書名：《特殊教育學(xué)學(xué)科地圖》

作者：方俊明，方維慰

出版社：北京大學(xué)出版社

ISBN：978-7-3013-1717-4

出版日期：2020 年12 月

定價(jià)：54 元

特殊教育是為特殊群體提供教育服務(wù)，幫助他們盡可能回歸正常生活，同時(shí)特殊教育也是人道主義產(chǎn)物，推動(dòng)教育事業(yè)為人道主義服務(wù)，為彰顯每個(gè)人價(jià)值、維護(hù)每個(gè)人尊嚴(yán)與權(quán)利提供支撐。特殊教育是偉大的，同時(shí)也是艱難的，特殊教育達(dá)到當(dāng)今水平經(jīng)過了漫長且艱辛的探索。由方俊明、方維慰聯(lián)合編著北京大學(xué)出版社出版的《特殊教育學(xué)學(xué)科地圖》一書對(duì)特殊教育學(xué)科整體概貌、發(fā)展歷程、重要理論、核心概念、關(guān)鍵術(shù)語、研究方法、研究方法、學(xué)科前沿、代表人物等進(jìn)行系統(tǒng)介紹，既然能幫助讀者全面了解特殊教育學(xué)發(fā)展軌跡，也能為總結(jié)我國特殊教育研究歷程與結(jié)果提供參考。

特殊教育轉(zhuǎn)型與深化。特殊教育在古代便已產(chǎn)生，這說明古代人對(duì)特殊群體已經(jīng)有所關(guān)注，只不過當(dāng)時(shí)的特殊教育并沒有形成體系，并且存在著顯著的階級(jí)差異。進(jìn)入近現(xiàn)代時(shí)期，特殊教育開始以開設(shè)專項(xiàng)學(xué)校、舉辦專項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)等方式為特殊群體服務(wù)，按照本書描述，這一時(shí)期特殊教育歸屬于社會(huì)教育范疇，主要依靠社會(huì)力量進(jìn)行開展。依靠社會(huì)力量開展特殊教育是高級(jí)層次，而想要達(dá)到這一層次需要基于實(shí)際情況循序提升。我國便經(jīng)過了特殊教育逐步轉(zhuǎn)型與深化過程，先是立足于“教育為一般平民所共有”理念指導(dǎo)特殊教育有目的、有計(jì)劃、有組織開展，確保特殊群體能夠得到較高品質(zhì)教育；接著將特殊教育融入國民教育體系中，使其成為國民教育一部分，并鼓勵(lì)地方開設(shè)特殊學(xué)校收納適齡特殊群體接受應(yīng)有教育；隨著國家綜合實(shí)力增強(qiáng)，為“普特融合”創(chuàng)造良好條件，推動(dòng)普通教育與特殊教育平等而立?？v觀我國特殊教育轉(zhuǎn)型與深化歷程，“摒棄任何教育歧視”是重要指導(dǎo)理念，并不斷通過完善立法、出臺(tái)優(yōu)惠政策等方式為特殊教育走向更高層次提供支撐。

特殊教育保障體系趨于完善。本書對(duì)特殊教育保障體系進(jìn)行了詳細(xì)介紹，具體包括教育立法、教育政策、師資力量等。這些內(nèi)容需要不斷完善才能發(fā)揮更好保障作用，以我國特殊教育師資力量為例，經(jīng)過了近代時(shí)期的初步興起到新中國成立初期形成“師傅帶徒弟”“短期訓(xùn)練班”等培養(yǎng)模式，再到改革開放后定向型向非定向型轉(zhuǎn)變、單一化到多樣化轉(zhuǎn)變以及開設(shè)中等與高等特殊師范教育，我國特殊教育師資力量向更專業(yè)、更扎實(shí)方向發(fā)展，進(jìn)入二十一世紀(jì)后特殊教育師資培養(yǎng)模式更加豐富，大專培養(yǎng)模式中包括五年制和三年制兩種，本科培養(yǎng)模式中包括“四年一貫制”“2+2”“4+2”“4+3”等形式。從培養(yǎng)結(jié)果來看，特殊教育師資總量更為充足，并且在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上趨向于合理，基礎(chǔ)教育、專業(yè)化教育等均有師資力量提供保障。師資保障體系完善并不是孤立存在，而是獲得了諸多方面的支持，如教育立法、教育政策等同樣通過不斷完善為其助力。本書總結(jié)了國外發(fā)達(dá)國家特殊教育保障體系構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)我國起到一定借鑒和參考作用，如美國復(fù)合型師資培養(yǎng)體系將學(xué)術(shù)能力與職業(yè)技能融合在一起，更能為特殊教育提供優(yōu)秀師資力量，我國如果能基于實(shí)際情況積極借鑒，則能推動(dòng)我國特殊教育師資力量再上臺(tái)階。

特殊教育學(xué)科研究步入正軌。發(fā)展特殊教育具有重要意義，但是發(fā)展不能只是空口白話，必須要有切實(shí)行動(dòng)予以支持，而在諸多行動(dòng)措施中，加大特殊教育學(xué)科研究力度是重中之重，其能夠提供專業(yè)性研究結(jié)果，支撐其他舉措同樣朝專業(yè)化方向發(fā)展。本書對(duì)特殊教育學(xué)科諸多研究成果進(jìn)行了介紹，包括核心概念、關(guān)鍵術(shù)語、理論基礎(chǔ)等，這些內(nèi)容有的得到廣泛認(rèn)可，有的仍然存在爭議，而這也成為特殊教育學(xué)科繼續(xù)研究的支撐力量。我國特殊教育學(xué)科研究較之發(fā)達(dá)國家較為滯后，但是經(jīng)過多年嘗試與探索后，相關(guān)研究逐步進(jìn)入正軌，不僅從理論層面對(duì)特殊教育理論知識(shí)進(jìn)行反思，還從實(shí)踐層面關(guān)注如何高效開展特殊教育，更為關(guān)鍵的是，我國成立了多個(gè)特殊教育專業(yè)研究組織與學(xué)術(shù)期刊，并且借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)引入豐富的特殊教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。從目前情況看，我國特殊教育學(xué)科研究呈現(xiàn)出“個(gè)性化”趨勢(shì)，在貫徹人文關(guān)懷道路上愈行愈遠(yuǎn)，相信在不遠(yuǎn)的將來我國特殊教育學(xué)科會(huì)成為全世界一大特色。