■文/王冬青

生活教育是陶行知先生教育思想的精髓，對幼兒教育有著重要的啟示作用。在踐行課程游戲化的同時(shí)，教師應(yīng)更加重視生活教育理念在教學(xué)活動中的運(yùn)用，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，捕捉生活中的教育契機(jī)，并最大限度地發(fā)揮其價(jià)值，以提高幼兒教育的質(zhì)量?；诖?，教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)要把握好幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化活動方案，以充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)幼兒教育的效果。

一、取之有因——活動選材應(yīng)凸顯價(jià)值

在日常會議中，我們總會聽到教師說：“這個(gè)內(nèi)容在區(qū)域活動中幼兒可以自主探究，那個(gè)話題在生活環(huán)節(jié)就能解決，沒有進(jìn)行集體教學(xué)的必要。”于是，如何選擇更加合適的教學(xué)活動內(nèi)容引發(fā)了筆者的深度思考。在探討活動內(nèi)容的選擇前，教師應(yīng)先明確什么樣的活動可以作為集體活動?；趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，集體活動應(yīng)滿足以下條件：生活中的實(shí)際問題或幼兒共同的困惑。筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動選材方面常見的問題有教學(xué)活動內(nèi)容與幼兒的生活脫節(jié)、活動選材不合適等。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師可以從幼兒的生活出發(fā)，結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)活動方案。例如，關(guān)于夏日防曬的活動話題，筆者做了如下優(yōu)化（見表1）。

通過表1案例，我們可以看到，兩個(gè)活動都與“防曬”相關(guān)。在初稿中，活動主線依托繪本，就繪本內(nèi)容談防曬，以了解小蜥蜴的防曬故事為活動重點(diǎn)。在調(diào)整后，繪本僅作為話題的切入口，重點(diǎn)放在讓幼兒了解防曬方法、學(xué)習(xí)健康知識等方面。由此可見，在生活教育理念下開展教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)選擇源于生活且貼近生活的內(nèi)容，并在分析幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過促進(jìn)幼兒的自主探究，幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

表1 健康活動的優(yōu)化

二、定之有則——活動目標(biāo)需明確要點(diǎn)

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它反映了教師對活動的根本認(rèn)識，因而目標(biāo)的定位是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對此，教師要以幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，結(jié)合本班特色和領(lǐng)域特點(diǎn)定位目標(biāo)。當(dāng)前，活動目標(biāo)定位方面常見的問題有年齡特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)合理性不足、開放度不夠等。對此，筆者的建議是：根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)目標(biāo)，比對關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。筆者以詩歌《春之語》的目標(biāo)定位為例，具體如下（見表2）。

通過表2案例我們可以看出，目標(biāo)的制定越貼近幼兒生活，越切實(shí)可行。由此可見，目標(biāo)的定位應(yīng)基于幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注領(lǐng)域特點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。具體來說，筆者認(rèn)為目標(biāo)定位應(yīng)滿足以下兩點(diǎn)：一是關(guān)注幼兒的認(rèn)知能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)與生活實(shí)際；二是定位明確、精準(zhǔn)、具體、有層次，并保證難度適中、可操作。

表2 詩歌教學(xué)活動的優(yōu)化

三、備之有效——活動準(zhǔn)備要關(guān)注經(jīng)驗(yàn)

活動準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面。一是物質(zhì)準(zhǔn)備，即準(zhǔn)備活動中用到的教具、學(xué)具、材料等。物質(zhì)準(zhǔn)備要注重收納取放的便利性，讓幼兒看得見、用得順、放得回。二是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。這些經(jīng)驗(yàn)可能是粗淺的、不連貫的，但這些碎片式的經(jīng)驗(yàn)卻是幼兒開展活動不可缺少的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，才能更好地引發(fā)活動中幼兒的深度學(xué)習(xí)、探索與思考。

活動準(zhǔn)備方面的常見問題有：過于注重物質(zhì)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備無條理等。對此，筆者建議關(guān)注物質(zhì)材料的秩序感和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的適宜度，以關(guān)于夏日防曬的活動為例（見表3）。

表3 夏日防曬活動準(zhǔn)備的優(yōu)化

通過表3案例我們可以看出，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性已經(jīng)得到普遍的認(rèn)可，活動之前的調(diào)查單、問題卡等是幫助教師梳理幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的好方法。此外，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的秩序感不僅存在于物質(zhì)層面，思維層面的秩序感同樣需要教師的持續(xù)思考與關(guān)注。

四、行之有法——活動過程的優(yōu)化方法

在開展生活教育理念下的教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作中“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)和課例，具體說說活動過程的優(yōu)化方法。起就是開端，簡潔明了、有趣吸睛的導(dǎo)入決定了整個(gè)活動的節(jié)奏；承即承接，主要是指服務(wù)于目標(biāo)的過程，要求主線清晰、脈絡(luò)明了，做到問題拋接自然、小結(jié)簡單有效；轉(zhuǎn)即變化，根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的活動形式，是吸引幼兒注意力的有效途徑；合即結(jié)尾，教師需要總結(jié)整個(gè)活動的重難點(diǎn)，梳理共性思維和經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒回顧整個(gè)探索與思考的過程，并將新經(jīng)驗(yàn)與幼兒的實(shí)際生活對接。

活動過程中常見的問題有環(huán)節(jié)之間層次平行無遞進(jìn)、銜接不流暢等。優(yōu)化方法有巧用小結(jié)、自然過渡、轉(zhuǎn)換形式、循序漸進(jìn)等。下面，筆者以大班音樂活動方案“夏天的歌”節(jié)選為例做簡單說明（見表4）。

表4 大班音樂活動方案的優(yōu)化

通過表4案例我們可以看出，活動的流程應(yīng)符合幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，在“起承轉(zhuǎn)合”四步設(shè)計(jì)中，要有邏輯性、層次性、開放性和可操作性，體現(xiàn)多方位的有效互動。

五、延之有悟——延伸活動助推成長

生活教育理念下的教學(xué)活動更加重視幼兒本位與生活連接。在延伸活動中，教師應(yīng)充分給予幼兒自由自主的探索與學(xué)習(xí)空間，從教師的主導(dǎo)教授轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱闹鲃犹剿?，讓幼兒得到更好的發(fā)展。

從以上四個(gè)案例的優(yōu)化與調(diào)整中，我們可以了解到教學(xué)活動的幾個(gè)核心要素，如在生活中自然習(xí)得的教育觀念、給幼兒留白的活動空間、推動幼兒自主探究的活動結(jié)構(gòu)、以更開放的形式貼近幼兒的學(xué)習(xí)方式并連接生活經(jīng)驗(yàn)等。

綜上所述，教師在生活教育背景下開展教學(xué)活動，應(yīng)關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過調(diào)整教學(xué)活動的目標(biāo)和流程加強(qiáng)師幼互動，并注重幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)和新經(jīng)驗(yàn)的獲得，以培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)幼兒深入學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)充滿趣味性的導(dǎo)入部分，確定活動的基調(diào)與節(jié)奏，并通過多感官并行的方式調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，以幫助幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。