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        民漢混合編班學(xué)生的教學(xué)適應(yīng)性和教學(xué)效果趨同分析
        ——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例

        2022-10-15 11:44:04張靚靚張婧婧李勇偉
        科教導(dǎo)刊 2022年23期
        關(guān)鍵詞:民漢漢語言適應(yīng)性

        張靚靚,張婧婧*,李勇偉

        (1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830052;2.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830052;3.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830052)

        新疆作為一個(gè)少數(shù)民族聚居區(qū),進(jìn)入高等院校的少數(shù)民族學(xué)生比例較高,隨著民漢合班教學(xué)管理的逐步推進(jìn),以民漢合班為基礎(chǔ)的民漢一體化教學(xué)成為新疆各高校教學(xué)管理體制改革的重要環(huán)節(jié),是一種新型教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新。

        教學(xué)適應(yīng)性強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力傾向等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。本文通過調(diào)查、座談了解民漢合班教學(xué)條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)特點(diǎn),找出合班教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要因素,并進(jìn)一步分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的趨同轉(zhuǎn)變,探索提升民漢合班教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

        1 學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性分析

        1.1 調(diào)查對(duì)象

        筆者以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院民漢合班學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)465 名民漢合班學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查與座談,其中調(diào)查對(duì)象的基本情況如表1。

        表1 調(diào)查對(duì)象的基本情況

        調(diào)查學(xué)生的生源以疆外居多,其中漢族學(xué)生占多數(shù),男女比例相當(dāng),女生稍多,高考成績在300~600 分范圍不等,中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在固有差異。

        1.2 民漢學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析(見表2)

        表2 民漢學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)交叉分析表

        根據(jù)調(diào)查,在民漢合班教學(xué)適應(yīng)性調(diào)查中,民漢合班的教學(xué)形式使少數(shù)民族語言學(xué)生壓力感增大,同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力也增強(qiáng)。如果考試成績不理想,民漢學(xué)生都認(rèn)為是沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)難度大原因,與其學(xué)習(xí)狀態(tài)直接相關(guān)。民漢合班教學(xué)提倡學(xué)習(xí)能力的均衡培養(yǎng),主張互助,相比而言少數(shù)民族語言學(xué)生的意愿較強(qiáng)烈。民漢學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差異較為顯著,少數(shù)民族語言學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、知識(shí)內(nèi)化的意識(shí)淡薄。在學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)訴求調(diào)查中,民漢學(xué)生都希望任課教師能夠及時(shí)歸納總結(jié)內(nèi)容,側(cè)重講習(xí)題、講案例。

        基于上述調(diào)查,民漢學(xué)生在合班教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)與分班教學(xué)不存在顯著差異,針對(duì)考試成績、自學(xué)能力、民漢互助、教學(xué)訴求等方面與分班教學(xué)過程基本一致。

        1.3 教學(xué)適應(yīng)性的相關(guān)分析

        對(duì)上述調(diào)查進(jìn)行梳理過程中,筆者將10 個(gè)可能對(duì)民漢合班教學(xué)產(chǎn)生影響的因素與學(xué)生的教學(xué)適應(yīng)性進(jìn)行了相關(guān)分析,如表3 所示。

        表3 學(xué)生教學(xué)適應(yīng)性相關(guān)分析

        據(jù)相關(guān)分析結(jié)果可知,學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的喜好和適應(yīng)合班教學(xué)的相關(guān)有明顯的正相關(guān)關(guān)系。民漢合班對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力或是學(xué)習(xí)動(dòng)力與適應(yīng)合班教學(xué)之間有著一定的正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生適應(yīng)合班教學(xué)與其漢語言能力之間的相關(guān)系數(shù)值為0.302,呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生適應(yīng)合班教學(xué)與老師的講課節(jié)奏之間的顯著性最強(qiáng)。學(xué)生適應(yīng)合班教學(xué)和希望任課老師給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式之間存在明顯的正相關(guān)。綜合上述各因素可知,影響學(xué)生教學(xué)適應(yīng)性的因素主要包括學(xué)生的漢語言水平、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)壓力的適應(yīng)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的喜好、對(duì)老師講課節(jié)奏的適應(yīng)及老師的教學(xué)指導(dǎo)方式等。

        2 民漢學(xué)生學(xué)習(xí)趨同分析

        2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的趨同轉(zhuǎn)變

        在民漢合班、合宿環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式在相互借鑒中潛移默化地相互影響。在對(duì)民漢學(xué)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在合班學(xué)習(xí)過程中,少數(shù)民族語言學(xué)生的漢語水平普遍得到提升,認(rèn)為老師講課節(jié)奏太快的學(xué)生數(shù)量在減少;民漢學(xué)生對(duì)成績的重視度普遍提高。雖然學(xué)生主動(dòng)回答問題的積極性總體減弱,但提升了對(duì)結(jié)課考試的重視。他們都關(guān)注更有效的學(xué)習(xí)方式,并加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),整體學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)趨同轉(zhuǎn)變,具體如圖1 所示。

        圖1 學(xué)習(xí)特點(diǎn)趨同轉(zhuǎn)變

        由圖1 可以看出,在民漢學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過程中,學(xué)習(xí)特點(diǎn)呈趨同發(fā)展,民漢合班中少數(shù)民族語言學(xué)生活潑好動(dòng),與漢語言學(xué)生含蓄內(nèi)斂的學(xué)習(xí)風(fēng)格形成反差,但學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和主觀意愿呈現(xiàn)逐步一致的發(fā)展趨勢。教師既關(guān)注進(jìn)步較慢的學(xué)生,也考慮照顧能力較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。民漢合班學(xué)生成績普遍介于少數(shù)民族語言和漢語言班級(jí)之間,呈趨同轉(zhuǎn)變。

        2.2 學(xué)生成績變化的因素分析

        從學(xué)生的成績表現(xiàn)可以看出,民漢學(xué)生學(xué)習(xí)效果并沒有超越既定的成績預(yù)期,學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)趨同,其變化原因分析如表4 所示。

        表4 學(xué)生成績趨同因素相關(guān)分析

        通過相關(guān)因素分析可知,在大學(xué)通識(shí)課程成績和學(xué)生生源地之間有著顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系,與學(xué)生高考總分有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。綜上,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響著入學(xué)之后通識(shí)課程的學(xué)習(xí)效果,也影響著與之相關(guān)的專業(yè)教學(xué)效果。針對(duì)性地減弱學(xué)習(xí)基礎(chǔ)帶來的影響力,是合班教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

        3 教學(xué)適應(yīng)性與成績趨同的關(guān)系

        影響學(xué)生對(duì)民漢合班教學(xué)的適應(yīng)性因素與學(xué)生成績的趨同轉(zhuǎn)變因素既有聯(lián)系也有區(qū)別。學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜好、漢語言水平、合班的學(xué)習(xí)壓力、老師的上課節(jié)奏和教學(xué)的指導(dǎo)方式等對(duì)合班教學(xué)的適應(yīng)性影響較大。而生源地、高考分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是影響學(xué)生成績趨同的重要因素,改善民漢合班學(xué)生教學(xué)適應(yīng)性需要任課教師把握好上課節(jié)奏,了解學(xué)生的漢語言水平,運(yùn)用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。而對(duì)學(xué)習(xí)效果趨同進(jìn)行正向引導(dǎo)時(shí),需要關(guān)注學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異,通過民漢學(xué)習(xí)互助縮小差距。學(xué)生適應(yīng)民漢合班教學(xué),是合班教學(xué)開展的前提,要實(shí)現(xiàn)民漢學(xué)生教學(xué)效果的正向趨同,提升教學(xué)質(zhì)量,需要更為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及在互助學(xué)習(xí)中的共同進(jìn)步。

        4 結(jié)語

        目前,民漢合班教學(xué)有很多需要深入的研究方向,如探索合理的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的教學(xué)制度,提升學(xué)習(xí)的互助策略,探索少數(shù)民族語言學(xué)生的起點(diǎn)教育,培養(yǎng)民漢學(xué)生學(xué)科競賽能力和學(xué)生的科學(xué)研究能力,發(fā)揮民漢優(yōu)勢取長補(bǔ)短等,都需要在進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)與積累。

        *通訊作者:張婧婧

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