金姬

展示向明學(xué)子科創(chuàng)作品的科創(chuàng)苑。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”這是人民教育家陶行知1943年在《創(chuàng)造宣言》中寫的一句話。未承想，40年后的上海，一所名為“向明”的中學(xué)實(shí)現(xiàn)了陶先生的期望。

走進(jìn)向明中學(xué)的校園，有一條名為“科創(chuàng)苑”的走廊，兩邊展示的VEX機(jī)器人、輪椅式折疊電動(dòng)車等讓人眼前一亮的作品都是出自向明學(xué)子之手。作為上海最早以“創(chuàng)造教育”作為辦學(xué)特色的中學(xué)，有著120年歷史的向明中學(xué)，從上世紀(jì)80年代以來為社會(huì)源源不斷輸送富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的“向明人”。

誕生于“科學(xué)春天”的教育實(shí)踐

20世紀(jì)80年代既是“科學(xué)的春天”，也是各種新思潮風(fēng)起云涌的年代。向明人放眼國內(nèi)外先進(jìn)教育理念，醞釀著新的教育變革。1980年初，“創(chuàng)造”二字首入向明中學(xué)的學(xué)校發(fā)展綱領(lǐng)。

1981年，向明中學(xué)時(shí)任副校長方啟敖邀請(qǐng)徐方瞿等致力于創(chuàng)造教育的專家，帶領(lǐng)一批教師組成向明校內(nèi)創(chuàng)造教育課題組。他們從學(xué)習(xí)創(chuàng)造教育理念和技法起步，開始了試驗(yàn)性的實(shí)踐探索。1984年，向明中學(xué)決定在初一開辦全國第一個(gè)“創(chuàng)造教育試點(diǎn)班”，以第二課堂形式實(shí)施創(chuàng)造教育課程，著重進(jìn)行發(fā)散性思維、聯(lián)想和想象等訓(xùn)練。

和傳統(tǒng)教育不同，創(chuàng)造教育重在運(yùn)用知識(shí)，教法上重在啟發(fā)，學(xué)法上重在發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠?qū)W以致用去解決問題。

1984年“創(chuàng)造教育試點(diǎn)班”班主任胡均浩，雖已經(jīng)退休多年，但回憶起30多年前自己執(zhí)教向明首屆創(chuàng)新班的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，仍然歷歷在目。

“和普通班不同的是，當(dāng)時(shí)，我們這個(gè)創(chuàng)新班每周都有一節(jié)‘創(chuàng)造技法訓(xùn)練的課程，主講老師就是當(dāng)時(shí)楊浦區(qū)教育學(xué)院的數(shù)學(xué)老師徐方瞿。選擇語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維。每周向市區(qū)公開教學(xué)一次，課后，課題組老師與執(zhí)教老師一起評(píng)課。每周公開課，市區(qū)還有外省市來聽課的很多，那段時(shí)間，《文匯報(bào)》等媒體也曾報(bào)道向明中學(xué)的創(chuàng)造教育?！焙聘嬖V《新民周刊》，作為一名語文老師，自己之前從未接觸過“創(chuàng)造教育”，但對(duì)創(chuàng)造教育卻也興趣盎然，并閱讀了創(chuàng)造教育的一些資料和文獻(xiàn)。

創(chuàng)造教育（Creative Education）的概念由英國心理學(xué)家、優(yōu)生學(xué)家高爾頓率先提出，開創(chuàng)了創(chuàng)造教育研究的先河。上世紀(jì)40年代，美國人奧斯本《思考的方法》問世。二戰(zhàn)后，創(chuàng)造教育受到廣泛重視，逐步形成理論體系，形成世界潮流。上世紀(jì)50年代，創(chuàng)造教育在美國得到發(fā)展，不少大學(xué)開設(shè)了指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維實(shí)驗(yàn)課程。上世紀(jì)60年代起創(chuàng)造教育在日本蓬勃發(fā)展，1960—1979年，有關(guān)創(chuàng)造力培養(yǎng)著述譯作有250多種，廣泛開展創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)“發(fā)明教室”。德國則把對(duì)學(xué)生發(fā)展性思維的培養(yǎng)滲透在中小學(xué)各年級(jí)的課堂教育中。

首次發(fā)現(xiàn)“中華螽斯一號(hào)”小小昆蟲家的黃文華（右）正在甘憶暉老師指導(dǎo)下做研究。學(xué)校開展“帶小小研究生，評(píng)小小小專家”活動(dòng)，一直延續(xù)至今。

在中國，陶行知先生是創(chuàng)造教育的開拓者，1943年發(fā)表了《創(chuàng)造宣言》，還設(shè)立育才創(chuàng)造獎(jiǎng)金。上世紀(jì)70年代末創(chuàng)造教育在我國再度興起。和傳統(tǒng)教育不同，創(chuàng)造教育重在運(yùn)用知識(shí)，教法上重在啟發(fā)，學(xué)法上重在發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠?qū)W以致用去解決問題。

當(dāng)年胡均浩老師把這種理念也用在了自己的語文教學(xué)上。

比如，在講述茅以升的《中國石拱橋》時(shí)，他先出示掛圖，問學(xué)生：“小拱在橋的什么位置？”學(xué)生給出的答案不一而足。胡老師讓學(xué)生打開課本，作者的原文是：“橋的兩肩各有兩個(gè)小拱。”胡老師問學(xué)生：“你們剛才的表達(dá)與作者的表達(dá)有什么區(qū)別？能替代作者的表達(dá)嗎？”由此，老師引出結(jié)論一：寫說明文，要將一目了然的說明對(duì)象準(zhǔn)確、明確地表達(dá)往往也不是易事，要下功夫。

然后，胡老師再讓學(xué)生看這句：“大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成了一個(gè)弧形的橋洞，每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道不致受到影響?！焙蠋熡謫枺骸斑@28道拱圈是怎么拼成的？平行于河面，還是垂直于河面？”這個(gè)問題需要空間想象力，需要邏輯思維，對(duì)于初中生來說有難度，有挑戰(zhàn)。胡老師由此引出結(jié)論二：已經(jīng)說明白的文字，你是否注意到了，是否讀懂了，這考查你的理解力。

在胡均浩看來，語文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造教育理念的一個(gè)重要方面，就是要精心設(shè)計(jì)課堂提問，那種“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的問題，過于簡(jiǎn)單的問題要減少，因?yàn)檫@些問題無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要增加思辨性、探究性問題。

丁凜老師（左二）課間解答學(xué)生問題。

胡老師表示，課堂提問還要啟發(fā)學(xué)生的求異思維、質(zhì)疑思維。比如，都德的《最后一課》，課本中鐵匠看到小主人公在廣場(chǎng)上跑過，就對(duì)他喊：“不要這么快啊，孩子，你到學(xué)?？偸峭υ绲?。”胡老師就問學(xué)生，小主人公那天明明去得很晚，而且他不太愛讀書，上學(xué)遲到恐怕也不是第一次，鐵匠為什么這么說呢？胡老師根據(jù)上下文猜測(cè)原文意思應(yīng)該是“你是來得及趕到學(xué)校的。”為此，胡老師查了英文版的《最后一課》，并求助法語老師托法國朋友找到法文原著，證實(shí)了他的質(zhì)疑。

胡均浩鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ギ?dāng)課文“啄木鳥”，勇于質(zhì)疑和探究。當(dāng)然，在閱讀一些名著時(shí)，如果可以掌握外語，能夠看懂原著可能是更好的選擇。而且，給創(chuàng)新班學(xué)生上課也是教學(xué)相長的過程，胡均浩感到“累并快樂著”。

當(dāng)年胡均浩和徐勤杰兩位老師分別帶的“創(chuàng)造教育試點(diǎn)班”成功后，向明把這一制度也在初中和高中同時(shí)推行。隨著初高中分離后，向明高中的“創(chuàng)新班”制度保持至今。

從向明中學(xué)畢業(yè)的丁凜，如今也是向明中學(xué)的英語教師，她走上講臺(tái)已經(jīng)24年，其中有十幾年就是擔(dān)任高中創(chuàng)新班的班主任。

說話爽朗的丁凜告訴《新民周刊》：“我在向明學(xué)習(xí)的6年，雖然不分創(chuàng)新班和普通版，但這里的創(chuàng)造教育很吸引我，讓我收獲很多。所以我回到母校擔(dān)任創(chuàng)新班班主任后，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思辨能力，在班上營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生形成獨(dú)立的自學(xué)能力和謙遜的合作精神。”

丁凜以春假研學(xué)活動(dòng)為例，通常每年春天向明學(xué)子會(huì)去外省市參加三天兩晚的研學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新班的孩子有機(jī)會(huì)制定出行計(jì)劃，甚至離開大部隊(duì)“單飛”到其他地方研學(xué)，而且活動(dòng)時(shí)間可以更久一些。“雖然創(chuàng)新班可能會(huì)因此少了一兩天的學(xué)校課程，但并不影響他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且，他們也愿意花更多時(shí)間在研學(xué)上面，深度考察某個(gè)項(xiàng)目?！倍C還自豪地表示，創(chuàng)新班的孩子善于合理安排時(shí)間，更積極參與社團(tuán)活動(dòng)，而一些獲獎(jiǎng)或者出成績(jī)的項(xiàng)目，往往都有創(chuàng)新班孩子的身影。

“百多個(gè)國際金獎(jiǎng)，500多項(xiàng)專利”的背后

如果說創(chuàng)新班的存在只是向明中學(xué)部分學(xué)子的創(chuàng)造教育寫照，那么上世紀(jì)80年代開始的 “三小”活動(dòng)（小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作）乃至后來不斷完善的創(chuàng)新教育課程體系，讓每一位向明學(xué)子都從中受益匪淺。

而創(chuàng)造教育在向明，除了學(xué)院派老師的授業(yè)解惑，也需要社會(huì)派的新鮮血液。2000年進(jìn)入向明工作的黃曾新，20多年來帶領(lǐng)向明學(xué)子獲得了百多個(gè)國際發(fā)明賽事的金牌和500多項(xiàng)專利，成為上海教育界的傳奇人物。

1986年，向明中學(xué)學(xué)生蔡暉發(fā)明了一種公用電話自動(dòng)計(jì)時(shí)報(bào)價(jià)器，方便了電話間的老媽媽。當(dāng)時(shí)這個(gè)發(fā)明引起國際上的注目，要小蔡申請(qǐng)專利。這件事引來了媒體的爭(zhēng)相報(bào)道，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)向明中學(xué)“三小”活動(dòng)的成就。

為此，向明中學(xué)一直希望有所突破。功夫不負(fù)有心人。2000年，51歲的黃曾新進(jìn)入向明中學(xué)的校辦工廠工作，當(dāng)時(shí)他在發(fā)明創(chuàng)造界已小有名氣——1978年因幫助所在安徽黃山的工廠解決第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床的淬火問題而參與了當(dāng)年的全國科學(xué)大會(huì);1983年“下?！睂Ｂ毟惆l(fā)明創(chuàng)造。

來到向明工作后，黃曾新的發(fā)明創(chuàng)造能力很快被校方所發(fā)現(xiàn)。當(dāng)時(shí)向明中學(xué)的校長對(duì)他說：“您也年紀(jì)不小了，自身在技術(shù)上很難提升了，但是您可以指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，啟發(fā)他們”。于是，黃曾新在向明中學(xué)一干就是20多年。

成為科技特色老師后，黃曾新先后在向明多個(gè)班級(jí)試點(diǎn)開設(shè)《創(chuàng)造學(xué)》課程，建立了三個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生參加上海市和全國創(chuàng)新大賽，為學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育工作打開了新的思路。非科班出身的黃曾新教學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，更多的時(shí)候鼓勵(lì)他們?nèi)柋澈蟮摹盀槭裁础保皇侨グ床烤桶囹?yàn)證理論。他給《新民周刊》舉了兩個(gè)例子。

黃曾新曾帶領(lǐng)向明學(xué)子破解了“姆潘巴現(xiàn)象”（Mpemba Effect）。1963年，坦桑尼亞中學(xué)生姆潘巴偶然發(fā)現(xiàn)，熱牛奶倒入冰格一個(gè)半小時(shí)后會(huì)凍結(jié)，而先放入的冷牛奶還是很稠的液體，沒有凍結(jié)。這一現(xiàn)象后經(jīng)達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)物理系主任奧斯波恩（Denis Osborne）博士實(shí)驗(yàn)證明，兩人在1969年共同在英國雜志《物理教師》上發(fā)表文章，詳細(xì)介紹了這一現(xiàn)象，并稱其為“姆潘巴現(xiàn)象”。幾十年來，許多論文與實(shí)驗(yàn)試圖闡明“姆潘巴現(xiàn)象”背后的原理，但由于缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及定量分析，始終沒有定論。

2000 年進(jìn)入向明工作的黃曾新，20 多年來帶領(lǐng)向明學(xué)子獲得了百多個(gè)國際發(fā)明賽事的金牌和500 多項(xiàng)專利，成為上海教育界的傳奇人物。

2004年11月起，在黃曾新的指導(dǎo)下，向明中學(xué)的兩位女生和上海中學(xué)的一位女生，三人組成小組開始研究“姆潘巴現(xiàn)象”。經(jīng)過4個(gè)月100多次實(shí)驗(yàn)后，她們?cè)?005年3月得出結(jié)論：在同質(zhì)同量同外部溫度環(huán)境的情況下，熱液體比冷液體先結(jié)冰是不可能的，并提出了引起誤解的三種可能。她們認(rèn)為，只有當(dāng)冰箱有溫差、牛奶含糖量不同或糖沒有溶解、含有較多淀粉等非液體成分時(shí)，“姆潘巴現(xiàn)象”才有可能發(fā)生。

黃曾新也曾帶領(lǐng)向明學(xué)子推翻了“魚是靠魚鰾來控制上下沉浮的”這一觀點(diǎn)——傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，魚的上下沉浮是通過魚鰾來控制的。這一觀點(diǎn)是在17世紀(jì)由意大利佛羅倫薩科學(xué)院的科學(xué)家們開始提出，并于1685年由波雷里教授正式提出這個(gè)論斷。300多年來盡管也有科學(xué)家對(duì)此提出過異議，但一直沒有從實(shí)證上做過縝密分析。各國科技展館的解說詞和中小學(xué)教科書也大多采用此觀點(diǎn)。

黃曾新老師（左一）指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)。

2008年，黃曾新指導(dǎo)3名向明學(xué)生、1名位育學(xué)生和1名市西學(xué)生探索推翻了這一觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，他帶領(lǐng)的研究小組，通過兩個(gè)多月的觀察和20多次的實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，魚在水中主要靠魚鰭而非魚鰾來控制沉浮，魚鰾在魚身上的功能是降低魚的身體比重，使它與周圍水的比重接近。

在黃曾新等一批向明老師的努力下，2008年，世界發(fā)明家聯(lián)合會(huì)主席阿德拉來向明中學(xué)參觀時(shí)，高度評(píng)價(jià)學(xué)?？萍冀逃晒撬嗄陙韺ぴL世界各國中小學(xué)創(chuàng)新成果展覽中最優(yōu)秀最具特色的成果，并親自在向明中學(xué)設(shè)立“中國發(fā)明協(xié)會(huì)——發(fā)明家協(xié)會(huì)國際聯(lián)合會(huì)青少年創(chuàng)新基地”。

2009年，到了退休年紀(jì)的黃曾新被向明中學(xué)返聘。他不僅帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，更注重解決問題。

2010年，黃曾新在央視“3·15”晚會(huì)上看到地溝油黑幕的報(bào)道后，決定研究老百姓簡(jiǎn)單易學(xué)的地溝油檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。為此，他從向明中學(xué)招募了四五名志愿參與該項(xiàng)目的學(xué)生。課題組將檢測(cè)目標(biāo)確定為含有動(dòng)物油的地溝油，鉆研出了通過油品凝固點(diǎn)、透明度、粘度、折射力和光譜測(cè)性等五種簡(jiǎn)便易行的物理快速檢測(cè)方法。這在2011年3月的第五屆北京發(fā)明創(chuàng)新大賽中獲得銀獎(jiǎng)。

在上海教育界，黃曾新成了發(fā)明創(chuàng)造的“金牌教練”，帶領(lǐng)向明學(xué)子多次斬獲國內(nèi)外大獎(jiǎng)。即便在新冠疫情期間，年逾古稀的黃曾新也沒有歇著。他自豪地告訴《新民周刊》：“在2020年澳門國際發(fā)明線上展覽會(huì)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們獲得了19個(gè)金獎(jiǎng)、4個(gè)銀獎(jiǎng)，共有50多人獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，其中還有一個(gè)特別金獎(jiǎng)，向明中學(xué)是參加此次比賽獲獎(jiǎng)最多的一所中學(xué)?！?/p>

在2022年3月俄羅斯舉辦的第二十五屆莫斯科“阿基米德”國際發(fā)明和創(chuàng)新技術(shù)展覽會(huì)上，黃曾新指導(dǎo)的向明學(xué)子憑借“便攜式復(fù)合日晷”“電磁感應(yīng)試驗(yàn)箱”“對(duì)四軸飛機(jī)無線充電樁”“可立體操作的多功能實(shí)驗(yàn)桌”“能將空調(diào)余熱產(chǎn)生熱水的多點(diǎn)平衡熱交換器”“水的三態(tài)轉(zhuǎn)換顯示器”“一種可對(duì)行駛中電動(dòng)汽車無線供電的裝置”“一種用于記錄日照度的仰儀”獲得八項(xiàng)金獎(jiǎng)。

沈騫老師（右二）和學(xué)生在vex 機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)。

黃志安老師（左二）帶領(lǐng)學(xué)生在調(diào)試無人機(jī)和航模。

如今，73歲的黃曾新仍是向明的科技指導(dǎo)老師，同時(shí)他也是抖音上的“科普網(wǎng)紅”。而他在抖音上的賬號(hào)名就是“向明人黃曾新”，對(duì)他而言，向明的創(chuàng)造教育給了他深深的烙印，他也希望成為向明創(chuàng)造教育的“推廣大使”。

特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和社團(tuán)活動(dòng)交相呼應(yīng)

“金牌教練”黃曾新負(fù)責(zé)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)室，只是向明中學(xué)30多個(gè)特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的一小部分。事實(shí)上，學(xué)校配套“創(chuàng)造教育課程群”建成了包括蘋果創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)室、納米實(shí)驗(yàn)室、微電影工坊、無人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、VEX機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、微生物基因?qū)嶒?yàn)室在內(nèi)的各種特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室30多個(gè)，有力地支撐了創(chuàng)造教育的課程實(shí)施與課堂學(xué)習(xí)。

向明中學(xué)特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人李劍告訴《新民周刊》，向明中學(xué)的特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室從2004年開始規(guī)劃，2005年開始實(shí)施，算是全上海最早提出這一概念的中學(xué)。“最早的特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是2005年的蘋果數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，后來演變成原創(chuàng)音樂實(shí)驗(yàn)室和微電影工坊兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。”

在原創(chuàng)音樂實(shí)驗(yàn)室，向明學(xué)子在這里以歌曲寫作課程為主，融入包括音樂理論、音樂欣賞、鍵盤彈奏等音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還結(jié)合了電腦音樂的技術(shù)，如：MIDI、打譜、制作、錄音等內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作編曲。

在李劍看來，向明的特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室未必有多么“高精尖”，而是主要起到為學(xué)生開拓科學(xué)眼界、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的作用。例如，納米實(shí)驗(yàn)室的緣起就是校領(lǐng)導(dǎo)2008年的一次校外參觀學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)“納米”還是一個(gè)小眾詞匯，校領(lǐng)導(dǎo)回來后就覺得有必要讓所有學(xué)生都了解“納米”是什么，這是基本的科學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)然，高精尖的特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室也有。VEX機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室就是其中之一。

VEX機(jī)器人賽事起源于美國，2007年由亞洲機(jī)器人聯(lián)盟引入國內(nèi)，旨在通過競(jìng)賽、研學(xué)等方式培養(yǎng)青少年對(duì)科技的興趣，提高青少年的科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)機(jī)器人在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用，推動(dòng)機(jī)器人知識(shí)普及和行業(yè)發(fā)展。

如果說特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室只是一個(gè)場(chǎng)所，那么在里面從不間斷的科創(chuàng)課程、定期活動(dòng)的各類社團(tuán)則是相關(guān)項(xiàng)目充滿活力的核心。向明中學(xué)學(xué)生社團(tuán)已然走過整整20年的歲月，如今有36個(gè)社團(tuán)，從體育到科創(chuàng)，從文藝到傳媒，可以說是應(yīng)有盡有，而這個(gè)數(shù)字每年都會(huì)有變化。

在科創(chuàng)方面，VEX機(jī)器人社團(tuán)是向明的明星社團(tuán)。

從2008年起，向明中學(xué)機(jī)器人隊(duì)一直是VEX各級(jí)別領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的“常客”，2017到 2019賽季幾乎包攬了全國到亞太所有高級(jí)別大賽的冠軍。之所以向明中學(xué)可以如此所向披靡，在于向明中學(xué)主持機(jī)器人社團(tuán)和組隊(duì)參賽的科技教師沈騫。2008年，在中學(xué)機(jī)器人創(chuàng)新領(lǐng)域已經(jīng)嶄露頭角的沈騫，被向明中學(xué)校長芮仁杰相中并“招入麾下”，負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)器人課程開發(fā)和教學(xué)，開啟了向明VEX機(jī)器人項(xiàng)目的高光時(shí)刻。

盡管機(jī)器人是以實(shí)踐動(dòng)手為主的項(xiàng)目，但在沈騫的機(jī)器人社團(tuán)，他卻有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生能力，來設(shè)計(jì)不同級(jí)別的實(shí)踐課程。每年社團(tuán)招新后，面對(duì)新一批對(duì)機(jī)器人感興趣的學(xué)生，沈騫首先會(huì)將他們“分門別類”：動(dòng)手操控能力強(qiáng)的，以機(jī)器人操控訓(xùn)練為主;對(duì)編寫程序感興趣的，納入“程序組”;擅長動(dòng)手搭建的，編入“工程師小組”。等到學(xué)生們逐漸熟悉了各自的領(lǐng)域，沈騫會(huì)引導(dǎo)他們從入門走向上手，開始制作簡(jiǎn)單的機(jī)器人。當(dāng)每年的比賽季來臨，沈騫就要在社團(tuán)中挑選出合適的隊(duì)員，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

沈騫表示：“作為向明中學(xué)機(jī)器人社的指導(dǎo)教師，我很快樂，因?yàn)槲易鲋环葑约合矚g的工作，我是為了興趣而工作。我送給同學(xué)們12個(gè)字——發(fā)掘興趣特長，追逐人生夢(mèng)想?！?/p>

同樣有著特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室名字并取得優(yōu)異成績(jī)的還有航模社。在向明中學(xué)校園內(nèi)，有一個(gè)功能和設(shè)備齊全的無人機(jī)與航模實(shí)驗(yàn)樓，一樓是展示廳，二樓是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室里，有固定翼飛機(jī)、直升機(jī)、穿越機(jī)以及各種無人機(jī)。學(xué)生可以通過參加社團(tuán)學(xué)到一些航空模型飛機(jī)，包括固定翼飛機(jī)、直升機(jī)、多軸飛機(jī)、航拍飛機(jī)基本理論知識(shí)。學(xué)生也能自己動(dòng)手制作組裝固定翼飛機(jī)，了解無人機(jī)的設(shè)計(jì)和制作?；蛘咴陔娔X模擬駕駛喜歡的模型飛機(jī)，等熟練后能去野外操控飛機(jī)。

黃志安老師是2017年開始接手航模社的，這也是他的興趣。在他的帶領(lǐng)下，向明學(xué)子參加了市級(jí)和全國的航模或無人機(jī)比賽以及全球真實(shí)世界設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽RWDC（Real World Design Challenge）。

以RWDC為例，這是一項(xiàng)起源于美國并面向全球高中生的航空航天設(shè)計(jì)項(xiàng)目。2020年1月RWDC中國區(qū)比賽在北京舉行，黃志安老師帶隊(duì)派出了由19位向明同學(xué)組成的4支隊(duì)伍參賽，最終向明的兩支隊(duì)伍榮獲一等獎(jiǎng)。

許穎鋒老師（后排左三）帶領(lǐng)學(xué)生參加頭腦奧林匹克世界決賽。

2020年的RWDC比賽題目是使用無人機(jī)系統(tǒng)在城市中進(jìn)行包裹快遞。學(xué)生要完成飛行器的選擇，并理解基本航空空域系統(tǒng)規(guī)則，學(xué)習(xí)并掌握有效荷載及飛行器元器件等基礎(chǔ)航空知識(shí)，運(yùn)用工程設(shè)計(jì)方法進(jìn)行案例分析并設(shè)計(jì)出最終的飛行器。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和展示過程中，學(xué)生們同時(shí)也掌握3D建模軟件的基本操作，提升英語演講能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?？梢哉f，這樣一個(gè)項(xiàng)目非常鍛煉人，也需要擅長不同項(xiàng)目的學(xué)生組隊(duì)來共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

黃志安告訴《新民周刊》，無人機(jī)飛行并不難，比較難的是飛固定翼航模飛機(jī)，而最難的則是飛直升機(jī)航模。“有時(shí)候我會(huì)開車帶學(xué)生到遠(yuǎn)郊去試飛航模，可能我開車一個(gè)小時(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)兩分鐘不到就可能‘墜機(jī)結(jié)束了。對(duì)于學(xué)生而言，這個(gè)打擊是很大的。如果意志力不堅(jiān)定的話，很難堅(jiān)持玩航模?！?/p>

正是因?yàn)殚T檻高、操作難，無人機(jī)和航模社的參與者并不多，但是堅(jiān)持下來的向明學(xué)子往往都能出成績(jī)。2022年4月，2021—2022 RWDC全球展評(píng)在線上舉行。經(jīng)過選拔，全球共有36支隊(duì)伍參與最終的決賽。向明中學(xué)派出一支由7位學(xué)生組成的隊(duì)伍參加，最終榮獲優(yōu)異獎(jiǎng)。

事實(shí)上，這兩年通過在線比賽，讓向明在創(chuàng)造教育領(lǐng)域依舊斬獲不少獎(jiǎng)牌，OM（頭腦奧林匹克）社就是其中之一。OM是一種起源于美國，融自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)于一體，動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合的綜合性活動(dòng)。向明OM社老師許穎峰表示，早在1990年就成立的OM社，是向明中學(xué)最早成立的社團(tuán)之一。

“在每周一次的社團(tuán)課上，我們準(zhǔn)備了豐富的課程安排，讓每一個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來，一起完成一至二道有趣的試題，也可能是歷屆比賽中所涉及的題目?；蚴且黄鸷献魍瓿梢粋€(gè)即興表演，又或是一道培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的動(dòng)手題?！痹S穎峰說。在許穎峰的指導(dǎo)下，2019年以來，向明OM社從上海到全國都拿到了多項(xiàng)一等獎(jiǎng)。

與此同時(shí)，OM社也積極參與DI比賽。DI（Destination Imagination）中文翻譯為“目的地想象力”，是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)青少年實(shí)際創(chuàng)新能力的國際性教育項(xiàng)目。2006年，DI進(jìn)入中國;2012年，DI項(xiàng)目正式落戶上海。2022年6月中旬，在2021—2022 DI全國展示活動(dòng)暨DI全國賽中，向明中學(xué)獲得了挑戰(zhàn)D 即興類《節(jié)日狂熱》一等獎(jiǎng)，刷新了向明學(xué)子在DI全國賽的最好成績(jī)。

在30多個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和30多個(gè)社團(tuán)的雙重加持下，2021年12月公布的首批“上海市學(xué)生（青少年）科創(chuàng)教育基地”名單上，向明中學(xué)位列其中?！皠?chuàng)造”，成了向明教育40年來的亮麗名片，更是烙印在每一個(gè)向明學(xué)子身上的鮮明印記。