■田起帥

對于文化，《易經(jīng)》中曾有這樣的表述，“剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”這段話旨在強調(diào)通過人文的手段達到“化成天下”的目的，實際上這正是我們今天所強調(diào)的“文化育人”的內(nèi)涵與歸宿。馬克思也曾指出，文化是“文明的活的靈魂”。文化在科學文化知識的傳遞、思維方式與世界觀的改造、文明成果的傳承和創(chuàng)新等方面有著無可比擬的作用。而大學不僅是科學之根，更是精神之魂，因此，文化育人應(yīng)當成為大學的第一要義，高校應(yīng)通過無處不在的文化育人來陶冶學生、引導學生，從而培養(yǎng)符合新時代要求的綜合素質(zhì)過硬的復合人才。

一、文化育人的時代要求

隨著時代發(fā)展和社會進步，文化育人的功能和內(nèi)容正在發(fā)生深刻的變化。同時，面對全球化進程不斷深化、世界各地文化的深度融合、多元文化的復雜交匯，以及中西方思想的碰撞、主流與非主流文化相互影響等現(xiàn)實問題，當下我國的文化育人工作也經(jīng)受著更大的挑戰(zhàn)和沖擊。正因如此，文化育人在培養(yǎng)人才、文化建設(shè)和社會發(fā)展過程中的地位和作用也愈發(fā)凸顯。

當前我國高校的學科和專業(yè)教育發(fā)展勢頭迅猛，全民學歷層次不斷攀升，專業(yè)人才培養(yǎng)成效顯著。而不同于專業(yè)技術(shù)教育或科學知識教育，文化育人的核心目標在于“立德”，即培養(yǎng)符合社會主義核心價值體系的道德觀念和道德結(jié)構(gòu)。從黨的十七大確立“堅持育人為本、德育為先”，到黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，再到黨的十九大強調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù)”，高校育人的工作方向不斷得到明確。此外，人的全面發(fā)展離不開知識教育，更離不開文化的滋養(yǎng)。知識教育更多地關(guān)乎思維，而文化滋養(yǎng)則關(guān)乎整個人的存在，尤其關(guān)乎人的心靈生長。

新時代背景下我國文化育人新的目標要求可以歸結(jié)為：在國家和社會層面，培育和弘揚社會主義核心價值觀，弘揚中華傳統(tǒng)美德和時代新風，構(gòu)筑中國精神，為中國特色社會主義事業(yè)提供精神動力和道德滋養(yǎng)。在個人層面，通過綿延不絕的文化滋養(yǎng)涵化公民心靈，推動個人發(fā)展的全面性和綜合性提升，為中國特色社會主義事業(yè)筑牢人才根基。要實現(xiàn)這一目標，就要以先進的社會主義文化為內(nèi)容，用社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)文化建設(shè)，開展科學有效的文化育人實踐，充分發(fā)揮文化育人的導向作用。高校作為文化育人的主要陣地和重要堡壘，其成效優(yōu)劣直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會發(fā)展的前途命運，因此至關(guān)重要。但是，當前我國高校在文化育人方面還存在一些問題亟待解決，特別是部分理工類院校，對此本文試析如下。

二、部分理工類高校文化育人存在的問題

（一）文化與育人存在脫節(jié)

文化育人的出發(fā)點和立足點在于培育“人”，應(yīng)該是在社會主義核心價值觀指導下，凸顯以人為本的理念，建構(gòu)文化與育人交相融匯的文化育人體系。文化育人必須符合新時代育人的根本要求，應(yīng)當最大限度地調(diào)動學生的智力和創(chuàng)造力，把文化育人與學生的專業(yè)發(fā)展、人生幸福、終極價值等緊密聯(lián)系起來，在思維方式上重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，在培養(yǎng)方向上重視學生的個性化發(fā)展，強化學生的實踐能力，強調(diào)對學生的啟發(fā)式教育，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其獨立思考和判斷能力，真正達到育人的效果。

當前理工類高校的文化育人實踐大多存在文化與育人的脫節(jié)現(xiàn)象，即片面推進專業(yè)教育、知識教育、技能教育，忽視了文化的引領(lǐng)和融匯作用，無法將文化育人作為一項統(tǒng)攬全局的人才培養(yǎng)舉措注入日常教育體系。這些高校盡管也廣泛舉辦各類文化藝術(shù)活動，但更多停留于活動本身，由于其育人理念的缺失，也無法真正做到以文化的手段培養(yǎng)教育學生，使學生的發(fā)展與社會、時代同向同行。

（二）缺乏文化育人的協(xié)同機制

文化育人作為新時代人才培養(yǎng)的重要途徑和手段，其依靠的力量應(yīng)當是社會生活的各個方面、各個層次、各個領(lǐng)域，因此應(yīng)當建立起完備健全的文化育人協(xié)同體系，通過強大的凝聚力和向心力，在統(tǒng)一的思想指引下，使教育對象保持高度一致的積極進取和昂揚向上的精神風貌。建立文化育人的協(xié)同機制不僅能夠充分發(fā)揮各部門育人的獨特優(yōu)勢，同時也能夠在日積月累中形成一所高校的文化氛圍與文化積淀，培養(yǎng)起全員育人的自覺性和自主性，從而引導全體成員積極參與到人才培養(yǎng)的方方面面。

而多數(shù)理工類高校在進行文化育人時，往往沒有一套上下結(jié)合、行之有效的協(xié)同機制，無法充分調(diào)動全部的可用資源，所憑借的力量往往單一而固化。比如僅僅依靠團委或?qū)W生處等部門單打獨斗，通過程式化的思維、手段開展工作，其育人效果自然常常短暫而微弱。

（三）學生參與文化育人的積極性不高

文化育人，歸根結(jié)底屬于教育實踐，是一種雙向交互的信息傳播活動。因此，其目標效果能否達成不僅取決于教育主體的特征，也與教育客體的參與度和積極性息息相關(guān)。受到專業(yè)、興趣、身份等個性特征的影響，以及文化內(nèi)核、活動載體、信息渠道等育人內(nèi)容的差別，學生對文化育人會呈現(xiàn)出不同的態(tài)度和表現(xiàn)。學生參與度高、互動良好，育人成效自然凸顯，反之亦然。

多數(shù)理工類專業(yè)大學生往往更加追求專業(yè)核心知識或技能，較少接受人文社科相關(guān)的知識訓練，因此對于文化藝術(shù)類活動興味索然，參與文化育人實踐的主動性和自覺性相對不高，因此容易成為文化育人的“孤島”，使得高校的育人成效大打折扣。

三、理工類高校文化育人的創(chuàng)新路徑探索

當前各高校的文化育人路徑多種多樣，但從一般結(jié)構(gòu)來講，無外乎從文化育人主體、文化育人內(nèi)容和文化育人渠道三個方面著手，不斷更新育人理念，提升育人效果。

（一）建立健全文化育人協(xié)同機制

理工類高校應(yīng)當建立并不斷健全文化育人的體制機制，通過出臺文化育人工作計劃及指導意見，引導全校各部門協(xié)同一致，一以貫之開展文化育人實踐。同時建立并完善保障機制、監(jiān)督機制、獎懲機制、長效機制，確保文化育人實踐的順利展開。使文化育人活動更加具有整體性、規(guī)范性和一致性。另外，加強各部門、院系、專業(yè)、年級之間的文化育人交流，特別是廣泛推動文理科之間的文化互動，鼓勵學生因地制宜地開展文化育人活動，并加強對學生活動的引導和管理，適當注入符合時代要求和學校特色的育人元素，從而在學校形成“全員講文化，全員講育人”的良好局面。

（二）充實豐富文化育人內(nèi)容內(nèi)涵

文化內(nèi)容良莠不齊，積極、優(yōu)質(zhì)的文化是開展文化育人工作的根基。理工類高校進行文化育人實踐既要符合時代和社會要求，也要結(jié)合高校的現(xiàn)實情況，做到因地制宜。因此，應(yīng)當充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、優(yōu)秀地域文化、校史校情、社會主義先進文化中的育人元素，發(fā)揮對學生的文化引領(lǐng)和素質(zhì)養(yǎng)成作用。不斷充實、豐富文化育人實踐的內(nèi)容和內(nèi)涵，保持文化內(nèi)容與時俱進的生機和活力。同時，還應(yīng)不斷探索各類內(nèi)容在育人方式上的創(chuàng)新，通過更加接地氣、新穎有趣、學生喜聞樂見的方法，提升學生參與度和積極性。

（三）持續(xù)創(chuàng)新文化育人媒介載體

文化育人的載體或渠道應(yīng)當是與時俱進的，隨著社會、歷史、科技的進步而不斷創(chuàng)新變革。同時，載體的選擇應(yīng)當與育人內(nèi)容和育人對象的特性息息相關(guān)，探索最為適合的文化育人載體。文化育人的載體，不僅包括有形的物理媒介和報刊等傳統(tǒng)媒介，也包括各級各類學生組織以及互聯(lián)網(wǎng)、智能媒介等新興手段，高校應(yīng)當結(jié)合自身特點和訴求，有目的、有計劃地加以利用。在這方面，理工類高?？梢猿浞忠劳凶陨淼募夹g(shù)優(yōu)勢或?qū)W科特色，探索因地制宜、因校制宜、因院制宜的文化育人手段。

四、結(jié)語

文化作為人類社會經(jīng)濟和政治的時代產(chǎn)物，對于個體發(fā)展與民族振興能夠起到強大的凝聚、激勵、規(guī)范和導向作用。而文化育人在新的時代背景下承擔了弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。在當前各高校普遍開展的文化育人實踐中，也呈現(xiàn)出了參差不齊的效果。理工類高校因其自身特點在文化育人工作中存在著文化與育人脫節(jié)、協(xié)同機制缺失、學生積極性不高等問題。據(jù)此，本文提出可以從文化育人的主體、內(nèi)容和渠道三方面著手，通過建立健全文化育人協(xié)同機制，充實豐富文化育人內(nèi)容內(nèi)涵，持續(xù)創(chuàng)新文化育人媒介載體，創(chuàng)新理工類高校的文化育人路徑，推動文化育人實踐取得更好成效。