■文/王春華

3～6歲是幼兒語言能力發(fā)展的重要時期，故事教學在幼兒園語言教育中占有相當大的比重。幼兒故事是指用口語化的語言寫成，適合幼兒讀、聽、講，以敘述事件為主的兒童文學作品，因此深受幼兒歡迎。教師運用故事開展幼兒語言教育，可以提高幼兒的語言能力，對培養(yǎng)幼兒良好的品德、拓寬幼兒的知識面具有積極的促進作用。教師要采取恰當?shù)姆椒ā⒆裱_的原則，發(fā)揮故事教學的教育價值，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

一、幼兒園故事教學的價值

首先，能激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。幼兒對世界有著強烈的好奇心，故事的形式深得幼兒喜愛，幼兒也更容易接受從故事中學習道理，并且能夠在生活中加以運用。以故事的形式開展教學，能給幼兒提供學習的動力，引導幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

其次，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。在故事教學中，教師結合幼兒的理解能力和認知能力，合理選擇故事題材，確保故事結構合理、情節(jié)生動且有教育意義，并通過故事對幼兒進行正確引導，陶冶幼兒的情操，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣。

再次，能幫助幼兒提高語言表達能力。幼兒年齡小，語言組織能力較弱，教師通過給幼兒繪聲繪色地講故事，能吸引幼兒的注意力，有助于幼兒掌握更多的詞匯。在故事教學過程中，教師通過對幼兒提問，或讓幼兒復述故事，引導幼兒大膽表達，提高幼兒的語言組織和運用能力。同時，教師和幼兒之間的互動也可以增進師幼之間的感情。

最后，能提高幼兒的綜合素質。好的故事自有其獨特感染力和教育價值，有的故事能豐富幼兒的生活經驗，增進幼兒對世界的了解；有的故事可以提高幼兒的審美能力；有的故事可以培養(yǎng)幼兒真善美的情感。比如，在進行《逃家小兔》的故事教學時，教師通過講故事，讓幼兒理解媽媽的愛，懂得要回饋媽媽的愛，這可以培養(yǎng)幼兒的親情觀，提高幼兒的社會情感能力。除此之外，在故事教學過程中，教師還經常圍繞故事進行拓展教學，如基于故事開展游戲活動等，這有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的團隊精神。

二、故事教學的實施方法

（一）選擇一個好故事

優(yōu)秀的兒童故事很多，但并不是每一個故事都適用于幼兒故事教學，這就要求教師認真為幼兒選擇好故事。教師要根據(jù)教學大綱的要求，結合本班幼兒實際，對照以下四點要求，挑選出合適的故事用于故事教學。首先，要選擇有教育意義的故事。在故事教學中，教師要結合幼兒的理解能力和認知能力，合理選擇故事題材，確保故事主題明確、結構合理、情節(jié)生動且有教育意義，符合新時代的核心價值觀，這有助于幼兒塑造正確的人生觀。如繪本故事《愛吃水果的?！罚适轮v述了小動物交換食物、互相幫助的故事，有助于培養(yǎng)幼兒善良友愛的品質。其次，要選擇貼近幼兒生活的故事。幼兒對生活中的事物充滿興趣，教師選擇的故事一定要貼近幼兒的生活，故事中的角色要是幼兒所熟悉的事物，以激發(fā)幼兒聽故事的興趣。再次，要選擇有趣味性的故事。故事要有一定的趣味性，這樣才能吸引幼兒，讓幼兒真正喜歡聽故事，從而實現(xiàn)故事的教育功能。最后，要尊重幼兒的個體差異和年齡特點。對于小班幼兒，教師可以選取一些淺顯易懂的故事，便于幼兒理解；對于大班幼兒，教師可以選取情節(jié)稍復雜一點的故事，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質，幫助幼兒健康成長。

（二）營造良好的故事氛圍

首先，為了讓幼兒集中注意力，教師應該創(chuàng)設安靜整潔的教學環(huán)境，讓幼兒沉浸在輕松愉悅的故事情境中。除此之外，座位安排要合理，要讓所有幼兒都能清楚地看到教師的表情和動作。其次，教師要用飽滿的感情、生動的語言和豐富的肢體動作來講述故事，以增強故事的感染力，渲染故事的氛圍，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。再次，教師要采取多樣化的方式講述故事，如教師可以采用順敘、倒敘、插敘、平敘、夾敘夾議等敘述方式，使講故事的形式更加豐富多樣，以吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的體驗。教師在講述故事時應盡量少用書面語言，要以口頭語言為主，深入淺出地講述故事能夠讓幼兒更容易理解和接受。最后，教師在講故事過程中可以運用圖片、視頻和多媒體課件等直觀教具，幫助幼兒理解故事情節(jié)。教師講完故事以后，可以提問幼兒，引導幼兒掌握故事內容，加深幼兒對故事的理解。

比如，在《布的奇妙世界》故事教學中，教師指導幼兒用放大鏡觀察和比較布料，通過展示生動有趣的視頻和照片，直觀呈現(xiàn)故事情節(jié)中的關鍵內容。教師在講述故事過程中，運用感性的語言，烘托故事的氛圍，并通過和幼兒互動，傳遞故事情節(jié)中正面的思想感情。對于故事中“滿面春風”“心事重重”等精彩詞匯，教師也深入淺出地進行了解釋，讓幼兒體會到了文字的魅力和感染力。同時，教師通過師幼互動，鍛煉了幼兒的語言表達能力。

（三）深入挖掘故事背后的教育意義

每一個故事都有其內涵和教育意義，教師要準確把握每一個故事的教育意義，促進故事教學的深入開展。在課程設計之初，教師就要思索“這個故事傳遞給幼兒的內涵是什么？該以怎樣的方式引導幼兒沉浸于故事情境之中？”等問題，提前做好充分的準備，發(fā)揮臨場教學能力，通過生動有趣、充滿感染力的課堂，讓故事走進幼兒的心中，從而真正發(fā)揮故事教學的教育價值。

（四）輔以適當?shù)氖謩?/h3>

首先，教師在講故事過程中可以輔以適當?shù)氖謩?，讓幼兒受到聽覺和視覺的雙重刺激，提高幼兒的學習熱情。比如，教師在講述故事《與電車賽跑的海豚》時，用左手做出海豚的造型，用右手做出電車的造型，讓幼兒的興趣倍增，在聽故事的整個過程中注意力非常集中。其次，在幼兒復述故事時，教師可以通過手勢調動幼兒的積極性，幫助幼兒回憶故事情節(jié)。最后，在幼兒創(chuàng)編故事時，教師可以通過手勢啟發(fā)幼兒的思路，促使幼兒進行創(chuàng)造性的想象和表達。比如，教師單手握拳，讓幼兒發(fā)揮想象力，大膽猜測。幼兒的答案是豐富多彩的，如石頭、面包、錘子、西瓜等，他們可以據(jù)此構思出充滿想象力的故事情節(jié)。

（五）引導幼兒復述故事，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

幼兒對故事的復述不是機械的死記硬背，而是在熟悉故事情節(jié)的基礎上，根據(jù)自己的理解，用口語自然地表達出來。教師要選擇篇幅簡短、情節(jié)生動、結構簡單、對話較多的故事，鍛煉幼兒復述和講故事的能力。這些通俗易懂的故事能激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒復述過程中，教師要給予適當?shù)闹笇Ш吞崾?，如用生動的語言激發(fā)幼兒復述的興趣，如果故事較長，可以引導幼兒分段復述故事。在幼兒完成復述后，教師不僅要有簡單的評價，還要有課后的整體評價，以激發(fā)幼兒對復述的興趣，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

（六）充分運用多媒體設備

多媒體設備已經在幼兒教育課堂中普及，在幼兒園的故事教學中，多媒體設備可以發(fā)揮巨大的作用。教師可以利用多媒體，將故事以更加生動形象的形式展現(xiàn)出來，提高幼兒對故事的興趣，增加故事對幼兒的吸引力，從而更好地開展故事教學。聲、光、電等多媒體技術能夠營造一種生動逼真的故事氛圍，引導幼兒快速融入故事，并在聽故事的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在多媒體加持下，幼兒不僅想聽故事，還愿意嘗試創(chuàng)編故事，與其他幼兒合作演繹故事，這能增強幼兒的自信心和成就感。

總而言之，幼兒園進行故事教學，能夠在一定程度上提高幼兒的語言表達能力和綜合素養(yǎng)。教師在開展故事教學時，要以幼兒為主體，從幼兒的心理和生理特點出發(fā)，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，采用豐富生動的教學方式，選擇適宜的故事素材，讓幼兒通過體驗、參與，生動活潑地進行學習，以增強教學效果，提高幼兒的綜合能力，最終達到教育目的。