楊婷婷

（太原學(xué)院，山西 太原 030001）

引言

隨著多媒體技術(shù)水平的提升，其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛，當(dāng)前越來(lái)越多的英語(yǔ)教師已經(jīng)嘗試將原版英美電影作為媒介實(shí)施教學(xué)。結(jié)合其實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，以英美電影為媒介可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的了解。然而在目前的教學(xué)實(shí)踐中，仍存在教師應(yīng)用水平以及教學(xué)融合效果方面的問(wèn)題，因此如何真正意義上發(fā)揮出英美電影在英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值還有待研究。

一、英美電影在英語(yǔ)語(yǔ)言文化導(dǎo)入中的意義

（一）展開(kāi)場(chǎng)景化教學(xué)

通過(guò)英美電影進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文化導(dǎo)入可以以場(chǎng)景化教學(xué)的形式進(jìn)行，將英美電影素材融入相應(yīng)的場(chǎng)景對(duì)話以及故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激。學(xué)生在觀看英美電影的過(guò)程中，可以更深入地了解西方的生活、環(huán)境、文化，進(jìn)而將思維代入英美國(guó)家的社會(huì)生活，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境以及生動(dòng)的情節(jié)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)利用英美電影還可以幫助學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，既可以幫助學(xué)生提升對(duì)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力，又可以提升語(yǔ)言文化導(dǎo)入的生活性與生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。而且英美電影具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在觀看的過(guò)程中可以被精彩的故事情節(jié)所吸引，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以后，會(huì)更愿意對(duì)自己喜歡的英語(yǔ)短語(yǔ)進(jìn)行模仿、練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)等能力的提升，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平與溝通能力的目標(biāo)。

（二）提供豐富的學(xué)習(xí)素材

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的過(guò)程中，常?？梢詫⒑芏嘤⒚离娪爸械慕?jīng)典臺(tái)詞作為學(xué)習(xí)素材，例如《肖申克的救贖》中“Hope is a good thing，maybe the best of things，and no good thing ever dies.”《阿 甘 正 傳》中“Life was like a box of chocolates，you never know what you’re gonna get.”《泰坦尼克號(hào)》中“I love waking up in the morning and not knowing what’s going to happen，or who I’m going to meet，where I’m going to wind up.”這些臺(tái)詞之所以可以成為經(jīng)典，是因?yàn)槠涓缓钫芾?，同時(shí)還具有簡(jiǎn)練、生動(dòng)、口語(yǔ)化的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過(guò)記憶、練習(xí)這些臺(tái)詞來(lái)提升英語(yǔ)綜合水平，同時(shí)在觀看英美電影的過(guò)程中還能營(yíng)造一個(gè)更適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）展現(xiàn)英美文化內(nèi)涵

電影既來(lái)源于生活又作用于生活，同樣優(yōu)秀的英美電影中也蘊(yùn)含著英美文化，從電影中可以感知英美國(guó)家的文化與歷史。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化時(shí)，可以從英美電影中獲取語(yǔ)言素材，幫助學(xué)生加深對(duì)英美文化內(nèi)涵的理解。例如，教學(xué)中常常選取《這個(gè)殺手不太冷》《海上鋼琴師》等經(jīng)典英美電影作為內(nèi)容素材，通過(guò)愛(ài)情、人文、劇情等不同類型的影片來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展。通過(guò)觀看《超人》等超級(jí)英雄影片，學(xué)生可以感受到英美國(guó)家的個(gè)人英雄主義同我國(guó)團(tuán)結(jié)協(xié)作的文化的差異，在理解不同國(guó)家文化內(nèi)涵的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納與欣賞，在增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量的同時(shí)，可以極大加強(qiáng)對(duì)英美國(guó)家文化風(fēng)俗的了解并形成清晰感受。除此以外，不同類型的電影所表現(xiàn)的歷史文化背景與社會(huì)現(xiàn)實(shí)均有不同，學(xué)生在觀看英美電影時(shí)需要及時(shí)針對(duì)其中的問(wèn)題與教師交流，也可以通過(guò)查詢一些文獻(xiàn)資料來(lái)解答問(wèn)題，進(jìn)而更深刻地了解電影內(nèi)容與其所傳遞的語(yǔ)言文化內(nèi)涵。

（四）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

借助英美電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)還有助于構(gòu)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)同一組材料借助英美電影練習(xí)效果要好于通過(guò)聲音練習(xí)。由此可見(jiàn)，豐富的視覺(jué)效果有助于促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)記憶，進(jìn)而通過(guò)良好的視覺(jué)體驗(yàn)來(lái)提升聽(tīng)力水平。英美電影具有流暢的視覺(jué)畫(huà)面、豐富的語(yǔ)言表達(dá)以及生動(dòng)的情感流露，這些要素都可以幫助學(xué)生進(jìn)行情緒帶入，從而沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，不僅可以加深其對(duì)單詞、斷句、口語(yǔ)表達(dá)的記憶，還可以從整體入手提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。除此以外，考慮到英美國(guó)家和我國(guó)在文化上存在的明顯差異，要想在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解，就應(yīng)通過(guò)英美電影來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)境中，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

二、英美電影對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的導(dǎo)入面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師的了解不足

現(xiàn)階段，我國(guó)部分英語(yǔ)教師對(duì)英美文化的了解不足，在專業(yè)知識(shí)的掌握上大多以英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)為主，而英美語(yǔ)言文化認(rèn)知?jiǎng)t比較欠缺。在這樣的情況下，英語(yǔ)教師難以提升英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授質(zhì)量，同時(shí)整體教學(xué)的過(guò)程顯得比較生硬。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中難以與學(xué)生形成有效交流，學(xué)生對(duì)地道的口語(yǔ)表達(dá)了解較少，限制了其語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。

（二）與教學(xué)融合效果不佳

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多會(huì)選取英美電影作為素材與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，這樣的方式難以形成系統(tǒng)化教學(xué)；但若是將整部電影都用于教學(xué)，學(xué)生也很容易出現(xiàn)疲勞感，對(duì)知識(shí)的理解成效也會(huì)降低，難以發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。此外，如果只借助一部分電影資料用于引出知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)導(dǎo)致整體英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中斷，限制了整體教學(xué)效果的提升。

三、通過(guò)英美電影進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文化文化導(dǎo)入的路徑

（一）加強(qiáng)教師文化素養(yǎng)的培育

現(xiàn)階段，很多英語(yǔ)教師在英美文化知識(shí)方面存在欠缺，因此在教學(xué)時(shí)難以很好地向?qū)W生展示中西方文化差異，雖然明確文化教學(xué)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要性，但受到文化知識(shí)傳播場(chǎng)合的限制，難以有效應(yīng)用于實(shí)踐中。如果不能很好地將語(yǔ)言材料與英美文化背景結(jié)合起來(lái)，就難免導(dǎo)致整體教學(xué)的機(jī)械化，因此英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提升自身的語(yǔ)言文化素質(zhì)，強(qiáng)化英美電影素材的應(yīng)用成效。為進(jìn)一步提升英語(yǔ)教師的語(yǔ)言文化綜合素養(yǎng)，在備課時(shí)可以先對(duì)英美電影加以了解，保證可以將其中蘊(yùn)含的歷史背景、文化知識(shí)等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥氖谡n語(yǔ)言。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以利用相關(guān)資源參與實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)英美文化的理解。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀看電影經(jīng)典片段來(lái)感受不同國(guó)家之間的文化差異，或通過(guò)翻譯電影臺(tái)詞的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以先在《阿甘正傳》中選取一段，先讓學(xué)生飾演其中的角色，再根據(jù)自身對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行翻譯，教師也可以參與翻譯示過(guò)程以提升學(xué)生的參與感，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的合理導(dǎo)入。

（二）篩選良好的文化導(dǎo)入素材

教師在選取英美電影作為教學(xué)素材時(shí)還需要注意以下問(wèn)題，首先，將全部電影都作為教學(xué)素材是不可取的，因?yàn)橛⒚离娪暗某踔圆⒉皇菓?yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)，因此會(huì)存在較強(qiáng)的口語(yǔ)化與隨意性，如果不經(jīng)分類整理直接使用就會(huì)降低整體的教學(xué)效果。在這樣的情況下，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)合適的電影素材進(jìn)行選擇，保證其方向、主題同語(yǔ)言文化教學(xué)相適應(yīng)，進(jìn)而充分發(fā)揮出英美電影的選擇性、指導(dǎo)性作用。其次，英美電影的內(nèi)容與題材都十分廣泛，并不是所有類型的影片都適合作為教學(xué)素材，教師需要從多角度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇。一方面，對(duì)文化主題來(lái)說(shuō)，影片主題應(yīng)促進(jìn)思想進(jìn)步，同時(shí)可以反映出英美國(guó)家的社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)，保證學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，加深其對(duì)英美文化的了解，同時(shí)樹(shù)立起相應(yīng)的跨文化交際能力。另一方面，從語(yǔ)言角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)選取發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速適中、用詞合適的影片，包括《獅子王》（《The Lion King》）、《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》（《The Pursuit of Happiness》）等。在完成影片選擇之后，教師還需要進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)計(jì)劃截取其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片段，確?？梢栽谟⒚离娪八夭牡妮o助下實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的順利推進(jìn)。最后，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到觀賞電影對(duì)教學(xué)的意義，因此需要將英美電影的背景、情節(jié)、生詞等向?qū)W生介紹并設(shè)置一定的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀賞電影，最大限度提升學(xué)習(xí)效果。

（三）建立課內(nèi)課外相結(jié)合的導(dǎo)入機(jī)制

英美電影教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言文化導(dǎo)入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而僅依靠課堂教學(xué)往往在時(shí)間和范圍上存在局限性，因此教師可以更多利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與到英美電影學(xué)習(xí)互動(dòng)中。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電影臺(tái)詞，下載學(xué)習(xí)需要的全英文字幕，或觀看無(wú)字幕影片來(lái)提升語(yǔ)言能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以深化對(duì)電影內(nèi)容以及文化背景的了解，并在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行分享。此外，教師還可以利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行線上交流，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與收獲的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反饋。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，教師完成教學(xué)后可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，通過(guò)觀看英美電影來(lái)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使其得到放松。例如，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間賞析動(dòng)畫(huà)電影《瘋狂動(dòng)物城》，學(xué)生在觀看過(guò)程中可以了解更多的內(nèi)容和背景，了解動(dòng)畫(huà)電影獨(dú)特的發(fā)展軌跡，并分析電影名字由“Utopia”改寫(xiě)的“Zootopia”中蘊(yùn)含的美好愿景。在賞析該影片的過(guò)程中，精美的畫(huà)面以及積極向上的主題可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其英語(yǔ)聽(tīng)力、會(huì)話能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力的提升。通過(guò)這樣的形式，能真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間的充分利用，進(jìn)而通過(guò)英美電影建立起一個(gè)完善的英語(yǔ)語(yǔ)言文化導(dǎo)入機(jī)制。

（四）發(fā)揮英美電影與教學(xué)的交互性

在將英美電影作為教學(xué)素材的過(guò)程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到通過(guò)英美電影展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言文化文化導(dǎo)入的過(guò)程并不是教師放映、學(xué)生觀看的單向過(guò)程，而是應(yīng)充分發(fā)揮英美電影與教學(xué)的交互性，通過(guò)交互教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，具體的交互形式如圖1所示。在此過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃選取合適的英美電影素材，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上不斷豐富教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提升。具體來(lái)說(shuō)，以交互學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)推進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化導(dǎo)入可以從以下幾方面入手，第一，教師與設(shè)備的交互性。教師、學(xué)生與設(shè)備構(gòu)成了英語(yǔ)教學(xué)的整體，教師在備課環(huán)節(jié)需要做到熟悉設(shè)備，同時(shí)通過(guò)合理的操作設(shè)計(jì)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)水平的提升。借助相關(guān)設(shè)備，教師可以將英美電影素材穿插在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，并保證二者銜接的合理性與流暢性。而且，教師在向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)也可以借助設(shè)備加以呈現(xiàn)，既提升其與整體教學(xué)程序的適應(yīng)性，又可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解。第二，教師與學(xué)生的交互性。英語(yǔ)語(yǔ)言文化導(dǎo)入需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，因此提升教學(xué)成效的關(guān)鍵在于可以正確處理好師生之間的關(guān)系，正確發(fā)揮二者之間的交互性來(lái)落實(shí)教學(xué)流程。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)難免會(huì)存在缺乏自信等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生處于比較緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而將英美電影作為學(xué)習(xí)素材可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少不良心理因素對(duì)學(xué)生的影響。教師也要注意對(duì)學(xué)生的理解與引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)自信心并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，教師在正式播放英美電影片段之前，還需要先向?qū)W生介紹有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到電影上，做到結(jié)合人物形象和歷史背景了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化。在此過(guò)程中，學(xué)生可以針對(duì)影片中存在的問(wèn)題向教師提問(wèn)，并以小組為單位對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論。第三，學(xué)生與英美電影的交互性。學(xué)生在觀看、學(xué)習(xí)英美電影片段的過(guò)程中，二者呈現(xiàn)出輸入與被輸入的關(guān)系，為最大限度提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，選擇的輸入內(nèi)容不能過(guò)于困難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，總體上應(yīng)適當(dāng)高于被輸入者的英語(yǔ)水平，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步。通過(guò)英美電影片段，學(xué)生可以進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化場(chǎng)景，學(xué)生可以對(duì)一些經(jīng)典、簡(jiǎn)練的臺(tái)詞進(jìn)行模仿練習(xí)，不僅能學(xué)習(xí)正確的用法表達(dá)，還能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)其中的情感，進(jìn)而在理解不同文化的前提下與角色產(chǎn)生共鳴。第四，學(xué)生與學(xué)生的文互性。英美電影具有豐富的場(chǎng)景與精彩的表達(dá)，學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)激發(fā)出相應(yīng)的聯(lián)想和感受。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)同影片中的人物、內(nèi)容、情節(jié)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生可以在小組內(nèi)探討關(guān)鍵語(yǔ)句的實(shí)際用法，或針對(duì)片段中的一部分內(nèi)容交流感受，從而起到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、思考能力、靈活應(yīng)變能力的作用，充分發(fā)揮出英美電影的價(jià)值。

圖 1 交互性教學(xué)模式示意圖

四、以《阿甘正傳》為例分析英美電影對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的導(dǎo)入

《阿甘正傳》這部影片中蘊(yùn)含著關(guān)于獨(dú)立、民主、平等的美國(guó)文化，這種美好夢(mèng)想在不同時(shí)代背景下也有著不同的詮釋。將這部影片作為英語(yǔ)語(yǔ)言文化導(dǎo)入素材可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力。

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

教師選擇《阿甘正傳》作為學(xué)習(xí)素材可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的英文學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境下也有助于提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并收獲良好的學(xué)習(xí)效果。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果在很大程度上受到情感因素的影響，因此需要依靠影片來(lái)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理與消極態(tài)度?！栋⒏收齻鳌分杏幸欢窝莸木褪悄兄魅斯拇髮W(xué)校園生活，這與學(xué)生自身的生活實(shí)際也比較接近，有助于引發(fā)學(xué)生的共鳴。同時(shí)站在語(yǔ)言角度來(lái)說(shuō)，這部影片還具有語(yǔ)言純正、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，更加適應(yīng)作為素材幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升。

（二）多層次開(kāi)展語(yǔ)言導(dǎo)入

觀看英美電影有助于多層次開(kāi)展語(yǔ)言導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。在播放英美電影素材時(shí)，教師可以向?qū)W生講解其中語(yǔ)言的難點(diǎn)和要點(diǎn)，并注意其在語(yǔ)境中的具體應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)這部分用法的理解。例如“We’re gonna get you！”（我們會(huì)抓住你的）“I can run like the wind blows.”（我可以跑得像風(fēng)一樣快）等臺(tái)詞都是生活中十分典型的口語(yǔ)用法，學(xué)生在觀看影片的同時(shí)不僅可以強(qiáng)化聽(tīng)力理解，還可以借助真實(shí)場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)生活化的語(yǔ)言導(dǎo)入，提升其對(duì)真實(shí)語(yǔ)境的適應(yīng)能力。

（三）強(qiáng)化語(yǔ)言文化傳輸

學(xué)生觀看《阿甘正傳》有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)美國(guó)文化的深入了解，電影將社會(huì)生活、社會(huì)文化以及社會(huì)問(wèn)題十分直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，從而加深對(duì)美國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。例如，影片中阿甘通過(guò)“Kissing and touching her and her sisters”這樣的語(yǔ)句來(lái)描述珍妮父親，由于阿甘在當(dāng)時(shí)也只是一個(gè)孩子，因此只能理解他是一個(gè)慈愛(ài)的好父親。但實(shí)際上是暗喻父親對(duì)姐妹二人的性虐待，在這樣非人的對(duì)待下，珍妮極度缺乏安全感，對(duì)生活也不負(fù)責(zé)任。珍妮在不懂什么是愛(ài)的情況下對(duì)阿甘多次進(jìn)行言語(yǔ)傷害，而阿甘無(wú)數(shù)次的包容和幫助讓她真正明白了誰(shuí)才是可以依靠的人。在完成影片欣賞以后，教師可以和學(xué)生一起對(duì)影片中存在的社會(huì)問(wèn)題加以分析，可以從兒童虐待問(wèn)題入手，結(jié)合美國(guó)社會(huì)整體對(duì)個(gè)人、社會(huì)及文化根源進(jìn)行透視，進(jìn)而通過(guò)深入分析來(lái)讓學(xué)生更直觀地了解美國(guó)。這樣的教學(xué)形式將會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的教學(xué)效果，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同視角抒發(fā)自己的感受，真正意義上將《阿甘正傳》這部影片同英語(yǔ)語(yǔ)言文化聯(lián)系起來(lái)。

（四）實(shí)施語(yǔ)言輸出

在完成影片觀看之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的積極性與主動(dòng)性將會(huì)大大增強(qiáng)，教師則可以將這份熱情轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作動(dòng)力。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于這部影片的觀后感，在教學(xué)過(guò)程的影響下，學(xué)生的寫(xiě)作熱情也會(huì)非常高，進(jìn)而從不同角度抒發(fā)自己的感受。例如，部分學(xué)生會(huì)以在阿甘身上體現(xiàn)出的美德為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其認(rèn)真、勇敢展開(kāi)描寫(xiě)；還有部分學(xué)生會(huì)從感情角度入手，針對(duì)珍妮和阿甘的愛(ài)情展開(kāi)討論，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)影片的理解以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的感悟。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英美電影在英語(yǔ)語(yǔ)言文化導(dǎo)入中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，因此在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)有效結(jié)合教學(xué)目的與教學(xué)計(jì)劃選擇英美電影素材，教師自身要加強(qiáng)對(duì)電影背景以及文化知識(shí)的了解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)選取片段與整體教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，在完成課上教學(xué)之后還可以加強(qiáng)對(duì)課余時(shí)間的利用，保證可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美電影以及英語(yǔ)語(yǔ)言文化的興趣，進(jìn)而更加積極參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。