鐘禮珊

(江蘇省南京市第29中學(xué)致遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210029)

“雙減”就是要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，身處教育第一線的教師必須創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，圍繞“減負(fù)增效”目標(biāo)，建設(shè)高效課堂，既減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效率。筆者在教育實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了較好的教學(xué)效果。

1 重視物理學(xué)史的滲透，深度備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，物理學(xué)發(fā)展史體現(xiàn)了人類認(rèn)識(shí)自然的智慧和科學(xué)方法，體現(xiàn)了物理學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過物理學(xué)史的滲透，展示物理學(xué)的知識(shí)體系的形成和發(fā)展以及物理學(xué)方法的運(yùn)用。雖然在執(zhí)行“雙減”政策過程中，我們面對(duì)課時(shí)相對(duì)較少與學(xué)生多元化發(fā)展的矛盾，45分鐘課堂就顯得更為寶貴，必須抓住重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)方法。對(duì)于物理概念教學(xué)，既要教給學(xué)生物理概念，又要根據(jù)物理學(xué)史闡明概念的由來。

在教學(xué)中，要把解決問題的著力點(diǎn)集中在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展上，結(jié)合學(xué)生物理學(xué)習(xí)的個(gè)性特征，著力于物理學(xué)史與應(yīng)用實(shí)例的結(jié)合點(diǎn)，分五個(gè)環(huán)節(jié)展開：(1)深度備課，細(xì)化新課的切入點(diǎn)，研究和收集與之相關(guān)的物理學(xué)史內(nèi)容；(2)創(chuàng)設(shè)情境，介紹物理學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，展示相關(guān)圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生介紹他們所了解到的相關(guān)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(3)利用多媒體技術(shù)展示知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的發(fā)展；(4)引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)和課標(biāo)要求，展開必要的科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，體驗(yàn)和歸納解決問題的思維方法；(5)引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反饋練習(xí)，結(jié)合書本知識(shí)設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等作業(yè)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

以“二力平衡”教學(xué)為例，先用幾張圖片展示多彩的運(yùn)動(dòng)世界，提出問題：力和運(yùn)動(dòng)有著怎樣的關(guān)系？造成一個(gè)懸念，但不要求學(xué)生回答。接著利用PPT，逐行打出詩人亞歷山大·波普的話語：“自然和自然的法則在黑暗中隱藏，上帝說：讓牛頓去吧！于是一切被照亮?！?/p>

學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來，教師拿出事先準(zhǔn)備好的小刀和鉛筆，讓學(xué)生想辦法動(dòng)手操作，讓鉛筆尖端朝下立在指尖上。所有學(xué)生都被吸引住了，請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)操作展示(圖1)，課堂氣氛更加活躍了。教師適時(shí)提出問題：什么是平衡狀態(tài)？什么是平衡力？什么是二力平衡？生活中有哪些二力平衡的例子？怎樣進(jìn)行受力分析？二力平衡的條件是什么？用問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)和討論，其中最后一個(gè)問題也是一個(gè)探究活動(dòng)的課題。

圖1

讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究二力平衡的條件。學(xué)生很自然地進(jìn)入到探究過程，活動(dòng)中積極性很高。探究出結(jié)論后，成功的喜悅溢于言表。接著，教師圍繞兩種應(yīng)用知識(shí)類型，即“根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況”和“根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，借助例題展開討論，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決相關(guān)問題。在鞏固知識(shí)階段要求學(xué)生完成3道反饋練習(xí)題，在學(xué)生完成練習(xí)后，教師用多媒體伴隨著抒情的鋼琴曲，用幻燈片展示牛頓的話語：“假如我有一點(diǎn)微小成就的話，沒有其他秘訣，唯有勤奮而已?！?/p>

在物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，注重深度備課，重視物理學(xué)史的滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種有效途徑。

2 優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在做中思和學(xué)

優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，在做中思考，在做中學(xué)習(xí)，采用問題串展開教學(xué)。以“升華和凝華”的教學(xué)為例，在引入部分用一支試管、幾塊干冰、一只氣球等引發(fā)學(xué)生思考(圖2)。呈現(xiàn)問題串：氣球是怎么鼓起來？試管里面放普通的冰塊會(huì)有這種效果嗎？試管里面物質(zhì)發(fā)生了什么樣的物態(tài)變化？試管底部出現(xiàn)的霜是怎么形成的？在這個(gè)過程中發(fā)生了哪些物態(tài)變化？

圖2

學(xué)生經(jīng)過觀察、討論、思考，步步深入，逐個(gè)解決了上述問題。再讓學(xué)生也“玩一玩”干冰，給每個(gè)小組發(fā)幾塊干冰、半杯冷水，讓他們近距離觀察干冰的變化，自制舞臺(tái)仙境，在白霧如山泉涌出之際，引導(dǎo)他們解釋干冰的物態(tài)變化、霜的形成、霧的形成，學(xué)生們懷著激動(dòng)和興奮的心情，愉快地感受物理實(shí)驗(yàn)的魅力。

在物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)積極改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在做中思考，在思考中學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，有效提高學(xué)習(xí)效率，這也是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的一種有效途徑。

3 改良課后作業(yè)，減少客觀題作業(yè)，提高創(chuàng)新思維

改良課后作業(yè)，結(jié)合蘇版初中物理教材中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”開發(fā)小實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)中深層問題的研討，結(jié)合小論文、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，采用網(wǎng)上提交、群相冊(cè)互評(píng)等形式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以“熔化和凝固”作業(yè)設(shè)計(jì)為例，剛好遇到周末，布置的作業(yè)為：借助家里的冰箱自制“凍豆腐”，思考其中涉及的物態(tài)變化和產(chǎn)生條件，這里涉及的物態(tài)變化和書本上哪些實(shí)驗(yàn)中涉及的物態(tài)變化相同？生活中還有類似的物態(tài)變化例子嗎？最后比一比，你做的凍豆腐和買的凍豆腐哪個(gè)更好吃？

兩天之后，同學(xué)們以上傳群相冊(cè)的方式共享和互評(píng)制作成果，一張張認(rèn)真的臉，一張張“凍豆腐”成品照片，展現(xiàn)了學(xué)生們樂于動(dòng)手實(shí)踐的熱情。

在物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師積極改良課后作業(yè)形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地完成作業(yè)，可以有效提高學(xué)生的作業(yè)效率，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。

4 反思

學(xué)生的情緒是影響課堂效率高低的內(nèi)因，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中有所想，有所思，有所努力，才能有所收獲。通過實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)家及其貢獻(xiàn)很有興趣，書本上提到的不是很多，如果合理地應(yīng)用好這方面的素材，潛移默化地將學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界中，使物理學(xué)習(xí)成為他們想做、愿意做和感興趣做的事。

在教學(xué)中滲透物理學(xué)史、采用問題串的形式，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)圖片等上傳群相冊(cè)，供大家分享和互評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情高漲，在解決與生活相聯(lián)系的實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生有展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)史過程中感受物理學(xué)家的喜悅和艱辛，在問題串的解決過程中一次次肯定或否定自我，在小實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)生活與物理息息相關(guān)。

改進(jìn)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)有三：物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)引發(fā)學(xué)生的驚嘆，可激發(fā)學(xué)生求知欲，是我們改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一；減少書面練習(xí)，增加小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小論文等，作業(yè)形式的改良帶給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，這是目標(biāo)之二；利用少數(shù)學(xué)生通過活動(dòng)得到的認(rèn)識(shí)啟發(fā)班級(jí)其他同學(xué)共同思考是目標(biāo)之三。細(xì)心觀察、勇于探索、善于思辨、敢于實(shí)踐，這些不正是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體表現(xiàn)嗎？

社會(huì)在不斷發(fā)展，時(shí)代在不斷進(jìn)步，在要求學(xué)生多元化發(fā)展的同時(shí)，對(duì)他們的核心素養(yǎng)也提出了高要求。我們唯有緊跟時(shí)代步伐，把握機(jī)遇，深度備課，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。