☉芮 梨

一、學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育與新課程改革政策的落實(shí)，寫作教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的地位更為突出。教師創(chuàng)新與改革寫作教學(xué)，取得了一定成果［1］。但是，目前小學(xué)英語寫作教學(xué)課堂還存在如下問題：

（一）寫作話題單一，寫作題材局限。小學(xué)英語的寫作話題基本與本單元內(nèi)容一一對應(yīng)，書本規(guī)定寫什么，學(xué)生就寫什么。他們接觸的寫作題材也很有限，缺乏對于寫作內(nèi)容的好奇心與寫作的內(nèi)驅(qū)力。

（二）注重語法知識教授，缺乏主題情境創(chuàng)設(shè)。部分教師因受傳統(tǒng)教育思想影響太深，在教學(xué)中更多地關(guān)注語法知識的教授，忽視了主題情境的創(chuàng)設(shè)，課堂枯燥無味，學(xué)生感覺無趣，降低了寫作實(shí)效。

（三）側(cè)重文本單詞記憶，缺乏學(xué)生思維訓(xùn)練。英語寫作是小學(xué)英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在英語考核中也占有很大的比重。英語習(xí)作由多個(gè)單詞組成的，部分學(xué)生的詞匯積累還達(dá)不到寫作要求，個(gè)別教師側(cè)重對于作文中單詞的記憶，而忽視了對于學(xué)生創(chuàng)新性思維，邏輯性思維等的培養(yǎng)。

（四）側(cè)重寫作技巧指導(dǎo)，缺乏寫后二次修改。由于寫作教學(xué)課時(shí)少，教師側(cè)重于對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，例如，作文的結(jié)構(gòu)組成、有序表達(dá)、多樣句式等，缺乏對學(xué)生習(xí)作后的二次修改。

二、戲劇融入英語寫作教學(xué)優(yōu)勢

全新的義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語教育應(yīng)該注重語言在實(shí)踐活動中的應(yīng)用，通過真實(shí)語境的構(gòu)建，使得學(xué)生擁有更多使用語言的機(jī)會。這將使得學(xué)生更加真切地感受到語言的魅力。我國臺灣地區(qū)教育學(xué)家張曉華認(rèn)為，教育戲劇將戲劇有效運(yùn)用于教學(xué)之中，學(xué)生通過多種參與方式能夠獲得更多的互動機(jī)會，這對于教育發(fā)展具有非常重要的作用。教育戲劇的使用可以采取角色扮演、模仿、戲劇游戲、戲劇創(chuàng)作等方式展開，學(xué)習(xí)者在參與過程中能夠獲得更加真實(shí)而豐厚的知識。將戲劇融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望［2］，學(xué)生不僅能夠精彩演繹戲劇人物角色，還能在戲劇表演中激發(fā)思維，體會劇中人物角色的心情和品質(zhì)等，感受戲劇沖突帶來的魅力，理解、鑒賞和汲取中外優(yōu)秀文化與歷史知識。教師在教學(xué)過程中依托戲劇開展教學(xué)，可以將語言和情境更好地融合起來，而學(xué)生在參與過程中也實(shí)現(xiàn)了情感的有效表達(dá)，學(xué)生的個(gè)性得到了更好的展示，這也使得學(xué)生對自我的認(rèn)知得到了強(qiáng)化，知識目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)銜接。

學(xué)生參與戲劇活動時(shí)往往擁有非常明確的寫作目標(biāo)。寫作內(nèi)容能夠準(zhǔn)確匹配教學(xué)重點(diǎn)，這使得學(xué)生的寫作情感得到了有效激發(fā)。戲劇活動的開展能夠帶給學(xué)生更加真實(shí)的寫作體驗(yàn)，而這對于學(xué)生們來說是充滿樂趣與情感的。同學(xué)們在參與活動的過程中，不僅能夠?qū)騽∏楣?jié)形成直觀的認(rèn)識，更能夠?qū)騽∪宋锏膬?nèi)心世界擁有準(zhǔn)確的把握，這就使得他們更容易形成情感共鳴，進(jìn)而能夠在寫作之中將自己的情感有效融入其中。因此，習(xí)作就充滿真情實(shí)感。戲劇融入寫作也是一種體驗(yàn)式的寫作方法。良好的學(xué)習(xí)氛圍往往能夠給同學(xué)們留下更為深刻的印象。寫作需要學(xué)生的思想與寫作有效結(jié)合起來，這能夠更好地發(fā)揮學(xué)生們的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生參與戲劇活動不僅需要?jiǎng)邮趾蛣幽X，更需要全面協(xié)調(diào)運(yùn)動。有效參與戲劇活動能夠徹底激活學(xué)生的寫作動力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會如何打動讀者，進(jìn)而通過英語寫作滿足這種需求。

三、戲劇運(yùn)用于英語寫作教學(xué)的實(shí)施路徑

將戲劇元素融入小學(xué)英語寫作教學(xué)，以創(chuàng)作戲劇劇本為載體，幫助學(xué)生梳理戲劇要素與戲劇劇本創(chuàng)作內(nèi)容，基于戲劇劇本創(chuàng)作評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化寫作，從而提升寫作實(shí)效。本文將以譯林版《英語》（三年級起點(diǎn)）六年級上冊Unit8《Chinese New Year》的卡通板塊為例，闡述戲劇元素融入小學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)施路徑。

（一）基于主題，明確劇本要素

真實(shí)與自然的教學(xué)情境對于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建具有非常重要的意義。同學(xué)們在愉悅的環(huán)境中能夠更好地開展創(chuàng)作活動，他們的積極性將會被徹底調(diào)動起來。本單元以Chinese New Year為主題，中國的農(nóng)歷新年是學(xué)生感興趣的話題，和他們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對于年文化有一定的了解和掌握，知曉中國農(nóng)歷新年的相關(guān)故事。所以，他們能很容易地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境。筆者以多幕劇視頻《年》導(dǎo)入，為引入本課主題創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生帶著問題How many scenes are there in the play? What elements do we have in each scene? 仔細(xì)欣賞戲劇《年》，整體感知?jiǎng)”镜慕Y(jié)構(gòu)和要素，了解戲劇劇本所包含的內(nèi)容：Scene，Time，Place，Characters，Aside，Dialogue等，為學(xué)生后續(xù)的劇本寫作提供范式。

（二）基于文本，提取劇本元素

學(xué)生在了解并掌握了戲劇劇本的要素后，筆者通過讓學(xué)生觀看Cartoon time的視頻，引導(dǎo)學(xué)生提煉出本戲劇中所包含的戲劇元素time，place，characters，并能以語段的形式輸出。

In scene——，the time is…，the place is…．The characters are…．

學(xué)生對于本戲劇中的場景和元素的掌握到位，進(jìn)一步鞏固了劇本寫作的范式。

在了解劇本的三要素time、place、characters之后，筆者進(jìn)行提問：What do they talk about?引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀本課文本，總結(jié)和歸納出每個(gè)場景發(fā)生的具體時(shí)間。六年級的學(xué)生經(jīng)過前面三個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)和操練，已具備相應(yīng)的提取能力、總結(jié)和歸納的能力，能以詞組歸納出每個(gè)場景中發(fā)生的事件。

In scene——，they talk about…．

（三）基于場景，創(chuàng)編舞臺說明

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。學(xué)生在全面建構(gòu)了戲劇的場景要素后，筆者引導(dǎo)學(xué)生聚焦場景一，仔細(xì)觀察圖片細(xì)節(jié)，兩人一組合作創(chuàng)編場景一的舞臺說明。學(xué)生形成以下舞臺說明。

S1：It is Chinese New Year’s Eve．It is six o’clock．Bobby’s mum is cooking Jiaozi in the kitchen．Bobby likes Jiaozi very much．He is helping his mother．They are very busy．

筆者通過展示自己的舞臺說明，引導(dǎo)學(xué)生在文本原有的文字上適當(dāng)添加幾句文字說明，為后續(xù)劇本寫作的準(zhǔn)確性作鋪墊。

Aside1：It is Chinese New Year’s Eve．Bobby’s mum is cooking Jiaozi in the kitchen．Bobby comes in．He wants to eat it．

以場景一為模板，學(xué)生掌握了創(chuàng)編舞臺說明的技巧和方法后，筆者通過展示其他兩個(gè)場景，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個(gè)場景，兩人一組合作探究，創(chuàng)編舞臺說明。

（四）基于想象，形成劇本語言

劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格［3］。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。學(xué)生在前期已經(jīng)了解并掌握一定的劇本語言創(chuàng)編技巧，多數(shù)同學(xué)能夠有感染力、精彩地演繹劇本角色。筆者引導(dǎo)學(xué)生以兩兩合作的形式，選擇其中的一個(gè)場景進(jìn)行表演，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，回想已知英語知識，盡可能創(chuàng)編豐富的劇本語言。

戲劇沖突是劇本中驅(qū)動故事的一個(gè)最重要環(huán)節(jié)。如果少了這一部分，不僅會減少了整個(gè)故事性的色彩，還會讓觀眾看得很乏味。本劇本的戲劇沖突在于場景三中的蛋糕狀煙花。教師可設(shè)問如下：

A．The fireworks look like a cake．

B．The cake is Bobby’s imagination．（想像）

Which one do you choose?And why？引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)，并用事實(shí)和邏輯去支撐自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。而此戲劇沖突也同樣體現(xiàn)了譯林版教材的前后銜接性。Bobby likes eating cakes．這一事實(shí)在譯林版小學(xué)英語每冊教材上都有所體現(xiàn)。

（五）基于表演，分層劇本寫作

經(jīng)歷了戲劇劇本的表演，學(xué)生的寫作素材得到了豐富，同樣也提升了劇本語言的整合能力。有話想說，有詞可用，有情可表，寫作當(dāng)然不再是難事。筆者再次給出劇本創(chuàng)作的框架，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固劇本寫作的范式。學(xué)生基于教材的文本和戲劇的演繹，自主選擇其中的一個(gè)場景，并對此場景進(jìn)行擴(kuò)寫。

筆者出示的劇本框架如下：

Scene 1

Time：On Chinese New Year’s Eve

Place：In the kitchen

Aside： It is Chinese New Year’s Eve．Bobby’s Mum is cooking Jiaozi in the kitchen．Bobby comes in．He wants to eat it．

B：Mum，mum，What are you cooking? It smells nice．

M：Look，I’m cooking some Jiaozi．

B：Oh，that’s my favourite．I can’t wait．

M：This is for you．

B：Thank you，mum．Wow，it’s so delicious．Can I have more?

M：Sure．

每個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都不同?；趯W(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，教師可以分層設(shè)計(jì)劇本創(chuàng)作的要求。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以要求他們對教材文本進(jìn)行改寫的同時(shí)嘗試?yán)m(xù)寫；對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，要求他們適當(dāng)?shù)卦诮滩奈谋镜幕A(chǔ)上進(jìn)行3、4句的擴(kuò)寫。

（六）基于標(biāo)準(zhǔn)，完善寫作評價(jià)

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位分享自己創(chuàng)編的劇本，基于評價(jià)表（見表1），對組內(nèi)其他學(xué)生的劇本進(jìn)行評價(jià)與打分，重點(diǎn)關(guān)注書寫的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的豐富性和內(nèi)容的合理性。隨后，各個(gè)小組派代表在班上朗讀和分享創(chuàng)編的劇本，通過同伴評價(jià)驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，通過欣賞同伴的劇本，切實(shí)地提升讀寫能力和綜合語言運(yùn)用能力。

表1 評價(jià)表

四、結(jié)語

教育戲劇是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，它能夠?yàn)橥瑢W(xué)們創(chuàng)造充滿真實(shí)情境和真實(shí)情感的環(huán)境。學(xué)生在生動的寫作場景中，可以將自己的體會、感受與情感全面融入，通過自己的親身參與去感觸戲劇人物的內(nèi)心。小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們能夠?qū)ψ约河H身經(jīng)歷和參與的事件留下更加深刻的印象，并且會對此表現(xiàn)出濃厚興趣。戲劇創(chuàng)造的良好場景給學(xué)生留下了深刻影響，學(xué)生的語言交際能力與非語言交際能力在這個(gè)過程中將會得到全面的提高，英語作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也將因此而得到顯著提升，學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、寫作能力及語言運(yùn)用能力都將會得到全面提高和有效發(fā)展。