楊 咪，羅長(zhǎng)浩，拓田田，李金金

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物與化工分院，陜西 楊凌 712100）

微生物與免疫學(xué)課程覆蓋學(xué)生面廣，在科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、實(shí)際工作及日常生活中均具有重要的應(yīng)用價(jià)值。在微生物與免疫學(xué)的發(fā)展、實(shí)踐過(guò)程中，我國(guó)科學(xué)家和世界各國(guó)研究人員都做出了卓越的貢獻(xiàn)，將他們的案例與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，不但能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能“潤(rùn)物無(wú)聲”地提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，發(fā)揮“立德樹人”的作用[1]。

1 思政視域下藥學(xué)專業(yè)微生物與免疫學(xué)課程思政建設(shè)內(nèi)容選擇

自習(xí)近平總書記于2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議做出各類課程要與思想政治理論課同向同行的重要指示后，在實(shí)際授課中，一線教師就特別重視課堂理論知識(shí)與相應(yīng)思政點(diǎn)相融合的新型教學(xué)模式探究[2]。基于此，整理歸納思政素材對(duì)于新型教學(xué)模式的應(yīng)用就顯得尤為重要，本課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)不斷的探索、研究、實(shí)踐后，總結(jié)歸納出微生物與免疫學(xué)課程的思政素材庫(kù)，現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以期為其他教師提供思路與借鑒（見(jiàn)表1）。

表1 微生物與免疫學(xué)課程思政案例庫(kù)

1.1 挖掘具有文化自信、人文素養(yǎng)的思政案例

現(xiàn)代免疫學(xué)發(fā)展了120多年，中國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在人類與傳染病的“斗爭(zhēng)”中發(fā)揮著重要作用[3]。2020年初發(fā)生的新冠肺炎疫情是百年來(lái)全球發(fā)生的最嚴(yán)重的傳染病大流行，在抗疫過(guò)程中，中國(guó)政府反應(yīng)迅速，應(yīng)對(duì)及時(shí)，保證了疫情沒(méi)有大規(guī)模擴(kuò)散。這里面有中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)，其實(shí)還有一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，那就是傳統(tǒng)中醫(yī)藥的作用。這其中，“三藥三方”就發(fā)揮了重要的作用，“三藥”指的是血必凈注射液、金花清感顆粒、連花清瘟顆粒和膠囊3種中成藥；“三方”代表了宣肺敗毒方、清肺排毒湯、化濕敗毒方3個(gè)方劑。清肺排毒湯由東漢時(shí)期的張仲景所著的《傷寒雜病論》中的四首經(jīng)典方劑加減配伍而成[4]。連花清瘟顆粒和膠囊、金花清感顆粒、血必凈注射液、宣肺敗毒方和化濕敗毒方也是傳統(tǒng)中醫(yī)藥在防治傳染病方面發(fā)揮重要作用的代表。

1.2 挖掘具有家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊咐?/h3>

中國(guó)微生物與免疫學(xué)的不斷前進(jìn)，離不開許許多多臨危受命、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)家。講述這些微生物學(xué)與免疫學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的故事，不但可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

1.3 挖掘具有科學(xué)精神、批判精神的思政案例

微生物與免疫學(xué)的發(fā)展史包括微生物學(xué)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)期、微生物學(xué)的形態(tài)學(xué)時(shí)期、實(shí)驗(yàn)微生物學(xué)時(shí)期和現(xiàn)代微生物學(xué)4個(gè)時(shí)期[5]。在微生物與免疫學(xué)發(fā)展的4個(gè)時(shí)期，出現(xiàn)了一系列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)或著名學(xué)說(shuō)，這其中也包含著豐富的思政素材。采用學(xué)生課前查閱、課中交流、課后討論的方法學(xué)習(xí)這些思政案例，不但能使學(xué)生感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和批判精神。

1.4 挖掘堅(jiān)守職業(yè)道德底線、嚴(yán)守藥品行業(yè)規(guī)范的思政案例

在社會(huì)飛速發(fā)展的同時(shí)，醫(yī)藥技術(shù)也在不斷變革，越來(lái)越多的藥品可供人們選擇、使用，而各種藥品在幫助人類預(yù)防、治療、診斷疾病的同時(shí)，也引起了一系列的不良事件。這種種不良或者說(shuō)有害事件中，最應(yīng)引起我們警醒的是人為原因?qū)е碌乃幒κ录?。通過(guò)整理、講述、分析這些藥害事件，提醒學(xué)生任何時(shí)候?qū)ι家芯次分?，在?shí)際工作中要堅(jiān)守職業(yè)道德底線、嚴(yán)守藥品行業(yè)規(guī)范。

2 思政視域下藥學(xué)專業(yè)微生物與免疫學(xué)課程教學(xué)改革方法

在實(shí)際授課時(shí)發(fā)現(xiàn)，微生物與免疫學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙是知識(shí)點(diǎn)零碎、記憶困難。如講述“其他原核細(xì)胞型微生物——衣原體”時(shí)，書上的結(jié)構(gòu)框架為“衣原體的概念、特點(diǎn)；衣原體與病毒、細(xì)菌的相似、不同之處；衣原體的生物學(xué)特性；衣原體的致病性、防治原則”等四大板塊，每一個(gè)板塊的內(nèi)容都簡(jiǎn)單易懂，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地死記硬背，后期通過(guò)將理論知識(shí)點(diǎn)與我國(guó)老一輩科學(xué)家湯飛凡教授發(fā)現(xiàn)衣原體結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生輕松愉快地獲取了知識(shí)，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神[6]。思政案例與理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的具體案例見(jiàn)54頁(yè)表2。

表2 思政視域下部分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法改革示例

3 結(jié)語(yǔ)

思政案例融合理論知識(shí)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，因此思政案例的選擇要緊扣教學(xué)內(nèi)容，有啟發(fā)性、典型性的思政案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。