杜放 （東北師范大學體育學院，130024）

高等師范院校肩負著學校體育師資培養(yǎng)的責任與使命，新時代學校體育師資培養(yǎng)方式亟待轉(zhuǎn)型和升級，東北師范大學體育學院在培養(yǎng)與塑造“卓越人民體育教師”的過程中，明確了為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學宗旨，突出了師范專業(yè)的辦學特色，堅持了師范教育的辦學初心，在學校體育師資培養(yǎng)上的創(chuàng)新舉措為新時代我國學校體育師資高質(zhì)量培養(yǎng)提供了參考與啟示。

一、以高質(zhì)量發(fā)展為契機，探索城鄉(xiāng)體驗式教育實習

教育實習是高等師范院校體育師資培養(yǎng)工作的重要組成部分，是對學生思想品格、所學知識、教學技能及訓練技巧的全面考察和檢驗，同時也是培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師，促使學生成長成才的重要途徑，對于提升學生體育科學知識、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力等具有重要的促進作用。教育實習質(zhì)量和效果取決于教育實習模式的思想性、教育性、實踐性和開創(chuàng)性。

1.城鄉(xiāng)體驗式教育實習的定位

2014年，東北師范大學體育學院面向7個省市與有關(guān)地方政府部門及其域內(nèi)鄉(xiāng)村基層學校簽約創(chuàng)建了28所教育實習基地，并基于大學、政府與實習基地的一體化頂層設(shè)計，探索形成了具有強烈“環(huán)境反差”的城鄉(xiāng)體驗式體育教育實習機制。主要目標是培養(yǎng)體育教師“精運動、促健康、鑄精神”，具有運動技術(shù)規(guī)范、運動技能精湛、教學技能扎實和理論基礎(chǔ)深厚，富有創(chuàng)新能力和實踐智慧的卓越體育教師。通過積極探索“需求導向+能力導向+成果導向”下的大學、政府、中小學校共建實習基地的運行機制，改革創(chuàng)新“課堂教學、班級管理、社會體驗、公益互動”的實習內(nèi)容，塑造和培育“樂于教書、善于教書”的新型中小學體育教師。

在實踐理念上，堅持環(huán)境育人、文化育人、過程育人，把立德樹人與教育實習工作緊密結(jié)合，做到以樹人為核心、以立德為根本，將立德樹人成效作為考核學生教育實習質(zhì)量和效果的標準。

在實踐形式上，采用“中心城市學校實習1個月（14所）+鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校實習1個月（14所）”的方式，即學生先在資源優(yōu)質(zhì)的省級重點城市中學進行1個月的教育實習，再到資源相對匱乏的鄉(xiāng)村中小學校進行1個月的教育實習。

在管理機制上，實行“高校主導、多主體參與、雙導師負責”三位一體的管理，即東北師范大學體育學院對學生教育實習進行宏觀管理，并協(xié)同學校教務(wù)處、學生處共同參與學生實踐的全過程，每名學生接受實習基地學校和學校指導教師的雙重指導。

在運行保障上，嚴格實行實習準入，對于教育實習前培訓考核不合格的學生不允許進入實習基地實踐；執(zhí)行研習貫通實踐標準，實習學生等廣播體操、隊列隊形口令等方面須達到合格標準才允許走進課堂教學；建設(shè)案例庫和數(shù)字化資源，每名學生實習后需要上交10份教案備案并進行重點課錄制并存檔。

在組織保障上，先后成立體育教師教育聯(lián)盟、體育教師教育研究中心、學校教師教育發(fā)展分中心，定期召開論壇和教學展演，提供教學技能培訓和課程資源開發(fā)輔導，促進實習生教學能力的提升。

2.城鄉(xiāng)體驗式教育實習的運行

在創(chuàng)建的28所教育實習基地中，遴選城市城區(qū)體育資源豐富的學校14所、農(nóng)村地區(qū)體育資源落后的學校14所。在城市優(yōu)質(zhì)資源學校實習期間，主要以教學技能規(guī)范為主，側(cè)重教學內(nèi)容、教學形式、教學方法的創(chuàng)新，除了常規(guī)的體育課堂實習，在教育實習中還包含了教育見習、課余體育活動指導、學生體質(zhì)健康測試、田徑運動會組織與裁判、運動隊訓練與競賽等工作；在農(nóng)村體育資源落后學校實習期間，主要以盤活鄉(xiāng)村體育教學資源為主，側(cè)重自創(chuàng)教學器具、設(shè)計教學內(nèi)容、開發(fā)教學資源等，在現(xiàn)有教學條件下創(chuàng)新教學方式，讓學生體驗“先進”與“落后”學校的差距，體會農(nóng)村學校體育教學質(zhì)量提升的緊迫性，培養(yǎng)學生高尚的教育情懷，從城鄉(xiāng)反差體驗中淬煉學生鐘情教育、奉獻教育、善于教育的品性，感悟做一名體育人肩上的責任和光榮，培養(yǎng)具有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的好教師。

3.城鄉(xiāng)體驗式教育實習的效果

通過6年的探索與嘗試，東北師范大學體育學院城鄉(xiāng)體驗式體育教育實習獲得了良好的社會贊譽?！绑w育專業(yè)學生城鄉(xiāng)反差體驗式教育實習模式構(gòu)建與實踐”項目榮獲2020年東北師范大學教學成果一等獎，參與實習的10名學生參加2019年全國體育教育專業(yè)基本功大賽歷史性地獲得了團體總分一等獎、基礎(chǔ)理論知識與教學技能類一等獎、運動技能類二等獎的優(yōu)異成績。

二、以“互融、互通、互促”為理念，加強教育實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

近年來，東北師范大學體育學院通過打通校內(nèi)教學畛域壁壘、聯(lián)通校外優(yōu)質(zhì)教學資源，以“互融、互通、互促”為理念促進體育實踐教學要素的流動、集聚與整合，實現(xiàn)課內(nèi)外的內(nèi)容對接和資源鏈接以培養(yǎng)學生實踐能力和科研智慧，增強實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)以體“育”智。

1.教學理念的內(nèi)涵

教育實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)以“互融、互通、互促”為理念（表1），關(guān)注學生在校期間體育教學實踐能力的養(yǎng)成，強化教育實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過“以學生為中心，強化技術(shù)技能意識，培養(yǎng)新型人才”的實踐教學思想，即在學生掌握基本技能及要求的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生技術(shù)技能意識、創(chuàng)新意識和綜合能力為核心。

表1 體育師資培養(yǎng)的理念

2.教學理念的檢驗

東北師范大學體育學院在師資培養(yǎng)上探索競賽與教學相互融合，倡導自主學習，突出運動能力，即在期末教學考核評價中，以競賽方式檢驗學生實踐教學成果，通過舉辦武術(shù)基本功大賽、田徑錦標賽、籃球挑戰(zhàn)賽、游泳達標賽等，以賽事為引領(lǐng)促進學生學以致用；課內(nèi)與課外相互打通，突出深度學習，強化關(guān)鍵能力，即在課堂內(nèi)學習健康知識、學科知識和專業(yè)知識，在課堂外拓展學習裁判技能、課余訓練指導和賽事組織與管理等；校內(nèi)與校外互相促進，落實探究學習，強化實踐能力，即為學生授課的師資不僅有學校知名教授，還聘請了校外從事一線工作的體育教研員和中小學高級教師，讓學生了解基層學校體育教學的實際狀況，以問題為導向進行探究性學習。

三、以體育課堂實踐為中心，提升學生體育教學能力

東北師范大學體育學院注重以課堂為中心，強化學生在體育課堂中實踐教學能力的培養(yǎng)，使其教學能力和水平得到顯著提升。

1.崗前培訓

在教育實踐崗前培訓中，注重體育課堂實踐教學內(nèi)容的培訓，包括教學案例撰寫、專項技能訓練、教學口令訓練、隊列隊形變換、領(lǐng)做廣播體操等，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

在學生入駐實習基地前，積極開展模擬課堂授課、教學技能大賽、專項技能展示、實習動員大會等活動，提高學生的專業(yè)實踐能力。

2.實踐教學

在教育實踐的準備上，加強教學設(shè)計、實施與評價等方面的指導，提升學生教育見習、教育實習的質(zhì)量。如，在學生實習前組織教育實習培訓，開展教師技能大賽、隊列隊形評比、教學案例設(shè)計競賽等，考核學生是否已具備扎實的教學基本功。

在教育實踐的組織上，采取“三段式”教學組織形式（準備階段、基本階段和結(jié)束階段），突出學生組織與調(diào)動隊伍的簡約性，場地設(shè)計與布置的目的性，教學手段與方法的實效性，教學目標與結(jié)果的達成性，重在傳授學生教育實踐經(jīng)驗，提升學生教學基本能力。

在教育實踐的實施上，以學校指導教師為引領(lǐng)，以實踐基地指導教師為主體，結(jié)合東北師范大學對學生教育實習的具體要求，實行教育實習“雙師協(xié)同指導”，并貫穿于體育教育實踐全過程。其中，學校指導教師主要負責學生的考勤、課余體育活動指導管理工作，實地基地指導教師主要負責學生教學案例設(shè)計與指導、體育教學組織與管理、運動心率與強度的監(jiān)控等工作。

3.總結(jié)評價

在教育實踐的總結(jié)上，通過播放視頻短片回顧教育實習的全過程，全方位展示教育實習的豐碩成果。重溫了實習生不懈努力、專心教研的生動場景，詮釋了東北師范大學的責任感和使命感，驗證了東北師范大學體育專業(yè)學生的教育教學能力與實力，也考量了學校的體育教育教學理念和教育質(zhì)量，感染和促進了學生們?nèi)硇耐渡碜鎳w育事業(yè)的熱情。

在實習成果的分享上，通過邀請各實習小組代表進行“實習總結(jié)+教學展示”，宣傳、推廣和檢驗教育實習效果。如，實習生代表結(jié)合自身感受對教育實習進行了總結(jié)，并分別展示了《籃球——高低運球》《健美操——編操小組合》等微型課。

四、以學校政策制度為抓手，強化體育師資培養(yǎng)保障

東北師范大學體育學院圍繞“運動技術(shù)規(guī)范、教學技能扎實、理論基礎(chǔ)深厚”的特色人才培養(yǎng)目標，從體育師資培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)上嚴把質(zhì)量關(guān)，結(jié)合學生實際情況制訂了一系列嚴格的規(guī)章制度和考評措施。

1.學校教學管理的舉措

在學生畢業(yè)設(shè)計上，通過制訂《本科學士論文質(zhì)量標準》，強化學生科研能力，鼓勵學生在體育教育實踐中找尋真問題、真方向、真難點，將教育實踐與畢業(yè)設(shè)計精準銜接，助力學生從事教學研究工作。

在教學能力提升上，針對未來將走上中小學體育教師崗位的學生制訂了《體育教師基本功考核標準》，強化學生實踐教學技能，提升學生運動技術(shù)水平，通過邀請知名專家、體育教研員、中小學一線優(yōu)秀體育教師蒞臨學校開展名師講座或建立工作坊，拓寬學生視野，提高學生面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的運動技能、教學技能和實踐創(chuàng)新能力，夯實了學生未來就業(yè)的基礎(chǔ)。

在學生導師管理上，通過實行本科生學業(yè)導師制，在本科一年級至三年級學生培養(yǎng)過程中，選派基礎(chǔ)理論教師和專選課教師負責學生的學風建設(shè)，指導學生選修課程，指導學生開展多種形式的學術(shù)活動、社團活動及實習實踐活動，對學生的綜合素質(zhì)和實踐能力做出綜合鑒定，協(xié)助輔導員做好各項教育管理工作。

2.學校考評管理的舉措

在學生素質(zhì)提升上，通過制訂《本科生綜合素質(zhì)考核細則》對學生的日常表現(xiàn)進行量化考核，以評價為導向促進學生全面發(fā)展。

在業(yè)務(wù)能力提升上，通過制訂《專項課運動技術(shù)技能考核標準》，并開展專項技能考核、展示和比賽，塑造教學技能扎實、運動技術(shù)規(guī)范的卓越體育精英人才，實現(xiàn)“運動技術(shù)規(guī)范、教學技能扎實”的培養(yǎng)目標。

在考風考紀落實上，為了保障學校的教學秩序，加強和改進學風建設(shè)，建立了學生工作與教學工作聯(lián)動機制，加強課堂管理和考風建設(shè)，實行“陽光考試”，即全體學生在田徑館單人單桌考試，違紀學生現(xiàn)場填寫紀律處分表，切實提升學風建設(shè)。