文/李穎 孫磊 闞淑錦 郭攀 卞振濤

（宿州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 安徽 宿州 234000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的各項(xiàng)資助政策出臺(tái)實(shí)行后，受國(guó)情和地域文化的影響不斷得到補(bǔ)充和完善，如今已建立起覆蓋學(xué)前教育到研究生教育的以政府為主導(dǎo)、學(xué)校和社會(huì)有機(jī)結(jié)合的多元化混合學(xué)生資助政策體系。在各大高校中，同樣建立起與地域文化相結(jié)合，政府支持、企業(yè)助力等具有院校特色的高校資助政策體系。高校資助政策的完善與落實(shí)，既是幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的重要表現(xiàn)形式之一，也在完成黨的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)全面建設(shè)小康社會(huì)中起到了至關(guān)重要的作用。

本文在分析各大高校現(xiàn)有資助形式的基礎(chǔ)上，總結(jié)資助工作中遇到的問(wèn)題并分析其原因，旨在對(duì)新時(shí)代背景下高校資助育人工作的開(kāi)展提供對(duì)策及建議，增強(qiáng)資助育人工作的精準(zhǔn)度和時(shí)效性。

一、 高校資助工作的現(xiàn)狀

1.高校中常見(jiàn)的幾種資助形式

資助工作在各大高校的開(kāi)展已逐步形成常態(tài)化、系統(tǒng)化的模式。目前，高校中常見(jiàn)的幾種資助形式主要有助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)等。

助學(xué)貸款：我國(guó)的助學(xué)貸款有國(guó)家助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款兩種形式。這是一種建立在誠(chéng)實(shí)守信基礎(chǔ)上的無(wú)利息信用貸款，學(xué)生在校期間的貸款費(fèi)用免收利息。

獎(jiǎng)助學(xué)金：主要包括獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)對(duì)象為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，助學(xué)金的申請(qǐng)對(duì)象為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)生需滿足評(píng)審條件才能獲得獎(jiǎng)助學(xué)金。

勤工助學(xué)：高校中均設(shè)立了可由家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)的勤工助學(xué)崗位，學(xué)生可利用課余時(shí)間工作來(lái)?yè)Q取報(bào)酬，并提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。

2.資助與教育相融合的育人模式

大學(xué)生是我國(guó)建設(shè)發(fā)展的新生力量，是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的建設(shè)者和接班人，是我國(guó)未來(lái)建設(shè)發(fā)展的主力軍。高校中資助工作的開(kāi)展既能為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供就讀期間的物質(zhì)條件保障，又能為其能順利完成學(xué)業(yè)提供有力支持。資助工作在保證貧困學(xué)子能正常接受教育的基本條件下，也培育了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞、志存高遠(yuǎn)的堅(jiān)韌品質(zhì)，給予其努力拼搏、不畏挫折、知恩感恩的前進(jìn)力量。

二、現(xiàn)階段高校資助工作存在的主要問(wèn)題

1.資助政策宣傳缺乏精準(zhǔn)性

在我國(guó)現(xiàn)有資助政策的基礎(chǔ)上，各高校已制定了一系列具有院校特色的資助實(shí)施方案，以幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。目前，“申請(qǐng)-考察-評(píng)審-認(rèn)定-資助-反饋”這一系統(tǒng)化的資助工作運(yùn)行機(jī)制在高校中較為常見(jiàn)，具有資助覆蓋面廣、傳達(dá)效率快等特點(diǎn)。由于高校對(duì)資助工作的宣傳力度有限，精準(zhǔn)宣傳到每位學(xué)生的難度較大，因此仍會(huì)存在部分學(xué)生對(duì)資助政策的解讀不全面，從而出現(xiàn)符合資助條件但未申請(qǐng)或甚至不配合工作的情況。

2.資助名額分配缺乏科學(xué)性

多數(shù)高校資助名額的分配大多采用按照比例分配的方法，將名額分配至各二級(jí)學(xué)院。以資助名額占學(xué)生人數(shù)比例為標(biāo)準(zhǔn)的資助名額分配方式，理論上比例一致不失公平性，但未能考慮現(xiàn)實(shí)生活中貧困人群分布、突發(fā)事件、班級(jí)的參與情況等多方面實(shí)際因素，使名額分配的方法變得固有化、機(jī)械化，并不能有效的針對(duì)各班級(jí)的實(shí)際情況做出調(diào)整。

3.資助工作重心有所偏移

學(xué)校和二級(jí)學(xué)院資助工作負(fù)責(zé)人在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注工作結(jié)果的準(zhǔn)確性，卻疏忽了育人工作的重要性。有的學(xué)生因?yàn)樵彝セ虺砷L(zhǎng)環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)自卑心理，不愿將困難處境被外人知曉，從而拒絕申請(qǐng)抗拒受助。若只把資助工作只當(dāng)作“工作”，未把貧困學(xué)生的成長(zhǎng)、教育等當(dāng)作開(kāi)展工作的中心，疏忽了資助育人的真正意義，淡化了資助育人的精準(zhǔn)性和時(shí)效性。

三、 新時(shí)代背景下高校資助工作提升路徑

1.豐富宣傳形式，確保資助政策“應(yīng)知盡知”

資助工作的開(kāi)展是為幫扶我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。把資助政策的幫扶真正落實(shí)到高校學(xué)生身上，重要的是讓資助政策走近學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了解資助政策，以便針對(duì)自身情況進(jìn)行有效申請(qǐng)。首先要加大宣傳力度，通過(guò)與高校文化、專業(yè)特色相結(jié)合，多形式的宣傳引導(dǎo)，例如開(kāi)展“課前三分鐘”政策宣傳活動(dòng)，教師在上課前進(jìn)行政策宣傳，強(qiáng)化宣傳效果。其次，可在高校中舉辦資助政策宣講培訓(xùn)講座，積極動(dòng)員師生聆聽(tīng)學(xué)習(xí)，在學(xué)懂并悟透資助政策理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好的開(kāi)展工作。最后，高校定期開(kāi)展以資助為主題的系列活動(dòng)，將主題班會(huì)、資助宣傳大使評(píng)選和心理劇表演等活動(dòng)與“資助育人”主題相掛鉤，創(chuàng)新宣傳活動(dòng)路徑，同時(shí)積極動(dòng)員貧困學(xué)子融入活動(dòng)參與其中，更能實(shí)際體現(xiàn)育人工作的豐富內(nèi)涵。

2.完善評(píng)審機(jī)制，保證貧困學(xué)子“應(yīng)助盡助”

（1）名額分配科學(xué)化

在資助工作的開(kāi)展過(guò)程中，名額分配影響到貧困學(xué)生的受助精準(zhǔn)性，因此可在這一重要環(huán)節(jié)上改進(jìn)方法。高校資助工作負(fù)責(zé)人可先減去國(guó)家系統(tǒng)中要求資助的困難學(xué)生人數(shù)，再以各二級(jí)學(xué)院人數(shù)占全校學(xué)生的比例為基準(zhǔn)，對(duì)剩余的資助名額進(jìn)行分配。二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人繼續(xù)采用此種方法，先在分配至學(xué)院的資助名額中減去本院要求受助的學(xué)生人數(shù)，再以輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)占全院學(xué)生的比例為基準(zhǔn)，對(duì)剩余的資助名額進(jìn)行分配。此種名額分配方法打破了傳統(tǒng)固有化、機(jī)械化的分配方式，更能考慮到受家庭變故、自然災(zāi)害等客觀因素影響的家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)生。

（2）評(píng)審流程規(guī)范化

評(píng)審過(guò)程主要由班級(jí)評(píng)定、學(xué)院評(píng)審等環(huán)節(jié)組成，在班級(jí)認(rèn)定環(huán)節(jié)中，評(píng)議小組扮演重要角色，評(píng)議小組組員由班級(jí)輔導(dǎo)員、部分班干部及同學(xué)組成，評(píng)審過(guò)程采用“雙重認(rèn)定”的工作方法。首先，隱去申請(qǐng)人姓名，由評(píng)議小組成員只針對(duì)申請(qǐng)人的困難情況進(jìn)行匿名打分，設(shè)置1-5分，分?jǐn)?shù)越高代表困難程度越高，按照每個(gè)申請(qǐng)人的評(píng)分總和進(jìn)行第一輪排名。然后，公開(kāi)申請(qǐng)人姓名，由評(píng)議小組成員根據(jù)申請(qǐng)人材料內(nèi)容和其日常生活的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行匿名打分，設(shè)置1-5分，按照每個(gè)申請(qǐng)人的評(píng)分總和進(jìn)行第二輪排名。最后，將每位申請(qǐng)人兩輪排名的分?jǐn)?shù)相加得到綜合分?jǐn)?shù)，得到最終排名，班級(jí)公示無(wú)異議后上報(bào)學(xué)院審核，無(wú)誤公示后上報(bào)學(xué)校。

（3）信息入庫(kù)精準(zhǔn)化

評(píng)審結(jié)束后，各高校及二級(jí)學(xué)院應(yīng)將評(píng)審結(jié)果細(xì)致準(zhǔn)確記錄存檔，建立經(jīng)濟(jì)困難資助工作臺(tái)賬。在每年開(kāi)展不同資助形式的工作時(shí)，及時(shí)將數(shù)據(jù)反饋至工作負(fù)責(zé)人，為勤工助學(xué)、企業(yè)資助、節(jié)日慰問(wèn)等工作的開(kāi)展提供初步的資助信息材料，精確工作開(kāi)展范圍，大幅度提高工作效率。

3.多方齊力協(xié)作，實(shí)現(xiàn)育人工作卓有成效

（1）心理健康教育提升自信

部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在自卑心理，有的甚至?xí)霈F(xiàn)社交障礙，學(xué)校心理咨詢中心應(yīng)在新生入學(xué)心理測(cè)試工作中，將此類學(xué)生的測(cè)試結(jié)果及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員老師可針對(duì)學(xué)生的心理健康狀況及時(shí)開(kāi)展后續(xù)工作。同時(shí)，心理咨詢中心應(yīng)定期開(kāi)展心理健康知識(shí)講座和心理健康教育活動(dòng)，貧困學(xué)子通過(guò)學(xué)習(xí)掌握調(diào)整情緒的方法并參加有益身心健康的活動(dòng)，不斷提升自信心，為以后更好的融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（2）第二課堂活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展

高校團(tuán)委和學(xué)生工作部門可充分利用第二課堂的教育功能，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，動(dòng)員貧困學(xué)子積極參加，豐富生活開(kāi)拓眼界。學(xué)校也可組織貧困學(xué)子參加志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)奉獻(xiàn)傳遞愛(ài)心的同時(shí)也鍛煉個(gè)人能力。如在校內(nèi)開(kāi)展志愿勞動(dòng)服務(wù)或走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行志愿幫扶等工作，組織受助學(xué)生參與其中，用實(shí)際行動(dòng)回饋社會(huì)，提升自信心的同時(shí)也學(xué)會(huì)感恩，更好的提升育人效果。

結(jié)語(yǔ)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在資助育人工作的開(kāi)展過(guò)程中扮演重要角色，高校在做好物質(zhì)幫扶的同時(shí)也要注重開(kāi)展精神幫扶。在新時(shí)代背景下，高校應(yīng)從豐富宣傳形式、完善評(píng)審機(jī)制、多部門齊力協(xié)作等方面著手，提升資助工作路徑，為增強(qiáng)資助育人工作的精準(zhǔn)度和時(shí)效性以及培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人提供強(qiáng)有力的支撐。