江蘇省興化市楚水小學(xué) 于倩倩

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，為提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，教師要優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)方案，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

1.閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

擁有良好的寫(xiě)作能力，就能合理利用所學(xué)的知識(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。所以輸入和輸出要協(xié)同進(jìn)行，教師必須指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化之中積累豐富的寫(xiě)作素材，逐漸提高自己的寫(xiě)作能力和作文水平。但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，大量閱讀是難度較大的任務(wù)，小學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)要求較多，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，閱讀量不足，掌握的知識(shí)很難支撐學(xué)生的寫(xiě)作需求。

在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活方面，能夠接觸信息的機(jī)會(huì)太多，能夠查閱的學(xué)習(xí)資料也比較多。但是有很多小學(xué)生，由于認(rèn)知問(wèn)題或者自控力不足，大量的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)玩游戲，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到極大的影響。在信息化、科技化的背景之下，有很多學(xué)生具有學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，愿意課后多讀書(shū)、多寫(xiě)作，但是缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生也不知道自己應(yīng)該閱讀哪方面的內(nèi)容。在閱讀積累的過(guò)程中，如果僅靠學(xué)生自主探究，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響他們自我認(rèn)知能力的發(fā)展。

從教育教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，寫(xiě)作需要大量資料的支持，學(xué)生想寫(xiě)小說(shuō)，就需要閱讀各種知名小說(shuō)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法。如果在實(shí)踐探究方面存在不足，很有可能導(dǎo)致小學(xué)寫(xiě)作教育方面的諸多問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

2.教師授課方式比較單一

教師常年使用一種教學(xué)方案，會(huì)影響教學(xué)效率。近年來(lái)中小學(xué)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，招收一部分優(yōu)秀青年教師，但是在教育教學(xué)創(chuàng)新方面，仍然存在諸多不足，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年長(zhǎng)教師，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，即便養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，采用的教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)等仍然會(huì)存在問(wèn)題，不能接受新的教學(xué)思想，或者恃才自傲，影響寫(xiě)作教學(xué)的效率和水平。

例如，有一部分教師，文化課教學(xué)更看重學(xué)生的成績(jī)，如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，是其重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在寫(xiě)作教學(xué)中首先讓學(xué)生了解考場(chǎng)作文如何獲得更高的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，也就是說(shuō)寫(xiě)作教學(xué)流于形式。教師在講解寫(xiě)作技法，或者與學(xué)生一起探究寫(xiě)作技巧的過(guò)程中，對(duì)不同題材技巧的分析，采用的教學(xué)方案是相似的，讓學(xué)生機(jī)械記憶方法，如寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)突出重點(diǎn)描寫(xiě)對(duì)象，在寫(xiě)作議論文時(shí)關(guān)注論證方法等。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，會(huì)徒增學(xué)習(xí)壓力。

3.寫(xiě)作練習(xí)方式存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師確定課堂教學(xué)目標(biāo)和明確寫(xiě)作主題后，作文的字?jǐn)?shù)、體裁等等，都需要教師按照要求設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)是有規(guī)律性和針對(duì)性的，但從小學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展需要看，這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，會(huì)引發(fā)寫(xiě)作教學(xué)形式化的問(wèn)題，教學(xué)方式過(guò)于陳舊，學(xué)生想發(fā)展寫(xiě)作能力，就會(huì)面臨諸多問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)固定的寫(xiě)作主題或者方向，很有可能會(huì)限制學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是目前有很多教師在寫(xiě)作教學(xué)中，仍然會(huì)要求學(xué)生采用模式化的寫(xiě)作方法，目的是在任何寫(xiě)作中，學(xué)生都能把控節(jié)奏，保證作文質(zhì)量。顯然這種教學(xué)模式是本末倒置的，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展會(huì)面臨諸多問(wèn)題。小學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)有限，而且大多數(shù)小學(xué)生的經(jīng)歷是相似的，那么在同一題材寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出相同的內(nèi)容。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。如果小學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力不足，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果會(huì)不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師會(huì)忽視學(xué)生的寫(xiě)作興趣發(fā)展等情況，那么寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率都會(huì)受到影響。教師也會(huì)忽視學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)性、趣味性，只關(guān)注學(xué)生的文采或知識(shí)儲(chǔ)備量，那些真實(shí)但是平淡的生活記錄會(huì)被忽略，這種情形之下學(xué)生的寫(xiě)作積極性就會(huì)受到影響。

還有部分教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，過(guò)分追求效率，要求學(xué)生大量背誦滿(mǎn)分作文或者高分作文，或者讓學(xué)生在某種寫(xiě)作模式之下，掌握相應(yīng)的技巧構(gòu)思文章。這種教學(xué)方式會(huì)壓縮學(xué)生想象力的發(fā)揮空間，長(zhǎng)此以往學(xué)生想象力的發(fā)展會(huì)面臨諸多問(wèn)題。因?yàn)樗枷氲木窒扌?，?duì)周?chē)挛锏拿舾卸炔蛔?，學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展會(huì)受到極大的影響和限制。

4.教師寫(xiě)作教學(xué)態(tài)度的問(wèn)題

作文是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況的有效途徑，教師檢查學(xué)生的作文，會(huì)了解學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。所以語(yǔ)文教師要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)高度重視，合理利用教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生如果能夠受到積極的寫(xiě)作引導(dǎo)，那么在寫(xiě)作過(guò)程中，就會(huì)掌握一定的主動(dòng)權(quán)，也會(huì)注重課程知識(shí)的積累，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力會(huì)不斷提高。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知能力不足，且學(xué)習(xí)能力比較差，那么寫(xiě)作教學(xué)的地位就會(huì)受到極大的影響。

寫(xiě)作能力的提高是需要長(zhǎng)期積累和訓(xùn)練的，想在短時(shí)間之內(nèi)獲得突破是不可能的，對(duì)于廣大小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)策略也會(huì)遇到一定的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)歧義，認(rèn)為日常的習(xí)作意義不大，更重要的是按照考試要求，寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)化的文章，那么教師在寫(xiě)作教學(xué)方面的精力投入不足，影響學(xué)生日常的寫(xiě)作知識(shí)的累積，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展就會(huì)受到極大的影響。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)有效性的相關(guān)舉措

1.注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，構(gòu)建良好的寫(xiě)作習(xí)慣

小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，如果有興趣，就有動(dòng)力去探索創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)興趣是基礎(chǔ)條件，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合能力。在日常教學(xué)期間，教師要把寫(xiě)作與各方面的探究實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣才能給學(xué)生提供探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)范圍。比如，教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，從不同的角度思考和實(shí)踐，無(wú)論是向他人學(xué)習(xí)，還是觀察和感受生活，都能實(shí)現(xiàn)素材的積累。如果小學(xué)生擁有良好的觀察能力，那么他們?cè)谒伎紝?xiě)作主題和進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思的過(guò)程中就能充分立足實(shí)踐。大自然中的風(fēng)景，以及友好的鄰里關(guān)系、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的朋友和同學(xué)等，都是學(xué)生寫(xiě)作靈感的來(lái)源，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)積累寫(xiě)作素材，梳理寫(xiě)作思路，會(huì)寫(xiě)出情真意切的作文。小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，能更好地感受生活，并發(fā)現(xiàn)素材和理解生活之美，自然能在寫(xiě)作過(guò)程中獲得更多的靈感。

教師訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的方式是多種多樣的，可以按照寫(xiě)作要求安排任務(wù)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主練筆。練筆相對(duì)更加自由，能給學(xué)生插上想象的翅膀。

2.創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生寫(xiě)作形式單一且寫(xiě)作內(nèi)容空泛，是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生有效溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的日常生活、興趣愛(ài)好等，創(chuàng)建有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠自主探究，獨(dú)立寫(xiě)作。教師設(shè)置的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，要為學(xué)生發(fā)展思維能力提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。如果文章的情感不足，就會(huì)失去靈魂。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能局限在課堂教學(xué)活動(dòng)上，而是應(yīng)該用開(kāi)放性思維帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在日常生活中尋找寫(xiě)作靈感，并確定自己的情感表達(dá)方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生便能獲得積極的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出的作文會(huì)更加飽滿(mǎn)且豐富。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，不能只追求實(shí)現(xiàn)單一的寫(xiě)作目標(biāo)。教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生把各種材料運(yùn)用于寫(xiě)作中。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)陷入較為被動(dòng)的局面，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思維和拓寬寫(xiě)作思路。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生合理利用各種經(jīng)典詞句和段落，增加文章的內(nèi)涵。

3.實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

教師積累寫(xiě)作素材，完成寫(xiě)作前期的準(zhǔn)備。也就是說(shuō)想寫(xiě)出好的作品，必要多閱讀，并留心觀察和感受現(xiàn)實(shí)生活。教師要把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成知識(shí)積累和素材積累對(duì)提高作文水平的重要意義。學(xué)生的視野打開(kāi)后，還能積累各種新的認(rèn)識(shí)和思想，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，要幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推薦特定的閱讀材料。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣等，以實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，廣泛閱讀，并擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，能夠逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷豐富寫(xiě)作素材積累。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，與學(xué)生交流與探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，不斷提高學(xué)生的閱讀效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，幫助學(xué)生完成素材積累

小學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)期間，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。有不少學(xué)生認(rèn)為，寫(xiě)作的難度較大，很多時(shí)候不知如何提筆。所以教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。激發(fā)學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)，但對(duì)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也是教師不能忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，把閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，積極創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀系列圖書(shū)，廣泛的閱讀可以使學(xué)生受制于自我生活經(jīng)歷，有更加豐富的人生體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)和人生有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，幫助學(xué)生提高自主閱讀的能力。如果學(xué)生有自己喜歡的書(shū)籍，那么教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)中搜集同類(lèi)型的圖書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累和素材積累，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，表達(dá)自己的看法和認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師還應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，和學(xué)生交流經(jīng)典作品給人帶來(lái)的啟發(fā)，并給學(xué)生講解相應(yīng)的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，保障寫(xiě)作教學(xué)的有效性，可以讓學(xué)生用文字記錄的方式參與互動(dòng)，找到適合自己的寫(xiě)作方法。在讀書(shū)交流的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先閱讀，而后讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上與其他同學(xué)互動(dòng)和交流，讓學(xué)生根據(jù)自己讀的書(shū)籍寫(xiě)作。在最初進(jìn)行交流和互動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)殪t腆、準(zhǔn)備不足等影響發(fā)揮。教師可以幫助學(xué)生梳理材料，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生一定能在潛移默化提高寫(xiě)作能力。