■文/王 磊

生活中的材料十分豐富，在幼兒創(chuàng)意美術活動中運用生活材料，可以使美術活動更加有趣。教師應巧妙運用生活材料開展幼兒創(chuàng)意美術活動，激發(fā)幼兒的活動興趣，讓幼兒在獨立思考、合作創(chuàng)作、持續(xù)學習中提高發(fā)現美、表現美的能力，充分發(fā)揮美術活動的價值。本文主要探討生活材料在幼兒園創(chuàng)意美術活動中的開發(fā)和利用，希望對幼兒創(chuàng)意美術活動有所幫助。

一、相關概念

（一）生活材料

生活材料即生活中常見的材料，包括自然材料、廢舊材料、低結構材料等。生活材料具有取材便利、價格低廉、日常可見的特點，具體包括廢舊物品、生活用品（紐扣、線繩、布條、紙盒、塑料、金屬制品）等。教師在幼兒美術創(chuàng)意活動中，以幼兒經常接觸的生活材料為教學用具，能促進幼兒與生活材料的緊密互動，提升幼兒的創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)意美術活動

在幼兒教育中，美術活動的開展能促進幼兒多方面能力的提升，促進幼兒身心的健康發(fā)展，可以體現出美育的價值。創(chuàng)意美術活動具有趣味性、多元化的特點，以激發(fā)幼兒的藝術潛能、增強幼兒的動手能力和審美意識為目的。由此可見，創(chuàng)意美術活動是一種綜合藝術實踐活動，有助于幼兒積累美術學習經驗，實現幼兒身心的和諧發(fā)展。在創(chuàng)意美術活動中，教師應尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒展開自主實踐，并對幼兒實施差異化引導。

二、利用生活材料開展創(chuàng)意美術活動時存在的不足

首先是生活材料種類較單一。筆者通過觀察發(fā)現，部分教師在創(chuàng)意美術活動中不能科學有效地投入豐富的生活材料，而是以塑料類、紙質類等低結構材料為主，缺乏吸引力，導致幼兒在創(chuàng)意美術活動中不能獲得很好的情感體驗。其次是活動開展缺乏創(chuàng)意。幼兒的創(chuàng)意美術活動范疇很廣，包括繪畫、雕塑、手工、彩陶等，但部分教師在開展創(chuàng)意美術活動時，以傳統(tǒng)的折紙類、繪畫類活動為主，形式單一、陳舊，不利于發(fā)揮創(chuàng)意美術活動的作用。最后，教師對幼兒創(chuàng)意美術活動的指導有限。

三、利用生活材料開展幼兒創(chuàng)意美術活動的方法

（一）關注生活，收集豐富多彩的生活材料

生活材料是幼兒喜歡的活動材料，是幼兒園開展創(chuàng)意美術活動的基礎。幼兒創(chuàng)意美術活動的材料不應局限于畫筆、畫板等常規(guī)的美術材料，教師應引導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料開展創(chuàng)意美術活動。生活和教育密切相關，教師要引導幼兒深入實際生活，使其發(fā)現大自然、日常生活中存在的美術材料，發(fā)現獨特的美。生活中各種各樣的材料都可以作為美術活動的材料，如干枯的樹枝、掉落的葉子、破舊的衣服等。而且這些生活化的材料本身就為幼兒所熟知，能夠吸引幼兒的注意力，在此基礎上的加工、創(chuàng)作更能讓幼兒感覺到神奇和新鮮。此外，教師應結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、認知能力和操作水平，收集適宜的活動材料，指導幼兒在實踐中探索，激發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)作靈感。如中班的“哇！原來小汽車還能畫畫”創(chuàng)意美術活動中，在筆者的引導下，幼兒利用冰箱外包裝盒、玩具小汽車、水彩顏料、黃瓜、乒乓球和瓶蓋等作為創(chuàng)意美術活動的材料，在小汽車的轱轆上涂上顏料，在冰箱外包裝盒上留下“奔跑”印記，以撕、貼的方式用報紙制作小山、道路、小草、樹木，用瓶蓋、乒乓球、黃瓜進行印畫。有了豐富多彩的生活材料，幼兒的活力和熱情被點燃了。

此外，教師在選擇生活材料時要注意以下幾點。首先，要選擇健康的材料，所選的材料必須是無毒無害的。其次，材料必須安全，不能危害幼兒的人身安全。再次，可以選擇廢舊材料，變廢為寶，踐行綠色環(huán)保理念。最后，要盡量選擇貼近幼兒生活的材料，如皮筋、瓶蓋、布條等，這些生活中隨處可見的材料更容易激發(fā)幼兒的興趣，而且實用性很強。

（二）以幼兒為主體，營造良好的創(chuàng)意美術活動氛圍

1.創(chuàng)設良好的創(chuàng)意美術活動情境。教師在利用生活化材料開展創(chuàng)意美術活動時，應尊重幼兒的主體地位，關注幼兒的感受，為幼兒創(chuàng)設一個良好的創(chuàng)意美術活動情境。如可利用廢舊生活用品，制成“星空頂”“兔子燈”“微縮海洋世界”等創(chuàng)意美術場景，讓幼兒沉浸在童話般的情境中，感受生活之美，發(fā)現生活之美，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，從而保證創(chuàng)意美術活動開展的實效性。

2.重視幼兒的個體差異性。教師在創(chuàng)意美術活動內容的選擇和設計上，應合理把握內容的難度，要讓活動難度符合不同年齡段幼兒的最近發(fā)展區(qū)，以激發(fā)每名幼兒的潛能。如針對小班幼兒，教師可以選擇較為簡單的創(chuàng)意美術活動，組織幼兒進行撕紙、水粉涂鴉、印章等創(chuàng)意美術活動。為了營造良好的活動氛圍，給幼兒創(chuàng)設一個輕松愉悅的活動環(huán)境，在幼兒進行水粉涂鴉活動時，教師可以播放《我是一個粉刷匠》歌曲，讓幼兒隨著節(jié)奏歡快的音樂完成美術活動，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。針對中班幼兒，教師可以組織吹畫、材料拼接等創(chuàng)意美術活動，讓幼兒在完成基礎美術任務的同時，能將自己的想象和創(chuàng)意融入作品之中。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在創(chuàng)意美術活動的開展中，教師應根據幼兒的認知水平和生活經驗來選擇生活化的材料，合理選擇課程內容，創(chuàng)造性地開展美術活動，讓幼兒在挖掘生活化美術材料的過程中提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)幼兒欣賞美、享受美的情趣，從而促進其個性化成長。教師應具有善于發(fā)現生活材料的眼睛，收集紙杯、餐盤、蛋殼、吸管、木塊、堅果殼等生活材料，讓幼兒運用不同的生活材料，動腦、動手進行創(chuàng)意美術活動。如幼兒可以制作“瓜子粘貼畫”“吸管小人”“蛋殼吊飾”等，還可在吹畫后將沾滿顏料的吸管做成“多彩家具”。教師還可以根據不同幼兒的動手能力、興趣、發(fā)展水平，組織幼兒合作制作“佩奇的新家具”“貝殼熱氣球”等，并選擇合適的位置擺放他們的創(chuàng)意美術作品，以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和協(xié)作能力。幼兒在氛圍寬松的美術創(chuàng)意活動中，能更好地認識世界，形成初步的審美意識，萌生表現自我的欲望，從而提高創(chuàng)造力。

（三）保護幼兒的好奇心，充滿創(chuàng)意地運用生活材料

幼兒的年齡較小、思維活躍，對新鮮事物充滿強烈的好奇心和求知欲。教師在開展創(chuàng)意美術活動時，應保護幼兒的好奇心，積極運用生活材料，豐富幼兒對創(chuàng)意美術活動實踐的感受。教師要給予幼兒充分的自主實踐空間，保護其好奇心，使其發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，從而達到提高幼兒美術素養(yǎng)的目的。如在“彩色輪胎”創(chuàng)意美術活動中，筆者指導幼兒制作彩色輪胎，先讓幼兒親自摸一摸輪胎，感受上面的紋路，然后鼓勵幼兒進行自由創(chuàng)作，通過涂色等方式給輪胎披上彩色的“外衣”。在涂色過程中，幼兒大膽用色，并按照一定的規(guī)律涂色，完美制作了一個彩色輪胎。幼兒在變廢為寶的創(chuàng)意美術活動中，增強了自身感知美、創(chuàng)造美的能力。又如，在我園開展的利用廢舊物制作小船的比賽中，筆者指導幼兒運用裁剪、組合、涂色等方式加工廢舊紙盒，制作出了一批各具特色的小船。幼兒制作的一艘艘彩色小船組建成了浩浩蕩蕩的船隊，在綠色草地的襯托下猶如航行在遼闊的海洋中。

（四）培養(yǎng)幼兒的綜合素質，實現智育、美育、德育并重

幼兒園開展美術教育的目的是豐富幼兒的情感體驗，激發(fā)幼兒的美術潛能，促進幼兒思維水平和審美能力的提升，培養(yǎng)幼兒的綜合素質，助力幼兒全面發(fā)展。教師在利用生活材料開展幼兒創(chuàng)意美術活動時，可以在美術活動中滲透智育和德育，加強美術活動與社會、安全、健康等其他領域之間的橫向聯(lián)系，實現智育、美育、德育并重，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。如在創(chuàng)意美術活動中，教師在投放豐富生活材料的基礎上，可以帶領幼兒用線繩、布條和皺紋紙等制作麥穗，為幼兒講述《豐收的糧食》《浪費國歷險記》《浪費糧食的豬豬》等繪本故事，使幼兒從小養(yǎng)成厲行節(jié)約、珍惜糧食的習慣。

新時期的幼兒園美術創(chuàng)意活動應符合幼兒的成長規(guī)律和發(fā)展需求，教師要不斷創(chuàng)新幼兒美術教育，合理利用生活化材料來豐富美術活動，把生活中的常見事物、可取之材融入美術活動，為幼兒美術活動的開展提供強有力的支持。