書名：《項(xiàng)目工作室制人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐》

作者：許新華

出版社：科學(xué)出版社

ISBN：978-7-0306-5404-5

出版時(shí)間：2020 年6 月

定價(jià)：99 元

隨著我國高等教育的持續(xù)發(fā)展，藝術(shù)院校招生規(guī)模以及招生比例都在不斷擴(kuò)大，藝術(shù)院校畢業(yè)生的專業(yè)優(yōu)勢已經(jīng)被龐大的數(shù)量所擠壓，在這種背景下，社會(huì)愈發(fā)注重實(shí)用型人才和創(chuàng)新型人才。同樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也需注重對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培育，而以工學(xué)結(jié)合、校企合作為主要特征的工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，將在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培育方面發(fā)揮積極作用。

由許新華編著、科學(xué)出版社出版的《項(xiàng)目工作室制人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐》一書，便是一部系統(tǒng)闡述項(xiàng)目工作室制模式的基本理論以及踐行規(guī)律的專著。該書共八個(gè)章節(jié)。其中，第一章至第四章為理論闡述部分，作者以雙創(chuàng)教育和新工科建設(shè)為現(xiàn)實(shí)背景，對(duì)項(xiàng)目工作室制的基本概念、開發(fā)理論以及人才培養(yǎng)價(jià)值等進(jìn)行梳理，并結(jié)合案例詳細(xì)指出項(xiàng)目工作室制課程開發(fā)路徑；第五章至第八章為實(shí)踐探索部分，作者分別從項(xiàng)目工作室的創(chuàng)建與管理、項(xiàng)目工作室制的運(yùn)作、項(xiàng)目工作室制的考核與評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目工作室制的政策建議四個(gè)角度出發(fā)，對(duì)如何運(yùn)用項(xiàng)目工作室制給出自己的建議與看法，為相關(guān)工作者提供了有效借鑒。

該書明確指出，在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求越來越旺盛。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域同樣如此，其不僅要求從業(yè)人員具備良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與技巧，還要具備足夠的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)操能力。但目前來看，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生由于自身的實(shí)踐經(jīng)歷不足而缺乏符合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)新觀念、新技術(shù)以及新工藝等方面存在認(rèn)知不足，難以符合市場需求，而“工作室”教學(xué)模式的應(yīng)用將可有效緩解上述問題。

筆者結(jié)合齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）2020 年人才培養(yǎng)和教學(xué)改革項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)本科工作室制教學(xué)的探索與實(shí)踐”（rcpy202002）研究成果認(rèn)為，“工作室”教學(xué)模式即是指以校企合作為基礎(chǔ)搭建工作室化教學(xué)平臺(tái)，利用項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在項(xiàng)目參與過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的培育以及實(shí)踐操作能力的提升?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育來說具有高度的應(yīng)用價(jià)值，其將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)場所以及實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行融合，將原本相對(duì)封閉的學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹泵嫔鐣?huì)的實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成結(jié)果來評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不僅實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的一體化，更實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與市場需求的銜接?？梢姡囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科“工作室”教學(xué)模式的實(shí)施具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)合書中給出的對(duì)策與建議，筆者總結(jié)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科“工作室”教學(xué)模式的實(shí)施步驟為以下幾點(diǎn)：首先，校企雙方需樹立共同的育人價(jià)值追求，制定“工作室”模式應(yīng)用的共同目標(biāo)。“工作室”教學(xué)模式的實(shí)施需要校企雙方聯(lián)動(dòng)合作，因此在育人思想層面二者必須形成共同體，即從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需求、學(xué)校培養(yǎng)期許以及國家根本標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面出發(fā)，共同制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式的育人目標(biāo)，并以此為后續(xù)一系列教學(xué)措施實(shí)施的根本引領(lǐng)，保障學(xué)校教育與行業(yè)發(fā)展之間的效益平衡。其次，校企雙方合作共建工作室并直接與市場相接軌。工作室場所的設(shè)置，既可直接選在校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)直屬教室，也可選擇在合作企業(yè)中開設(shè)，如江西服裝學(xué)院便先后與上海歌杉服飾公司、廈門三維衣膜服飾公司等多家服裝企業(yè)在校外共建了服裝設(shè)計(jì)工作室，為學(xué)生提供實(shí)踐基地。再次，校企雙方需共建工作室指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)項(xiàng)目開發(fā)性課程進(jìn)行細(xì)致研究。院校和企業(yè)可共同派遣藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的教育人才組成項(xiàng)目規(guī)劃小組，組長由校方分管領(lǐng)導(dǎo)以及企業(yè)特派領(lǐng)導(dǎo)共同擔(dān)任，同時(shí)還要吸納學(xué)校以及企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀教職工，形成“知識(shí)群”，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)際問題與優(yōu)勢設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程，確保所實(shí)施項(xiàng)目的題目、內(nèi)容、課時(shí)安排以及進(jìn)度安排等相關(guān)課程細(xì)節(jié)具有高度針對(duì)性。最后，在“工作室”教學(xué)模式運(yùn)行過程中，校企雙方需根據(jù)教學(xué)階段實(shí)施不同的工作室運(yùn)行方式。在知識(shí)講授階段，院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可傾向于傳授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而企業(yè)方面的指導(dǎo)人員則需注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培育，從崗位適應(yīng)性角度出發(fā)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力，督促學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)。而在技能深化階段，則需指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生承接實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生了解客戶設(shè)計(jì)意圖和需求，并逐步指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)草圖、改動(dòng)設(shè)計(jì)、深化細(xì)節(jié)、完成項(xiàng)目，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用的高度結(jié)合。