周璐穎, 閆婷婷, 嚴(yán)麗君, 陸紅應(yīng), 曹一洋, 王永超

(云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，云南 昆明 650092)

2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位[1]。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為[2]。近年來，職業(yè)教育在我國(guó)的教育體系的權(quán)重不斷提升，受到越來越多的重視和關(guān)注[3]。

無機(jī)化學(xué)是高職本科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程的基礎(chǔ)，在其人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展中都占有重要地位[4]。然而，高職本科院校具有招生多樣化和生源多元化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊[5]。本文以云南師范大學(xué)職業(yè)教育方向應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，開展無機(jī)化學(xué)的學(xué)情調(diào)查，深入剖析其原因，并開展基于雨課堂的線上線下混合式教學(xué)改革，為改善教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為其他高職本科專業(yè)課程的教學(xué)及改革提供參考。

1 高職本科無機(jī)化學(xué)學(xué)情調(diào)查及分析

1.1 無機(jī)化學(xué)學(xué)情調(diào)查

首先，對(duì)我校高職本科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2018-2020三個(gè)年級(jí)共計(jì)282名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生的生源類型、高考志愿選擇、化學(xué)基礎(chǔ)以及對(duì)無機(jī)化學(xué)的課程認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入情況、學(xué)習(xí)成效及反饋、期末考試通過情況、學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等方面。通過對(duì)收回的有效問卷(發(fā)放282份，收回282份，全部為有效問卷)進(jìn)行整理分析，得到基本情況如下：

1)學(xué)生生源概況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這282名學(xué)生中有212名普高生(普通高中生)，70名三校生(圖1a)。三校生約占總?cè)藬?shù)的25%，這70名三校生中職高生占78%，中職院校占12%。調(diào)查顯示，有超過94%的學(xué)生認(rèn)為自己的化學(xué)基礎(chǔ)為一般或較差(圖1b)。

圖1 生源及化學(xué)基礎(chǔ)調(diào)查

2)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)課程的態(tài)度及職業(yè)規(guī)劃

調(diào)查顯示，這282名學(xué)生中，有一定比例的學(xué)生是被調(diào)劑到該專業(yè)的。這樣的生源結(jié)構(gòu)導(dǎo)致只有約40%的學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)課程持喜歡的態(tài)度，有16名學(xué)生(約占6%)表示不喜歡無機(jī)化學(xué)(圖2a)。然而，通過大學(xué)的培養(yǎng)和深入學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生都充分肯定無機(jī)化學(xué)在化學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的重要性，并逐漸喜歡上化學(xué)這個(gè)專業(yè)，有近80%的學(xué)生表示畢業(yè)后會(huì)從事化學(xué)相關(guān)的職業(yè)(圖2b)。

圖2 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及職業(yè)規(guī)劃調(diào)查

3)學(xué)習(xí)情況及反饋

從學(xué)生在無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)方法、效果及反饋幾個(gè)方面對(duì)這282名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)重視程度普遍不高，除課堂時(shí)間外，有94%的學(xué)生平均每天投入到該課程的時(shí)間不足1小時(shí)，其中有近四成學(xué)生投入不足半小時(shí)。在課堂學(xué)習(xí)效果方面，只有24%的學(xué)生表示能夠全身心投入到聽課和記筆記中(圖3a)，有超過60%的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)困難(圖3b)。另一方面，在學(xué)習(xí)中遇到較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有少部分學(xué)生存在無所謂、不作理會(huì)的消極思想。

圖3 上課專注度和學(xué)習(xí)反饋

在學(xué)生的考核環(huán)節(jié)，約90%的學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)能一次性通過考核(圖4)。其中，未通過的學(xué)生中，三校生占了絕大部分(87%)，這些同學(xué)未通過的主要原因是在入學(xué)前未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過高中化學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)較為薄弱，而這些學(xué)生在重修時(shí)因課程時(shí)間沖突而難以保障課堂出勤，因此重修后的考試通過率也不理想。

圖4 學(xué)生考試情況調(diào)查

1.2 無機(jī)化學(xué)學(xué)情分析及思考

基于上述調(diào)查情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和無機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)，對(duì)本校高職本科學(xué)生的無機(jī)化學(xué)學(xué)情分析如下：

1)生源構(gòu)成中存在三校生，且占據(jù)較高比例，這樣從客觀上使得學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。從調(diào)查結(jié)果來看，未通過期末考核的學(xué)生中絕大多數(shù)是三校生，這一方面揭示了三校生與普高生的化學(xué)基礎(chǔ)的客觀差距，另一方面也說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以兼顧普高生和三校生的情況，需要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革和調(diào)整。

2)學(xué)生自主選擇該專業(yè)的比例不夠高，有一定比例的學(xué)生是被調(diào)劑到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的。而三校生對(duì)專業(yè)的自主選擇性受限更多，職高或中職學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)只能選擇與之相關(guān)的專業(yè)和院校填報(bào)，導(dǎo)致一部分學(xué)生是被動(dòng)地錄入該專業(yè)。這些客觀的因素導(dǎo)致有一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛程度不高。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是開展無機(jī)化學(xué)教學(xué)及改革的重要任務(wù)。

3)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課程的重視程度不夠，高職本科生對(duì)無機(jī)化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量及課后鞏固復(fù)習(xí)的投入有待提高。一方面，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂上的專注度和參與度，保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另一方面，做好對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督和反饋，督促學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，以保證學(xué)習(xí)的有效性和延續(xù)性。

4)“教學(xué)有法、但無定法，貴在得法”[6]。高職本科學(xué)生在無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在基礎(chǔ)差、不想學(xué)、不愿學(xué)的情況，一定程度上是受中學(xué)傳統(tǒng)的“粉筆+黑板(或ppt)”教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性與積極性。因此，在高職本科學(xué)生的無機(jī)化學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。另一方面，當(dāng)今社會(huì)正處于日新月異的信息化時(shí)代，我們的學(xué)生每天都要接受大量的網(wǎng)絡(luò)信息并已習(xí)慣了自己去挖掘他們感興趣的信息。然而，大部分學(xué)生并不能把這些精力用在實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)上。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用好現(xiàn)代化信息設(shè)備及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注點(diǎn)，從而服務(wù)于無機(jī)化學(xué)的課程學(xué)習(xí)顯得非常重要。

2 面向高職本科無機(jī)化學(xué)的教學(xué)探究

2.1 線上線下混合式教學(xué)模式在無機(jī)化學(xué)課程中的實(shí)踐

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，立足本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高職本科的基本情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選取有針對(duì)性、適宜的國(guó)家級(jí)一流課程教學(xué)資源，開展線上線下混合式教學(xué)。

首先，在系統(tǒng)考察和綜合評(píng)估之后，選取了首批國(guó)家級(jí)一流本科線上課程資源，課程負(fù)責(zé)人為東北大學(xué)的張霞教授(圖5a)。該課程對(duì)全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格課程管理，夯實(shí)基層教學(xué)組織，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系具有引導(dǎo)性意義。在學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、課后鞏固、作業(yè)反饋等環(huán)節(jié)都融入了線上教學(xué)的內(nèi)容。課前，將篩選好的預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)視頻等通過雨課堂發(fā)布任務(wù)(圖5c)，要求學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)，并適時(shí)地布置一些針對(duì)性的討論話題和基礎(chǔ)性的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)并實(shí)時(shí)反饋(圖5b)。課后，除了正常的線下作業(yè)外，定期發(fā)布線上的節(jié)、章等的測(cè)試練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)有考研升學(xué)傾向的同學(xué)，適當(dāng)增設(shè)一些提升、拓展、拔高的習(xí)題，幫助他們提前進(jìn)行考研備課，為后續(xù)考試積蓄力量。另一方面，對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)比較薄弱的三校生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其發(fā)布一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)視頻及資料，甚至是中學(xué)的部分教學(xué)視頻，幫助其打下一定基礎(chǔ)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)小組互助，及教師一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們盡快跟上教學(xué)的進(jìn)度。此外，通過系統(tǒng)的線上考核，實(shí)時(shí)監(jiān)督和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及存在的問題，為線下課堂的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

圖5 線上教學(xué)部分圖式

在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性的線下教學(xué)。在教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為中心和以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。首先，要凸顯學(xué)生在課堂中的中心地位和主體性，課堂的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，通過有針對(duì)性的課堂設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。其次，課堂的設(shè)計(jì)及實(shí)施要充分考慮學(xué)生的前期線上自學(xué)的情況，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的易混點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行系統(tǒng)講解及練習(xí)，以問題為導(dǎo)向，能取到事半功倍的教學(xué)效果。

在無機(jī)化學(xué)線上線下混合式教學(xué)過程中，立足于本校高職本科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，服務(wù)于應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)，以國(guó)家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)文件為導(dǎo)向，找準(zhǔn)定位，瞄準(zhǔn)國(guó)家級(jí)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2 注重過程化評(píng)價(jià)與多元化考核

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般是期末考試成績(jī)加平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，其中期末考試一般會(huì)占70%或80%，而平時(shí)成績(jī)往往主要由期中成績(jī)構(gòu)成。這樣的評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單，操作起來也比較容易，但是考核過于單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也容易忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)的考核模式中期末考試的權(quán)重比較大，容易導(dǎo)致很多學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，而只在考試前幾天突擊復(fù)習(xí)，這樣雖然也可能通過考核，但這樣獲得的知識(shí)只是臨時(shí)的，未能內(nèi)化為長(zhǎng)久的、系統(tǒng)的記憶，在知識(shí)的靈活應(yīng)用能力上存在嚴(yán)重不足。

基于高職本科學(xué)生的學(xué)情、凸顯以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生過程化評(píng)價(jià)與多元化考核的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并綜合評(píng)價(jià)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)效果。因此，在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中采用了“1+x”的考核模式，“1”是指期末統(tǒng)一考試，占總成績(jī)的50%，試題為學(xué)校考前隨機(jī)抽取?！皒”為過程性評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的50%，由學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線下教學(xué)、期中考試、出勤等方面構(gòu)成(圖6)。

圖6 評(píng)價(jià)及考核結(jié)構(gòu)

在線上學(xué)習(xí)部分，又包括視頻學(xué)習(xí)、討論單元考核、作業(yè)單元考核、考試單元考核等部分構(gòu)成(圖7a、7b)。此外，在過程性評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生回帖(圖7c)、學(xué)生討論的焦點(diǎn)(圖7d)等進(jìn)行實(shí)施了解和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。

圖7 線上教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)

2.3 以學(xué)生為中心，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

為體現(xiàn)學(xué)生在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的中心角色，調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂的參與度，并及時(shí)了解和反饋學(xué)生的實(shí)際情況，探究了課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，并取得了良好的效果。首先，做一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的調(diào)研，每章匯集5～10個(gè)高頻反饋的知識(shí)難點(diǎn)和易混點(diǎn)，分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、討論和交流，然后各小組指派學(xué)生代表進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)專題講解、習(xí)題精講、思維發(fā)散、難題探究等課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在實(shí)施過程中，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以一個(gè)課堂組織者的角色進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)及講授，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的交流、表達(dá)、小組合作、探究難題等方面的能力。

2.4 注重課程思政教育

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行[7]。這要求高校教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值取向[8]。因此，在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，做到“無痕跡”“潛移默化”的思想教育，達(dá)到“教書育人”的目的。例如，在講解 P 區(qū)元素時(shí)，引入“中美貿(mào)易戰(zhàn)”中華為公司自強(qiáng)自立的事例，以“7 nm 的芯片”為研究目標(biāo)，堅(jiān)定為中華之崛起而讀書的信仰，樹立愛國(guó)情懷。在講解稀土元素時(shí)，介紹中國(guó)稀土之父徐光憲創(chuàng)立的串級(jí)萃取技術(shù)和呼吁保護(hù)稀土資源的事例感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的歷史榮譽(yù)感和使命感。在講解氧族元素的“臭氧”時(shí)，引入臭氧層的作用和臭氧層破壞的影響，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)和責(zé)任。在講解元素“鉻”時(shí)，通過越王勾踐劍表面的鉻層引入中國(guó)古代化學(xué)的核心地位，增加民族的自豪感。

3 教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)

通過本次學(xué)情調(diào)查及基于雨課堂的線上線下混合式教學(xué)探究，我們的教學(xué)取得了良好的效果，具體包括以下幾個(gè)方面：

1)改變了的大多數(shù)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)探究，很多學(xué)生對(duì)該課程從一開始的不喜歡、一般喜歡轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g，這是一個(gè)很大的態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。學(xué)生開始喜歡上無機(jī)化學(xué)，愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)，轉(zhuǎn)變了多數(shù)學(xué)生從開始的被動(dòng)接收到主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，如果不能及時(shí)克服困難，很容易喪失自信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，尤其是基礎(chǔ)較差的三校生。在我們的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)小組的互助式、協(xié)助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠互相幫助，讓學(xué)生想要退縮時(shí)相互監(jiān)督，同時(shí)結(jié)合了課堂翻轉(zhuǎn)模式，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。在教學(xué)中，教師的一個(gè)肯定、同學(xué)一陣鼓勵(lì)的掌聲，都給學(xué)生帶來了極大的鼓勵(lì)，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的自信心。

3)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過線上線下混合式教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)線上優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，結(jié)合線下課堂進(jìn)行針對(duì)性地解惑，再通過課后的鞏固，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和提高。

4)取得了良好的教學(xué)效果。通過本次教學(xué)探究，一方面大部分學(xué)生都完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，掌握了要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面三校生中有81%的學(xué)生都一次性通過了期末考試，在試題難度幾乎持平的前提下學(xué)生的整體成績(jī)得到顯著提高。

當(dāng)然，由于我們自身經(jīng)驗(yàn)、能力的不足，及客觀上教學(xué)探究的局限性，我們?cè)诒菊n程的教學(xué)中仍存在諸多的不足：

1)我們需要不斷學(xué)習(xí)，需要向國(guó)際、國(guó)內(nèi)一流的高校一流的教師學(xué)習(xí)。通過視頻學(xué)習(xí)、教學(xué)培訓(xùn)及講座、教學(xué)工作坊、教學(xué)觀摩、教學(xué)比賽等方式，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法及課堂管理技巧，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)探究。

2)需要加強(qiáng)教學(xué)信息化的掌握和應(yīng)用。我們正處在一個(gè)信息化的時(shí)代，教學(xué)及課堂管理的信息化是當(dāng)代教育的必然趨勢(shì)。我們需要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代新興教學(xué)信息的學(xué)習(xí)和掌握，不斷推進(jìn)教學(xué)和課堂管理的信息化，把信息化技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)效果。

3)需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷提升教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我們需要總結(jié)本次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析不足的地方，并在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法、進(jìn)一步完善多元化評(píng)價(jià)體系、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，不斷探究適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法是推進(jìn)教學(xué)改革、提高高校教學(xué)質(zhì)量的必然要求。我們立足本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高職本科生，對(duì)其學(xué)情進(jìn)行了調(diào)查研究，開展了基于雨課堂的線上線下混合式教學(xué)探究，并取得階段性成效。然而，在我們的教學(xué)中仍存在很多需要改進(jìn)和提高的地方，也發(fā)現(xiàn)了我們與國(guó)際、國(guó)內(nèi)一流課程和精品課程的差距。在后續(xù)的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、創(chuàng)新教學(xué)方法、穩(wěn)抓教學(xué)質(zhì)量、做好課堂管理信息化，探究一條適合高職本科學(xué)生的教學(xué)方法，做好傳道、授業(yè)、解惑的教師職業(yè)，秉承西南聯(lián)大“學(xué)高為師、身正為范”的教師素養(yǎng)。