場需求的。為使校內(nèi)外實踐實訓課程銜接自然，可在一些具有綜合性質(zhì)的光電專業(yè)實踐課程中進行改革，如將光電器件仿真與工藝綜合設計和專業(yè)綜合實訓兩門課程的部分學分以校外實踐基地的“項目式”課程獲得。一些光電類專業(yè)課如光電顯示原理與技術、照明光源驅(qū)動技術、半導體照明技術及應用、照明檢測技術、光電檢測技術、光電系統(tǒng)設計、光電材料與器件、光電子學與光電器件和光纖通信等課程也可分出部分內(nèi)容作為企業(yè)實訓實踐，使理論和實踐結(jié)合，學以致用，在學中做，做中學，讓學生充分意識到專業(yè)知識的實用性，激發(fā)主動學習動力，使自己對專業(yè)學習的發(fā)展不再迷茫。

（3）實踐教學管理及考核評價機制建設。建立分工明確的實踐教學管理組織，配備專職基地管理人員，協(xié)調(diào)好校外基地的實踐教學安排，保證實踐教學環(huán)節(jié)的有效運轉(zhuǎn)，如圖1所示；建立校外實踐教學基地的考核與評價機制，強化實踐教學基地的使用與建設；建立教師到基地掛職鍛煉制度；做好校外基地實踐教學過程等，做好校外基地實習實踐成果宣傳工作。

圖1 實踐基地組織管理結(jié)構(gòu)

（4）多渠道拓寬基地容納學生實習、實訓的數(shù)量和覆蓋面。挖掘?qū)嵺`基地的可容納量和覆蓋面，主要從實踐教學的三方面入手：

第一，從2019年開始，每學期的光電類專業(yè)課程的課內(nèi)實踐部分內(nèi)容安排在企業(yè)實訓實踐基地，使得校內(nèi)理論指導與校外實踐基地的技術指導形成合力，使光電技術實踐能真正落地實施，為大灣區(qū)光電產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出對口的應用型人才。

第二，從2019年開始，每學期安排一批次的大一至大四學生進駐企業(yè)進行生產(chǎn)實習，增強技術實踐經(jīng)驗與經(jīng)歷。廣東省歐曼公司在電源、PCB設計、燈帶控制器、應急電源、燈帶檢修和測試等技術領域有技術優(yōu)勢，通過生產(chǎn)實習培養(yǎng)學生實踐技術應用能力，為畢業(yè)后能在企業(yè)成功就業(yè)鋪路。

第三，從2019年開始每學期安排一批次的大四學生在企業(yè)導師的指導下進行畢業(yè)設計或畢業(yè)實習，開展實踐活動，為能在企業(yè)成功就業(yè)助力。

雖然上述措施在2020年和2021年由于受疫情影響，去實踐基地參觀實習的人數(shù)和次數(shù)有所控制，但經(jīng)過三年的積累，去基地參與實踐的學生在覆蓋面和數(shù)量方面都達到一定規(guī)模，對整個光電專業(yè)的課程實踐實習培訓提供了有力支撐。2020年和2021年，光電類的畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)崗位質(zhì)量明顯得到提升。

3 建設成效

實踐基地經(jīng)過建設和運行，已取得一定成效，為我校光電信息科學與工程應用型人才培養(yǎng)提供了有力支撐。主要成效包括：（1）組建了企業(yè)導師隊伍。從公司遴選了一批高素質(zhì)高水平的管理人員或技術人員作為專業(yè)的兼職教師和實習指導教師，并指導開展常規(guī)的實踐實訓教學活動，包括學生見習和觀摩實習、實踐實訓課程訓練、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習和技術培訓等。（2）依托實踐基地，促進專業(yè)建設。校企雙方就專業(yè)定位、課程體系和培養(yǎng)方案修訂召開了多次研討會，進一步推動了人才培養(yǎng)、用人單位需求和產(chǎn)業(yè)及社會發(fā)展緊密銜接，落實學校人才培養(yǎng)與大灣區(qū)地方經(jīng)濟發(fā)展和市場人才需求的“同頻共振”。（3）助力“雙師型”教師隊伍建設。借助實踐基地，安排光電專業(yè)的教師到歐曼科技公司進行實訓和掛職鍛煉，提升教師的實踐經(jīng)驗和實踐指導能力，有效提高了教師隊伍“雙師型”比例和質(zhì)量。（4）促進雙方產(chǎn)學研深度融合。依托實踐基地，深入開展了校企合作。針對LED照明產(chǎn)品的技術與應用實踐中遇到的一些問題，校企雙方聯(lián)合組成科研團隊，進行科研合作。在此基礎上，聯(lián)合申報并獲批了廣東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地工作站。2021年招生2名研究生，開啟了高層次人才培養(yǎng)新模式、新機制的探索。（5）初步建立實踐教學基地管理規(guī)章制度，為實踐教學工作能夠長期穩(wěn)定的開展提供了保障。

4 結(jié)語

電子科技大學中山學院光電信息科學與工程專業(yè)作為新設立專業(yè)，根據(jù)省市共建、轉(zhuǎn)型發(fā)展和服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為培養(yǎng)適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，綜合素質(zhì)高、社會責任感強、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高水平應用型人才，積極與地方企業(yè)共建校外實踐基地。通過實踐探索，初步將基地建成了一個較規(guī)范和完善的校外常態(tài)實踐教學基地，形成了一支研發(fā)實力和專業(yè)指導實力強、管理水平高、示范作用大的光電“雙師”型師資隊伍；在專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的設置方面，加大了企業(yè)的參與度；構(gòu)建了較完善的實踐教學課程體系，有望真正為企業(yè)提供合格的工程應用人才，實現(xiàn)企業(yè)技術發(fā)展、學校專業(yè)發(fā)展和學生能力發(fā)展三贏。這些建設經(jīng)驗為地方應用型兄弟本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐平臺建設提供了有益參考。