楊 璇

（湖南商務職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙，410205）

一、研究背景

2019年1月，國務院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，要深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓普遍做法，啟動1+X 證書制度試點工作。[1]1+X 證書制度即“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度。目前，教育部發(fā)布了四批共447 種證書。[2]其中，高職財會類專業(yè)相關(guān)證書有13種（見表1）。高職財會類專業(yè)1+X 證書制度實施現(xiàn)狀如何？存在哪些主要問題？如何應對這些問題？本文采用文獻計量法和內(nèi)容分析法對樣本文獻進行統(tǒng)計與分析，嘗試揭示1+X證書制度實施現(xiàn)狀，梳理存在的主要問題，并提出相應的改革建議。

表1 高職財會類專業(yè)1+X 證書匯總表

二、研究對象與研究方法

在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺中選擇“財務會計”學科領(lǐng)域，以“主題”=“1+X”為檢索條件，對2019 年1月1 日至2021 年12 月31 日期間的所有期刊文獻進行檢索，共檢索到樣本學術(shù)期刊論文254 篇。采用文獻計量法和內(nèi)容分析法對254 篇樣本文獻描述的1+X證書制度實施現(xiàn)狀及存在的主要問題進行統(tǒng)計，并做定性定量分析，預測高職財會類專業(yè)1+X證書制度的發(fā)展趨勢。

三、研究數(shù)據(jù)分析

（一）發(fā)文量分析

對樣本文獻的發(fā)文數(shù)量進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)自2019年1月1日至2021年12月31日，國內(nèi)發(fā)表并被知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收集，與財會類專業(yè)1+X 證書制度相關(guān)的期刊論文共254篇。其中2019年發(fā)表論文19 篇，2020 年發(fā)表論文 96 篇，2021 年發(fā)表論文139篇，如圖1所示，自2019年1月以來，財會類專業(yè)1+X 證書制度相關(guān)的研究論文數(shù)量成倍增加。可以預測：近幾年財會類專業(yè)1+X 證書制度還是研究熱點，相關(guān)研究的文獻數(shù)量將會持續(xù)增長。

圖1 財會類專業(yè)1+X 證書制度相關(guān)文獻發(fā)文量統(tǒng)計

（二）被引文數(shù)量分析

通常情況下，一篇文章的被引次數(shù)越多則越具影響力，研究的問題越被關(guān)注。254 篇文章中被引文數(shù)量分年度排名情況見表2。由表可見，關(guān)于人才培養(yǎng)模式的研究論文被引頻次最多，其次是人才培養(yǎng)方案制訂與實施、實施路徑探討、專業(yè)與課程改革及書證融通等方面的問題，且隨著時間的推移，從最多關(guān)注人才培養(yǎng)模式逐步轉(zhuǎn)移到關(guān)注書證融通和實施路徑等。

表2 被引次數(shù)排名前五的文獻

（續(xù)表）

（三）研究熱點分析

研究領(lǐng)域中的研究熱點一般可以用高頻關(guān)鍵詞的分布來確定，對知網(wǎng)254 篇樣本文獻進行關(guān)鍵詞提取，其頻次達10 次以上的關(guān)鍵詞如表3 所示。將這些高頻關(guān)鍵詞進行整理后可歸類為1+X證書制度的政策解讀研究、1+X 制度背景下的“三教”改革研究、1+X 證書制度人才培養(yǎng)研究、財會類專業(yè)的X 證書研究以及1+X 證書制度工作推進的實施報告等方面。目前這幾個方面是財會類專業(yè)1+X證書制度主要的研究熱點。

表3 財會類專業(yè)1+X 證書制度的高頻關(guān)鍵詞

（續(xù)表）

四、研究內(nèi)容分析

對254 篇財會類專業(yè)1+X 證書制度相關(guān)文獻的研究內(nèi)容做統(tǒng)計分析，將其歸類為6 個主要的一級研究類目，具體見表4。而占比最高的為1+X證書制度下“三教”改革研究、1+X 證書制度人才培養(yǎng)研究、1+X 證書制度相關(guān)政策研究，這三個一級類目占了所在相關(guān)研究的84.65%。

表4 財會類專業(yè)1+X 證書制度學術(shù)期刊類文獻的研究內(nèi)容分析

（續(xù)表）

（一）1+X證書制度相關(guān)政策研究

1+X 證書制度相關(guān)政策研究的內(nèi)容主要是對相關(guān)政策進行解讀、對制度進行設(shè)計、對相關(guān)概念進行界定、對參與的角色進行定位等等。政策研究相關(guān)的文獻有16 篇，占比6.30%。較有影響的有王玉兆的《關(guān)于高職院校會計專業(yè)“1+X 證書”制度的思考》［3］、劉國華的《高職會計專業(yè)1+X 證書制度研究》［4］、王曉輝的《高職會計專業(yè)實施“1+X”證書制度探析》［5］。1+X 證書制度政策較為明確，但具體的制度設(shè)計和院校的實施與落實還處于探索階段。由于1+X 證書制度的牽涉面廣，工作中面臨的具體問題較為復雜，關(guān)于政策研究的深度還需要進一步加強。

（二）1+X證書制度下人才培養(yǎng)研究

1+X 證書制度的背景下，人才培養(yǎng)研究的主要內(nèi)容是討論在該制度下人才培養(yǎng)的方法與方案，以及院校如何更好地進行產(chǎn)教融合校企合作。在254 篇樣本文獻中，人才培養(yǎng)研究相關(guān)文獻有88 篇，占34.65%。張素芳結(jié)合大數(shù)據(jù)時代財會類專業(yè)變化趨勢，提出1+X 證書制度下會計專業(yè)應調(diào)整課程設(shè)置，注重培養(yǎng)具有計算機處理技能財會技能的復合型人才。［6］宿杉提出院校應加強1+X 證書制度中的“1”的管理，具體到學歷證書的學分管理，院校應更關(guān)注學分質(zhì)量而非數(shù)量，與此同時應加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高校企合作水平，從根源上提高學生獲取“X”證書的能力。［7］石磊提出財會類專業(yè)可以在1+X 證書制度落實下，推動職業(yè)院校實現(xiàn)“三維立德樹人”的教育目標。［8］值得注意的是，人才培養(yǎng)模式相關(guān)的文獻被引頻次十分靠前，這表明1+X 證書制度相關(guān)研究中，關(guān)于人才培養(yǎng)模式的研究影響廣泛。

（三）1+X證書制度下“三教”改革研究

“三教”改革即教師、教材、教法改革，相關(guān)的樣本文獻共有111 篇，占43.70%。較為新穎的觀點是趙瑜在《三教改革背景下基于“1+X 證書”高職會計專業(yè)“課證融合”課程體系研究》中提出的基于1+X 證書制度推廣來開展課程體系建設(shè)，可以促使高職會計專業(yè)課程實現(xiàn)課證融合的良好狀態(tài)，提高學校財會人才培養(yǎng)與企業(yè)財會人才需求的匹配度，從而進一步促進三教改革，形成良性循環(huán)。［9］另外，在“三教”改革中，教師要發(fā)揮主導作用，其占據(jù)的根本性地位受到關(guān)注。［10］而財會類專業(yè)的1+X證書制度在“三教”改革方面的研究主要集中在教學方面，例如專業(yè)要如何建設(shè)，課程標準要如何設(shè)立，課證融通體系要如何形成，針對教師與教材的研究十分缺乏。

五、結(jié)論

從財會類專業(yè)1+X 證書制度的研究熱點來看，“三教”改革與人才培養(yǎng)是最受關(guān)注的，以高職院校的應用實例研究或工作推進報告形式呈現(xiàn)的文章也越來越多，這給1+X 證書制度的實施帶來了更多的實踐基礎(chǔ)。但結(jié)合發(fā)文數(shù)量來看，研究的重心不夠均衡，例如人才培養(yǎng)研究中更多的論文關(guān)注人才培養(yǎng)的模式與方案，而產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)的發(fā)文量相對較少，研究深度還需要加強?！叭獭备母锏南嚓P(guān)論文則更為明顯，有關(guān)課程、專業(yè)、課證融通的論文數(shù)量一騎絕塵，而對于教師、教材、學生培養(yǎng)的研究十分欠缺。結(jié)合證書發(fā)布時間與發(fā)文數(shù)量來看，自2019 年啟動1+X 證書制度試點以來有關(guān)智能財稅的相關(guān)研究最多，這可能也與智能財稅職業(yè)技能等級證書發(fā)布的時間早，試點啟動也較早有關(guān)，而對于第三批和第四批發(fā)布的證書，相關(guān)的研究十分薄弱。目前，1+X證書在高職院校還處于試點階段，在今后的財會類專業(yè)1+ X 證書制度推進及常態(tài)化發(fā)展中要重視出現(xiàn)的不均衡問題，為1+X 證書制度的實施與發(fā)展提供多維度的基礎(chǔ)和保障，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。