于 梅

（甘肅省靜寧縣阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅靜寧 743400）

新課改實(shí)施以后，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了應(yīng)付考試，更重要的是要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，也就是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)與以往單純的詞匯記憶、語(yǔ)法背誦相比較，對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有一定的要求，學(xué)生只有在特定情境下開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，才能做到靈活地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。就目前而言，很多學(xué)生在生活中很少用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，而在英語(yǔ)課上開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，大多也是按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行，造成學(xué)生英語(yǔ)交際主動(dòng)性不強(qiáng)。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵及必要性

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

情境創(chuàng)設(shè)主要是教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，借助語(yǔ)言、實(shí)物、信息化技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)更加契合口語(yǔ)交際的環(huán)境，讓學(xué)生在特定環(huán)境下實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交流。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情境創(chuàng)設(shè)能充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在特定的環(huán)境下進(jìn)行交流，并從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地放松身心，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、行為、情感、思維的良好配合。情境創(chuàng)設(shè)能很好地打破傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生在更加真實(shí)、立體的環(huán)境下開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，受到許多初中生的喜愛(ài)。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造相應(yīng)的英語(yǔ)場(chǎng)景、英語(yǔ)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的英語(yǔ)交際、口語(yǔ)對(duì)話欲望，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地開(kāi)展口語(yǔ)交流。情境創(chuàng)設(shè)綜合了教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、趣味形象等諸多優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在課堂上能夠充分調(diào)動(dòng)自身的口語(yǔ)交際熱情，在具體情境中體會(huì)到英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，能顯著克服學(xué)生不敢開(kāi)口、害怕說(shuō)錯(cuò)等心理，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展具有幫助。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的必要性

從教師的角度來(lái)看，教師是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵實(shí)施者，情境的主題、內(nèi)容都需要教師確定。教師要想將情境創(chuàng)設(shè)與口語(yǔ)教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，需要樹(shù)立良好的情境意識(shí)，充分了解情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際價(jià)值，把握口語(yǔ)教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合點(diǎn)，靈活地借助情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)。新課改實(shí)施以后，要求初中英語(yǔ)教師在課堂上要充分關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，這也對(duì)教師本身的口語(yǔ)交際水平提出了新的要求，教師不僅要具有良好的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備良好的人文修養(yǎng)、口語(yǔ)表達(dá)能力，能在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中做到創(chuàng)新，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

從學(xué)生的角度來(lái)看，情境創(chuàng)設(shè)更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)出以學(xué)生為核心的教學(xué)思維。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的生活情境、興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的交流，并能在口語(yǔ)交際的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)情況不僅不會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展帶來(lái)積極影響，因此在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的心理，合理地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)分析

教育教學(xué)活動(dòng)本身具有很強(qiáng)的規(guī)律性，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)律，這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。在實(shí)踐中，由于教師教學(xué)活動(dòng)面臨的教育對(duì)象存在明顯差異，需要教師在教學(xué)中采取多元化的方法，以滿足不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從而推進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。在實(shí)踐中，雖然有很多初中英語(yǔ)教師意識(shí)到采取分層次教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的重要性，但是真正實(shí)施起來(lái)卻存在諸多困難。受中考因素影響，教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生獲取必要的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等，這也使得課堂上口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生口語(yǔ)能力提升受到影響。

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設(shè)起著很重要的作用，但在具體實(shí)施過(guò)程中有的教師會(huì)出現(xiàn)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生生活實(shí)際不相符的情況，學(xué)生只是單純地將自己背誦的口語(yǔ)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，這樣的口語(yǔ)交際很難滿足學(xué)生思維能力發(fā)展需求。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)科的工具性更強(qiáng)，學(xué)生一味背誦口語(yǔ)內(nèi)容是很難滿足實(shí)際交流需求的。為了進(jìn)一步發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，教師要特別注意，在英語(yǔ)課堂上要為學(xué)生構(gòu)建輕松、自由的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。教師同時(shí)要注意，要給予學(xué)生表現(xiàn)自我思想的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地進(jìn)行交流、互動(dòng)。

初中英語(yǔ)教師在課堂上需要通過(guò)生動(dòng)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生在各種場(chǎng)合下開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話；教師也可以指引學(xué)生走入社會(huì)，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境下開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，逐步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)交際的價(jià)值，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)很好地改變了過(guò)去口語(yǔ)教學(xué)枯燥、乏味的局面，口語(yǔ)訓(xùn)練真正從聽(tīng)、感、用等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，能讓學(xué)生更加靈活地用英語(yǔ)交流，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有極大的幫助。

三、影響初中生口語(yǔ)交際能力提升的因素

（一）中考因素的影響

英語(yǔ)學(xué)科是中考的重要科目之一，不管是學(xué)生還是教師，都對(duì)英語(yǔ)十分重視。但是中考中，由于不對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行考查，導(dǎo)致在平常的教學(xué)中學(xué)生不會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生會(huì)將更多的注意力放在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)學(xué)習(xí)上，很少關(guān)注口語(yǔ)訓(xùn)練。受中考因素的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著考試內(nèi)容進(jìn)行，教師會(huì)給學(xué)生傳授很多考試知識(shí)點(diǎn)和考試技巧，而學(xué)生也會(huì)根據(jù)考試要求來(lái)背誦記憶考點(diǎn)知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不重視用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際、互動(dòng)交流，在這種情況下，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展必然會(huì)受到影響。

（二）口語(yǔ)訓(xùn)練空間

一般的初中學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都有幾十個(gè)學(xué)生，甚至有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)會(huì)達(dá)到五六十人，而在這種大班級(jí)教學(xué)下，教師很難在課堂上引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)。在平常的生活中，學(xué)生又不會(huì)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)、不敢用英語(yǔ)說(shuō)的現(xiàn)象。另外，受環(huán)境因素影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有專門進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的場(chǎng)所，而且教師雖然在平常的課堂上會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交流，但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)與漢語(yǔ)摻雜表達(dá)的情況。學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的意識(shí)不強(qiáng)，而教師用英語(yǔ)與學(xué)生交流，學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)很大影響。

（三）學(xué)生詞匯量及自身心理要素

初中生正處于青春期，他們雖然表現(xiàn)得比較好動(dòng)，但是在心理上卻比較“看重面子”。學(xué)生原本很少用英語(yǔ)進(jìn)行交流，擔(dān)心自己在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、用詞不當(dāng)受到他人的嘲笑，從而“丟面子”。出于這種心理，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不愿意用英語(yǔ)交流，或者是不敢用英語(yǔ)交流的情況，從而影響到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。此外，還有的學(xué)生性格相對(duì)內(nèi)向，存在自卑心理，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際時(shí)存在聲音小、表達(dá)不連貫、害怕說(shuō)錯(cuò)等狀況，這也會(huì)對(duì)其口語(yǔ)交際能力的提升造成影響。

（四）教師自身的口語(yǔ)水平

英語(yǔ)教師是開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵主體，教師本身的口語(yǔ)表達(dá)能力將會(huì)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)效果帶來(lái)很大影響。新課改實(shí)施以后，對(duì)初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)交際能力提出了新的要求，即在日常教學(xué)中，教師需要用英語(yǔ)開(kāi)展授課活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教師全程說(shuō)英語(yǔ)很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，為了保證課堂教學(xué)的效果，教師在課堂教學(xué)中很多時(shí)候就會(huì)使用中文進(jìn)行授課。在師生都用普通話交流的情況下，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升無(wú)疑會(huì)受到影響。另外，學(xué)校也沒(méi)有定期組織英語(yǔ)教師開(kāi)展專業(yè)的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，或者是雖然開(kāi)展了培訓(xùn)，但是培訓(xùn)力度、培訓(xùn)效果不是很理想，造成教師的口語(yǔ)交際水平無(wú)法得到很好的提升，影響了口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)路徑

（一）借助圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境

近年來(lái)，初中英語(yǔ)教材中逐漸增加了口語(yǔ)訓(xùn)練方面的內(nèi)容，而且與過(guò)去的英語(yǔ)教材相比，新教材的圖片元素也有所增加，教材中涉及的英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容有所提升。在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展看圖說(shuō)話活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作對(duì)話的方式將圖片中的內(nèi)容描述出來(lái)。初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力、想象能力的培養(yǎng)。在課堂上，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合圖片內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，將圖片中的情境故事演繹出來(lái)，以此強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。此外，初中英語(yǔ)教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望。

（二）通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境

初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，還可以結(jié)合具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的表演活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作、語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，深化學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際熱情。初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生扮演不同角色，開(kāi)展具體的口語(yǔ)對(duì)話、情境表演活動(dòng)，這樣的表演能讓學(xué)生融入角色中，從不同的角度、思維來(lái)思考問(wèn)題。比如，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在課堂上模仿購(gòu)物、旅游、朋友相遇等場(chǎng)景進(jìn)行表演，促使學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境下用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。初中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生提供相應(yīng)的對(duì)白式情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式完成口語(yǔ)訓(xùn)練，如采訪對(duì)話、交流分享等，構(gòu)建和諧的班級(jí)互動(dòng)氛圍，激活學(xué)生的思維活性，促使學(xué)生可以更好地表達(dá)自身想法，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也有十分廣泛的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，激活學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。在課堂上，初中英語(yǔ)教師可以利用多媒體將各種情境的視頻、圖片展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生熟悉在不同情境下的英語(yǔ)口語(yǔ)交際原則。同時(shí)，教師還可以借助多媒體將學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象引入課堂中，如環(huán)境污染、生活購(gòu)物、公共出行等，讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景分組設(shè)定對(duì)話內(nèi)容，開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

（四）借助演講創(chuàng)設(shè)情境

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生靈活地用英語(yǔ)進(jìn)行思考、辯論，關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以嘗試將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練與英語(yǔ)演講相結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在演講活動(dòng)中，為了讓學(xué)生感受到演講的嚴(yán)肅性、正規(guī)性，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些名人演講的視頻，深化學(xué)生對(duì)演講的感悟，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)。對(duì)于演講題材，可以由學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平來(lái)確定。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣給學(xué)生提供一些合理的意見(jiàn)，同時(shí)教師要注意對(duì)英語(yǔ)演講表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以做到敢于開(kāi)口。初中英語(yǔ)教師要意識(shí)到，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生每天都要認(rèn)真積累、表達(dá)，讓學(xué)生可以熟練用英語(yǔ)表達(dá)，并且能堅(jiān)持用英語(yǔ)說(shuō)話。

總而言之，由于英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在實(shí)踐中很少應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐交流，這也造成學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力比較弱，無(wú)法靈活地用英語(yǔ)開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話、互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。