石家莊市西苑小學(xué) 李亞

教研課結(jié)束后，許多學(xué)生圍過來，嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。小王問：“李老師，我今天表現(xiàn)好嗎？”“不錯(cuò)，你聽講很認(rèn)真！”我回答道。突然，我發(fā)現(xiàn)小李也在其中，便順口說了一句：“你今天回答問題很積極，表現(xiàn)也很棒！”他聽了，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，喊著“耶”高興地跑開了。

小李是我們班出了名的調(diào)皮大王：課間生龍活虎、調(diào)皮鬧事，課上心不在焉。我也想把他雕琢成“美玉”，無奈他似乎是天生“頑石”，任你怎么錘煉，都是鐵板一塊。沒想到一句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，竟讓他高興了半天。

心理學(xué)研究表明，“肯定”可以使人產(chǎn)生一種“意向效應(yīng)”，給人以“被關(guān)注”的暗示，能增強(qiáng)人的自信。老師的肯定是對(duì)學(xué)生人格的尊重，它會(huì)變成無形的力量，促進(jìn)其不斷努力，取得進(jìn)步。

當(dāng)天下午，我們班進(jìn)行班委競(jìng)選。競(jìng)選演說已接近尾聲，那些熟悉的佼佼者聲情并茂的演說感動(dòng)了每一位學(xué)生，贏得了陣陣熱烈的掌聲。我的心中卻有一絲絲失落：難道班級(jí)管理僅僅是這些學(xué)生的專利？帶著些許的期盼，我又走上講臺(tái)。剛想來一番鼓勵(lì)和動(dòng)員，只見一只小手從教室的東北角顫顫地舉了起來。是小李！他臉漲得通紅，眼神里充滿渴望和猶豫。見我注視他，手臂更抖了。同學(xué)們有的睜大了眼，有的掩嘴偷笑，有的輕輕搖頭，他的同桌更是急忙扯了扯他舉起的胳膊——誰也沒有想到小李想?yún)⒓影辔?jìng)選。我給他送去了一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，然后，大聲宣布：“歡迎小李上臺(tái)演講！”由于過于激動(dòng)，一向嘻嘻哈哈的他竟有點(diǎn)結(jié)巴，有點(diǎn)詞不達(dá)意。我照例做了總結(jié)，最后提出一個(gè)問題：在今天所有參加競(jìng)選的同學(xué)中，你最佩服誰？為什么？當(dāng)聽到許多同學(xué)說出“小李”時(shí)，小李激動(dòng)得眼睛里閃爍著點(diǎn)點(diǎn)淚花。

他把這件事寫到了日記中，結(jié)尾這樣寫道：“是老師的微笑鼓起了我的勇氣，我感到自己能行，謝謝老師！”雖然只是簡(jiǎn)單的一句話，還有好幾個(gè)錯(cuò)別字，但我很欣慰。

渴望得到賞識(shí)是所有人的本性，小李這樣的學(xué)生，更需要徐徐“南風(fēng)”吹進(jìn)他那幼小的心靈！

從此，小李的班級(jí)責(zé)任感和榮譽(yù)感爆棚。整隊(duì)時(shí)他那股認(rèn)真負(fù)責(zé)的勁頭讓人欣慰，運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)奮力拼搏的身影讓人感動(dòng)，大掃除時(shí)累成花貓臉讓人忍俊不禁。開聯(lián)歡會(huì)時(shí)，他主動(dòng)幫忙布置教室，最晚一個(gè)離開。

后來小李成了?；@球隊(duì)隊(duì)長，多次獲得榮譽(yù)。畢業(yè)后，他每年都會(huì)給我寫一封信，有時(shí)還會(huì)回來看看老師。中考成績出來后，他第一時(shí)間向我報(bào)喜。

一批批學(xué)子走了又來，每一屆我都會(huì)遇到像小李這樣調(diào)皮的孩子，他們時(shí)而變成活潑可愛的小天使，時(shí)而變成令人頭疼的小魔王。但他們只要獲得一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，往往就能發(fā)光發(fā)熱。盡管，之后他們還會(huì)時(shí)不時(shí)惹一堆麻煩，那錯(cuò)誤百出的作業(yè)、潦草的字跡依然讓老師頭疼，但我相信，老師的關(guān)注與肯定就像徐徐吹過的南風(fēng)，會(huì)將他們那一顆顆上進(jìn)的心焐熱。