江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 耿配

高中議論文寫作，加強(qiáng)審題立意，掌握合適的行文構(gòu)思方法，不僅是寫作的重要開端，也是決定習(xí)作質(zhì)量的重要因素。不少同學(xué)在審題立意時較為馬虎，沒有充分解讀題意，也沒有進(jìn)行深入構(gòu)思，就開始動筆。在這種情況寫作會讓自己思路混亂，寫出的文章難以突出重點，主題不夠明確，文章的質(zhì)量自然會受到影響。同學(xué)們一定要充分認(rèn)識審題立意的重要性，學(xué)會構(gòu)思方法，這樣才能寫出優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。

一、在審題立意時進(jìn)行邏輯分析

寫議論文，審題立意是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在這個階段，同學(xué)們首先可以進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯分析，這對于文章核心觀點的提出很有幫助。議論文寫作，注重邏輯的嚴(yán)密性至關(guān)重要，這一點在審題階段要高度重視。不少同學(xué)的習(xí)作中缺少相應(yīng)的邏輯思維，論證時思路不夠清晰，甚至出現(xiàn)了一些經(jīng)不起推敲的邏輯錯誤。對此，同學(xué)們可以從簡單的邏輯推理出發(fā)，提高自己的思維素養(yǎng)和思維品質(zhì)。同時，在寫作時要隨時注意行文是否存在邏輯上的問題。

進(jìn)行邏輯訓(xùn)練有多種方法，比如，“細(xì)節(jié)決定成敗”這個耳熟能詳?shù)木渥邮俏覀冊谏钪薪?jīng)常聽到的，它強(qiáng)調(diào)了事物內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)性，用來提醒人們做事要注重細(xì)節(jié)。但如果站在思辨的角度來看，這句話存在邏輯上的漏洞。同學(xué)們可以就這句話中是否存在邏輯問題展開討論，想一想“細(xì)節(jié)決定成敗”是否在各種情況下都適用。經(jīng)過分析和交流，大家提出了各種觀點，有學(xué)生就這句話中潛藏的邏輯漏洞進(jìn)行了解讀。比如，有的同學(xué)提出：事物的內(nèi)部包含主要矛盾和次要矛盾，辯證法告訴我們，影響和決定事物的關(guān)鍵在于主要矛盾，而不是次要矛盾。因此，決定事物成敗和發(fā)展方向的并不都是“細(xì)節(jié)”。這種邏輯訓(xùn)練輕松有趣，極大地刷新了大家的認(rèn)知。經(jīng)過討論后同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)常使用的語句或者表述，往往經(jīng)不起邏輯推敲。同學(xué)們不僅要多開展這類邏輯思維的訓(xùn)練，也要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在寫作過程中隨時進(jìn)行邏輯上的分析。這樣才能夠讓議論文邏輯嚴(yán)密，論證的問題也更有說服力。

二、審題立意體現(xiàn)出一定的深度

同學(xué)們在作文中還要注重立意的深度，要選擇有探討價值的立意角度，形成經(jīng)得起推敲的觀點，在此基礎(chǔ)上再展開全面論述。不少同學(xué)審題不夠準(zhǔn)確，還沒有把寫作要求和作文主題弄清楚，就草草決定了全文的立意。在這種情況下形成的核心論點可能并不具備探討價值，行文的過程也會受到很多限制。為了避免出現(xiàn)這類問題，有必要在寫作前對作文材料和寫作話題做深入細(xì)致的剖析和解讀。在這個環(huán)節(jié)中要進(jìn)行深入思考，要看到問題的各個層面，運用邏輯思維，透過現(xiàn)象看到問題的實質(zhì)。有了這樣的過程，同學(xué)們自然能夠確定更深遠(yuǎn)的立意，寫出的文章在質(zhì)量上也會有所保障。

比如，話題作文給出的題目為探討“積極進(jìn)取”和“消極對待”哪種生活態(tài)度更為可取。不少學(xué)生本能地選擇了“積極進(jìn)取”，提出了諸多理由，文章中甚至完全否定另一個選項。這種行文思路十分普遍。但以這樣的方式進(jìn)行立意并不可取。同學(xué)們在討論這個話題時可以適當(dāng)展開聯(lián)想，找尋二者之間的平衡點，認(rèn)識到這個問題不應(yīng)當(dāng)簡單進(jìn)行非此即彼的選擇，這樣的行文立意思路才能更好地體現(xiàn)思維的辯證性。在論述中還可以引述一些有價值的內(nèi)容，比如，在中國傳統(tǒng)文化中，儒家強(qiáng)調(diào)積極進(jìn)取，道家主張看淡放下。當(dāng)今社會也有不少人經(jīng)常提及這些話題，“積極進(jìn)取”和“消極對待”只是人們選擇不同生活態(tài)度的不同表現(xiàn)而已。如果絕對支持“積極進(jìn)取”，或者絕對贊同“消極對待”，都會使得議論流于表面。從這個寫作練習(xí)中大家可以認(rèn)識到，在議論文寫作中，行文立意要想有深度，很重要的一點在于要從不同角度和不同層面分析和解讀問題，要看到問題的多面性，盡可能全面地討論問題。大家在今后的議論文寫作中要養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，牢固掌握這一行文立意的方法，這對于作文水平的提升很有幫助。

三、在提煉觀點時適當(dāng)設(shè)疑

在審題立意環(huán)節(jié)，除了要完成全文整體結(jié)構(gòu)和框架的構(gòu)思，還應(yīng)提煉出全文的核心觀點。在確定文章的論點時可以采取設(shè)疑的方式，可以結(jié)合寫作內(nèi)容向自己提出幾個問題，以問題為導(dǎo)向引發(fā)對寫作內(nèi)容的思考。有深入的行文構(gòu)思，并且形成有討論價值的觀點，會為寫作奠定良好的基礎(chǔ)，是保障全文質(zhì)量的重要因素。

在提煉觀點時可以提出以下問題：第一，是什么？要思考自己的文章寫的是什么內(nèi)容，為了解決什么問題，其作用是什么。第二，寫什么？完成審題過程提出觀點時，要思考如何構(gòu)思全文，提出哪些有價值的觀點。第三，怎么寫？確定文章觀點后，再進(jìn)一步思考如何進(jìn)行有效闡釋，在論證觀點時可以引入哪些例證豐富文章內(nèi)容。適當(dāng)設(shè)疑能夠讓寫作思維更加活躍，寫作思路也會更為開闊。在設(shè)疑時可以把握以下幾個要點：首先，對寫作材料進(jìn)行分析，思考能夠提出的觀點有哪些。其次，選定自己贊同的觀點，思考其具體的內(nèi)容是什么。然后，思考在此基礎(chǔ)上還可以從哪些角度進(jìn)行分析。如果能夠遵循這幾個步驟層層推進(jìn)，那么行文構(gòu)思不僅能很好地落實，文章內(nèi)容也會更加充實。

四、在作文評改中進(jìn)行審題回顧

完成寫作任務(wù)后并不是寫作練習(xí)的終點。因為作文中往往會存在各種問題，尤其是如果在行文構(gòu)思上做不到位，那么寫作過程的推進(jìn)會十分困難，寫出來的作文質(zhì)量會受到影響?？梢栽谕瓿闪?xí)作后進(jìn)行小組交流和討論，基于作文互評的形式對自己寫作過程中審題立意的環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧。這種交流，可以讓大家共同探討審題立意的方法，豐富寫作經(jīng)驗。同時，其他同學(xué)也能夠指出自己習(xí)作中審題立意上存在的典型問題，這樣才能不斷進(jìn)步。

有些同學(xué)在完成作文后修改文章只針對寫作方法和寫作技巧，忽略了對文章的立意和結(jié)構(gòu)的審視，這是舍本逐末。同學(xué)們在小組互評時要從多個層面分析和解讀每一篇習(xí)作，不僅要分析文章中用到的寫作方法是否合理，行文思路是否順暢，跟要抓住全文的根本，那就是在審題立意上是否存在偏差。最后，小組成員的點評僅僅起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用，對文章的修改和完善還是要靠作者自己。多進(jìn)行寫作方法和經(jīng)驗的交流，共同探討行文構(gòu)思的方法，會給大家?guī)砀嗟氖斋@，有助于寫作能力的提升。

在高中議論文的寫作練習(xí)中，同學(xué)們要加強(qiáng)對審題立意環(huán)節(jié)的把控，這是決定習(xí)作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在寫作前首先要仔細(xì)分析寫作要求，解析作文材料，對主題進(jìn)行設(shè)定。同時，在立意時要注重邏輯上的分析，并且要盡可能地選擇更為深刻的立意。在這個基礎(chǔ)上才能提出合理的觀點，才能更好地完成寫作任務(wù)，寫出主題明確有說服力的習(xí)作。