顧 艷

(貴州理工學院，貴州 貴陽 550003)

0 引言

在目前高校要求全體專業(yè)教師講思政，全部課程融入思政元素，“思政課程”變身“課程思政”，我們再回頭看思政課程會發(fā)現(xiàn)思政這個元素，已經歷經了一個長跑歷程。

大學時期是人生發(fā)展的重要時期，也是一個人三觀的塑型期。高校是大學生正確“三觀”培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，而作為大學生生活學習的主要參與人與見證者——高校教師，如何在日常教學中以潛移默化的方式將正確的世界觀、人生觀、價值觀融入到理論教學及實踐中，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果是每一個高校教師的神圣使命。

1 “課程思政”背景

課程思政的發(fā)展歷程如表1所示。

表1 “課程思政”發(fā)展時間表

2 課程思政目前的困境

2.1 專業(yè)教師認識不足

“課程思政”本質上是一種全新的教學方法，但很多高校教師并沒有意識到這一點并認為是思想政治教師的主要上課內容，導致某些高校思想政治教育效果不佳。其次，思想政治課程主要是由學校的馬克思主義學院承擔教學任務，許多教師就認為政治教育應該由思政課程老師負責。同時思政課程與通識課程、專業(yè)課程之間很難實現(xiàn)融會貫通，思想政治教育日益陷入“孤島”困境[1]。

2.2 應付式“課程思政”

部分課程為了應付學校職能部門要求，沒有認真研讀課程體系，挖掘思政元素，而是隨意添加編撰，單純用教學文件中出現(xiàn)“思政”的字眼來應付“課程思政”。如此以來，專業(yè)教師會主觀意識上規(guī)避在課程教學中開展思想政治教育，即便有些教師愿意在教學中開展思想政治教育，但是不知道如何開展，只能單純說教，無法達到課程思政的目的。

3 解決課程思政目前困境的建議

3.1 提高專業(yè)教師的認識

從根本上來說，“課程思政”是一個全新的教育理念，所有課程都要承擔思想政治工作，所有教師都要承擔思想政治工作，所有課程教學都要上出思想政治課的味道，潛移默化地開展思想政治教育，實現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉變，建立思想政治課程、綜合素質課程、專業(yè)教育課程三位一體的教學體系，構建全員、全課程的大思想政治教育格局[2]。專業(yè)教師要在認同這個理念的基礎上打開教學格局，開拓教學思維，尋找教學方法。

在“三全育人”指導思路下，專業(yè)教師自身加強理論學習，增強理論自信，轉變教學思路方法，轉換育人觀念。把中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、中國特色社會主義的優(yōu)越性、中華民族上下五千年的歷史等和專業(yè)課程科學結合起來，在教學中傳遞給學生，讓學生在專業(yè)課程中領會中國特色社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化的智慧理論以及中國社會發(fā)展的時代意義。專業(yè)教師只有自己認同“思政”的價值和意義，才能自覺地在課程教學中履行“課程思政”。其次專業(yè)教師要自覺提高自身的德育觀念和德育能力。打鐵還須自身強，專業(yè)教師的責任不僅僅是教好書，還需育好人，育人的同時育已，完成傳道授業(yè)解惑使命的同時提高自身的德育觀念和情操。

3.2 加強專業(yè)教師德育意識培訓，為專業(yè)教師“減負”

高校應做好專業(yè)教師課程思政的培訓工作，避免專業(yè)教師認為課程思政是增加要求，增加負擔，為了專業(yè)教師能夠較好地實現(xiàn)思政教育，首先需要加強專業(yè)教師德育意識的教育和培訓，同時在衡量教學成果中可以考慮和思政掛鉤，讓專業(yè)教師認識并體驗到在專業(yè)課程中開展思政教育不是浪費時間，而是具有融合促進作用，能夠提高教學成果水平。

為了能夠更好地實現(xiàn)課程思政，專業(yè)教師在認同觀念的基礎上，急需提高的就是思政能力和教學手段，高校一方面要加強專業(yè)教師德育能力培訓，另一方面指導教師應該根據(jù)專業(yè)課程的特點、課程性質挖掘思政元素，將思政元素融入專業(yè)課程教學，提高教學成果，實現(xiàn)“減負”，實現(xiàn)“課程門門有德育、教師人人講育人”的“課程思政”局面[3]。

3.3 全面客觀了解課程思政的創(chuàng)新性

我們要充分認識到課程思政所展現(xiàn)的是一種創(chuàng)新思維，它表達的是在思想政治等理論課之外的專業(yè)課程中融入思政元素[4]，這個是顛覆傳統(tǒng)專業(yè)課程教學思路的想法。新的理念推動專業(yè)教師新的思維，新的思維推動專業(yè)教師尋求新的教學方法，新的方法促使教學達到新的高度，新的高度必然達成新的教學成果，新的教學成果最終完成思政教學的目標。

4 課程思政元素挖掘

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)的根本問題，國外的有益做法可以借鑒，但是從根本上講必須扎根中國大地辦教育，堅持社會主義辦學方向[5]。人才是國之棟梁，人才培養(yǎng)關系國之根本，人才培養(yǎng)的關鍵是教育，教育的根基在育人。人才培養(yǎng)涉及專業(yè)理論培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、管理能力培養(yǎng)、人格素養(yǎng)培養(yǎng)、人文情懷培養(yǎng)等。但是整個培養(yǎng)系統(tǒng)都無法剝離思政培養(yǎng)，思政教育貫穿整個體系，課程思政即是要把愛國情操、國家戰(zhàn)略、傳統(tǒng)文化等意識層在日常專業(yè)教學中輸出給學生，讓學生從內心接受思政的洗禮，能夠高度認同國家意志、國家法律法規(guī)、國家上下五千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

高校教育工作者應深入學習貫徹落實習近平總書記關于高校思想政治工作的重要論述，堅持社會主義辦學方向，深刻理解“課程思政”的價值指向，積極開展“課程思政”的理論與實踐探索，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才[6]。從日常教學中挖掘出思政元素，譬如介紹專業(yè)發(fā)展歷史、結合專業(yè)倫理教育、加入形勢與政策內容培養(yǎng)。以資產評估學為例，我們可以結合中國資產評估行業(yè)的發(fā)展史來介紹資產評估的原因及其重要性；結合社會主義核心價值觀來灌輸資產評估師的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)要求；結合法制責任及法律社會來解說資產評估案例；結合資產評估方法來引導學生總結經驗教訓，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；結合房地產評估，融入我國房地產行業(yè)發(fā)展史，樹立學生正確的價值觀，培養(yǎng)學生正確的投資理念；結合無形資產評估，指引學生支持正版，拒絕盜版，尊重品牌，熱愛民族產業(yè)，支持國貨等。

5 資產評估“課程思政”思考

5.1 “資產評估”課程思政的可行性

資產評估是現(xiàn)代服務業(yè)中不可或缺的專業(yè)服務、提供智力服務、專業(yè)特性強，具有價值尺度功能[7]。資產評估人員需要較高的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，同時在職業(yè)過程中也要求評估人員具有總結經驗教訓，并拓新評估方法，恪守社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”“誠信”等信念。《中華人民共和國資產評估法》的頒布將資產評估行業(yè)的發(fā)展推向了新的平臺，標志著我國資產評估行業(yè)進人依法治理、科學發(fā)展新時代，體現(xiàn)社會主義核心價值觀“法制”理念。資產評估原則中的獨立性原則和客觀公正原則體現(xiàn)社會主義核心價值觀“公正”。未來總是承載著歷史的記憶，創(chuàng)新與發(fā)展也在前人的不斷積累中得以實現(xiàn)。我國資產評估行業(yè)源起于防范國有資產流失，隨著經濟和社會的發(fā)展，其功能逐漸擴大并在新發(fā)展理念下向縱深拓展，當前資產評估已在經濟、社會、文化、生態(tài)、行政、民生等多個方面發(fā)揮著重要作用，為投資決策和司法裁判提供獨特的價值發(fā)現(xiàn)功能。整個資產評估的理念與價值導向吻合社會主義核心價值觀，因此可以將價值理念貫穿于整個教學過程中。

資產評估學教學可以開展多種多樣的教學形式，在常規(guī)的課堂教學上可以采用網絡視頻、案例分析、課堂翻轉等形式，還可以引導學生學以致用，指導學生申報大創(chuàng)項目、參加知識競賽、聘請專家講座、開展知識辯論賽、參觀評估機構、加入評估機構實習、參加資產評估師考試等形式，采用多樣的方式來開展課程思政教育，為課程思政提供廣闊的平臺。同時在授課過程中深入學生，了解學生需求，了解學生思想，用學生能夠接受喜愛的方式輸出思政理念，達到課程思政的效果。

5.2 “資產評估”課程思政實踐探討

“資產評估”課程內容與法律法規(guī)、熱點時事緊密相關，許多知識點能夠融入思政元素，通過梳理專業(yè)課程與思政元素，找到融合點，利用當前熱點時政、真實案例、熱門影視、法律法規(guī)，與教學知識點有機結合起來，利用多種課堂形式，從而實現(xiàn)課程思政教育“立德樹人”的目標。資產評估學的知識點與思政元素融合具體情況如表2所示。

表2 資產評估知識點與思政元素關系

6 結語

基于課程思政的理念，如果要把思政融入專業(yè)課程，首先要將“立德樹人”的教育理念貫徹落實下去，讓每一位專業(yè)老師都認同這個教育理念，并愿意落實執(zhí)行。其次，專業(yè)教師要提高思政教學能力，提高思政素養(yǎng)，結合專業(yè)知識，開拓思路，打開教育格局，讓學生在學習掌握專業(yè)知識的同時享用思政的理念，提高思政水平。再次，專業(yè)教師需要充分發(fā)掘各類學科及專業(yè)課程的思政元素，讓思政與專業(yè)知識無縫銜接，絲滑帶入，不能生搬硬套，強行帶入，起到適得其反的效果。最后，學生也需要理解專業(yè)教師，不能對專業(yè)教師講思政產生排斥、厭煩等心態(tài)，要懂得思政不是高大上、思政不是遙不可及的理論層，而是同學們在日常生活、學習，日后踏入社會，打拼事業(yè)的必需品，思政是塑造一個身心健全的大學生的良藥。